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【摘要】本篇文章针对形成性评价在初中英语教学中的有效实施一题展开了较为深入的研究，同时结合形成性评价的定义特征总结出了几点可行性较高的应用措施，其中包括采用语言上的直接评价、采用分值评价法以及鼓励学生参与评价活动等等，以期能够对我国初中英语教学水平的提高献上笔者的一点绵薄之力。
【关键词】形成性评价 初中英语 英语教学
一、形成性评价的定义、特征及其应用方法
1.形成性评价的定义与特征。在新课程改革工作不断深入的当下，很多教育者为了能够提升教学效率与自身的教学技能而选择在课程中应用形成性评价。简单一些解释，形成性评价所指的即为针对学生在日常的学习过程中所表现出来的学习态度、学习情感以及学习方法所展开的综合性评价。其主要目的就是激发出学生的内在潜能，让他们的学习兴趣可以变得更加高涨，从根本上提高学生的学习能力与学习积极性。形成性评价具有着多元性、导向性以及科学性等特征，此种新型且充满人性化的评价方法让学生更加乐于接受，与至于让最终得出的评价结果也更加的真实可信。
2.形成性评价的方法。
（1）观察。在初中阶段英语课堂的教学评价中蕴藏着多种方面的因素，其中包括了师生之间的交流互动、板书以及学习氛围等等，为了能够得到最为真实可靠的评价结果，教育者就必须要深入到学生中间来展开细心观察，积累更多可供日后参考的一手资料。观察法虽然是形成性评价中的一个常用方法，然而由于教育者的细心度不够，并且只是将观察工作停留于表面，从而很难发挥出形成性评价的实际价值。基于此，教育者在日后的观察工作中要表现的更加深入和透彻，同时还要将观察到的信息展开详细的记录与分析，从根本上提高形成性评价结果的科学性与客观性。
（2）问卷调查。为了能够更好的达到形成性评价的需求标准，初中英语教育者可以通过设计问卷调查的方式来让学生主动表达出自己的心中所想，并且在调查结果中提炼出某种有价值的信息。在初中英语教学过程中，教育者可以将调查问卷的内容设计为学习态度、学习习惯以及学习兴趣这三个主要方面，并且要积极的引导学生在调查问卷中表达出自己的真实意愿，为传统教学方法的创新与改革打下夯实的基础。
（3）座谈/访谈。座谈/访谈所指的就是与学生展开面对面的对话交流，通过此种方式来直接获取价值信息。座谈或访谈的方法不仅非常有利于师生间的情感增加，同时还能够帮助教育者获得最为真实有效的教学评价结果。
从初中生的角度来分析，同自己的英语老师经常性的面对面交流能够为他们带来如下的几点好处：帮助他们反思自己的学习方法、提高学生对英语课程的学习兴趣、建立起科学有效的学习目标、提高学习主动性与自信心等等。
从英语教育者的角度来分析，座谈或访谈交流方式可以帮助教育者更加深入的掌握学生在学习英语课程中所遇到的问题和困难，为他们提供更加精准的引导与帮助、进一步验证通过观察法与调查问卷法所获得信息内容、通过与学生直面交流来消除师生之间的距离感等等。
二、形成性评价在初中英语课堂中的应用方法
1.采用语言上的直接评价。在初中英语的教学课堂中，来自于教育者的语言评价是最基本的一种学生评价方法，它不仅具有着较高的灵活性与多元化特点，同时还能够获得非常不错的评价效果。例如，在开展英语教学活动的过程中，教育者如果在无意识的状态中对某位学生给予了表扬，那么就会让这位学生在接下来的教学活动中表现的更加积极和主动。尤其是对于正处于青春过渡期的中学生来说，他们的敏感与脆弱更加需要得到教育者的表扬和鼓励，因此教育者一定不能够吝啬鼓励性的评价语言，要尽可能的为学生创建出一个轻松愉快的课堂学习氛围，让他们能够更加主动的参与到由教育者所创建的各类教学活动中。
2.采用分值评价法。在我国的教育环境中，学生绝大多数的自信都是来源于“考试分数”，此种应试教育思想虽然存在着很多弊端和不恰当之处，但教育者如果能够运用得当还是能够取得良好的评价效果的。首先，教育者应当将分值评价法应用到日常的教学活动中，在班级内形成一个良性的竞争氛围，通过分值激励的方式来帮助学生树立自信心，继而更加全身心的投入到接下来的英语教学活动中；其次，教育者要多设计一些内容丰富的分值评价方式，例如举办小型的英语主题辩论、情景表演以及英语歌曲大赛等等，将班级学生分成多个学习小组，在营造出一个轻松自由的课堂氛围的同时提高学生的团队合作意识。在这里需要注意的是，教育者应当将英语教学任务的答案设计成开放式的，让每位学生都可以各抒己见，并且要将评价重点锁定在学生的发音与学习状态上；最后，为了能够让学生的参与积极性变得更加高涨，教育者需要针对得到高分的同学给予一定的精神和物质奖励，并且发动所有班级同学要向表现优秀的学生进行学习，运用榜样的力量来形成一个融洽且积极向上的英语课堂氛围。
3.鼓励学生参与评价活动。在日后的初中英语教学评价过程中，教育者要着重凸显出学生在形成性评价中的主体地位，让他们根据自己真实的学习情况来展开自我评价与互助评价。首先，学生之间的互助评价可以帮助他们更加直观的看到自己身上的不足与优势，并且同其他同学一起来共同努力、共同进步；其次，互助评价与自我评价还能够帮助学生养成良好的聆听习惯与自省习惯，在相互交流的同时提高了学生的口语能力和听力能力，并且在观察他人学习方法的过程中不断的丰富与完善自身的学习模式；最后，在参与评价活动的过程中，成绩较优的学生会表现出更高的学习热情，从而将整个班级的学习风气带动起来，营造出一个奋发向上的良好学习氛围。
参考文献：
[1]张金明.运用形成性评价促进初中英语教学[J].考试周刊，2013（32）.
【关键词】形成性评价 初中英语 英语教学
一、形成性评价的定义、特征及其应用方法
1.形成性评价的定义与特征。在新课程改革工作不断深入的当下，很多教育者为了能够提升教学效率与自身的教学技能而选择在课程中应用形成性评价。简单一些解释，形成性评价所指的即为针对学生在日常的学习过程中所表现出来的学习态度、学习情感以及学习方法所展开的综合性评价。其主要目的就是激发出学生的内在潜能，让他们的学习兴趣可以变得更加高涨，从根本上提高学生的学习能力与学习积极性。形成性评价具有着多元性、导向性以及科学性等特征，此种新型且充满人性化的评价方法让学生更加乐于接受，与至于让最终得出的评价结果也更加的真实可信。
2.形成性评价的方法。
（1）观察。在初中阶段英语课堂的教学评价中蕴藏着多种方面的因素，其中包括了师生之间的交流互动、板书以及学习氛围等等，为了能够得到最为真实可靠的评价结果，教育者就必须要深入到学生中间来展开细心观察，积累更多可供日后参考的一手资料。观察法虽然是形成性评价中的一个常用方法，然而由于教育者的细心度不够，并且只是将观察工作停留于表面，从而很难发挥出形成性评价的实际价值。基于此，教育者在日后的观察工作中要表现的更加深入和透彻，同时还要将观察到的信息展开详细的记录与分析，从根本上提高形成性评价结果的科学性与客观性。
（2）问卷调查。为了能够更好的达到形成性评价的需求标准，初中英语教育者可以通过设计问卷调查的方式来让学生主动表达出自己的心中所想，并且在调查结果中提炼出某种有价值的信息。在初中英语教学过程中，教育者可以将调查问卷的内容设计为学习态度、学习习惯以及学习兴趣这三个主要方面，并且要积极的引导学生在调查问卷中表达出自己的真实意愿，为传统教学方法的创新与改革打下夯实的基础。
（3）座谈/访谈。座谈/访谈所指的就是与学生展开面对面的对话交流，通过此种方式来直接获取价值信息。座谈或访谈的方法不仅非常有利于师生间的情感增加，同时还能够帮助教育者获得最为真实有效的教学评价结果。
从初中生的角度来分析，同自己的英语老师经常性的面对面交流能够为他们带来如下的几点好处：帮助他们反思自己的学习方法、提高学生对英语课程的学习兴趣、建立起科学有效的学习目标、提高学习主动性与自信心等等。
从英语教育者的角度来分析，座谈或访谈交流方式可以帮助教育者更加深入的掌握学生在学习英语课程中所遇到的问题和困难，为他们提供更加精准的引导与帮助、进一步验证通过观察法与调查问卷法所获得信息内容、通过与学生直面交流来消除师生之间的距离感等等。
二、形成性评价在初中英语课堂中的应用方法
1.采用语言上的直接评价。在初中英语的教学课堂中，来自于教育者的语言评价是最基本的一种学生评价方法，它不仅具有着较高的灵活性与多元化特点，同时还能够获得非常不错的评价效果。例如，在开展英语教学活动的过程中，教育者如果在无意识的状态中对某位学生给予了表扬，那么就会让这位学生在接下来的教学活动中表现的更加积极和主动。尤其是对于正处于青春过渡期的中学生来说，他们的敏感与脆弱更加需要得到教育者的表扬和鼓励，因此教育者一定不能够吝啬鼓励性的评价语言，要尽可能的为学生创建出一个轻松愉快的课堂学习氛围，让他们能够更加主动的参与到由教育者所创建的各类教学活动中。
2.采用分值评价法。在我国的教育环境中，学生绝大多数的自信都是来源于“考试分数”，此种应试教育思想虽然存在着很多弊端和不恰当之处，但教育者如果能够运用得当还是能够取得良好的评价效果的。首先，教育者应当将分值评价法应用到日常的教学活动中，在班级内形成一个良性的竞争氛围，通过分值激励的方式来帮助学生树立自信心，继而更加全身心的投入到接下来的英语教学活动中；其次，教育者要多设计一些内容丰富的分值评价方式，例如举办小型的英语主题辩论、情景表演以及英语歌曲大赛等等，将班级学生分成多个学习小组，在营造出一个轻松自由的课堂氛围的同时提高学生的团队合作意识。在这里需要注意的是，教育者应当将英语教学任务的答案设计成开放式的，让每位学生都可以各抒己见，并且要将评价重点锁定在学生的发音与学习状态上；最后，为了能够让学生的参与积极性变得更加高涨，教育者需要针对得到高分的同学给予一定的精神和物质奖励，并且发动所有班级同学要向表现优秀的学生进行学习，运用榜样的力量来形成一个融洽且积极向上的英语课堂氛围。
3.鼓励学生参与评价活动。在日后的初中英语教学评价过程中，教育者要着重凸显出学生在形成性评价中的主体地位，让他们根据自己真实的学习情况来展开自我评价与互助评价。首先，学生之间的互助评价可以帮助他们更加直观的看到自己身上的不足与优势，并且同其他同学一起来共同努力、共同进步；其次，互助评价与自我评价还能够帮助学生养成良好的聆听习惯与自省习惯，在相互交流的同时提高了学生的口语能力和听力能力，并且在观察他人学习方法的过程中不断的丰富与完善自身的学习模式；最后，在参与评价活动的过程中，成绩较优的学生会表现出更高的学习热情，从而将整个班级的学习风气带动起来，营造出一个奋发向上的良好学习氛围。
参考文献：
[1]张金明.运用形成性评价促进初中英语教学[J].考试周刊，2013（32）.