在传统的教学模式下, 专业课和专业基础课的理论教学与实习教学完全割裂。理论教学基本上是纸上谈兵,学生不易接受,更难理解,导致实习教学时由于学生已将所学忘得差不多,实习老师不得不“炒冷饭”。有时候为了解决教学资源不足,甚至也会出现先实习再理论的教学怪现象。实习老师只能补一下理论,学生电路理论都不懂,电路分析、排故就更难进行,教学效率很难提高。而一体化教学的目的是使学生更加密切地联系实际,从实践中理解和巩固所学的理论知识,完成理论—实践—理论的认知过程。所以理论、实习一体化教学改革顺应了职校教学改革的潮流与需要。一体化教学的重要基础是课题,课题是传授主要知识点的载体,是相关知识具体应用的体现。综合课题又是理论与实际应用相联系的深化,因此,综合课题的设计至关重要。
　　
　　一、设计综合课题时考虑的因素
　　
　　1.课程的性质
　　在设计一体化课题时首先要考虑课程的性质,分析本课程在该专业中的地位与作用,给该课程一个明确的定位,作为选择课题难易程度的依据。
　　2.课程的主要知识点
　　设计一体化课题前,应先理清该课程内容的知识体系,梳理课程的主要知识点,分析知识点在该专业、本课程中的作用,确定重点和难点,构思其如何讲授和表现的形式与方法,使抽象的概念、知识点尽量通过比较直观的方式展现出来,达到激发学生的求知欲,易于学生理解接受,学会应用的教学目标。
　　3.课程的实际应用
　　分析该课程在实际中的主要应用实例,理清思路,构思课程内容主要知识点的载体,通过这些载体将课程主要知识点与实际应用紧密结合起来,将主要原理和功能生动具体地体现出来,使学生达到学为所用,学以致用的目的。
　　
　　二、设计综合课题的思路
　　
　　1.子课题的划分
　　理清了课程的知识构架,根据学生的认知规律,打破传统习惯上课程内容的编排顺序,将主要知识点进行划分,组成一个个子课题,子课题由简单到复杂循序渐进,最好能形成一个或几个综合课题。如《模拟电子电路》课程可以划分为稳压电源、电压放大器、功率放大器等几个课题,每个课题还可以再分若干个子课题,但合起来组成有源音响综合课题,如图1所示。
　　
　　编码器组成设定输入,按钮和触发器构成启停控制电路,555定时器组成秒脉冲电路,秒脉冲送给计数器进行计时,比较器实现计时值与设定值的比较,如果设定时间到,则比较器发出的控制信号停止定时器计时,同时可以使控制对象进行相应操作,如断开或接通某路开关等,就像微波炉定时时间到停止加热一样。构建课题的设计方案时要同时考虑学生操作时的安装、调试与检修方案,这样才有可能达到预期的课题训练目标。
　　(作者单位:江苏省常州技师学院)