【中图分类号】G62.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01
　　曾记得“邱风”初起时，“我们也尝试一下吧？”年轻的教师们坐不住了，课堂开始不安分起来，教师们真切的期望，十足的干劲在校园荡起阵阵涟漪。一次次会议研究，一次次的论证，我校的“尝试”扬帆起航。前进的路上我们摸索摔打，探索奋进，一路往前，我们收获些许喜悦与迷茫，却不曾退缩，一如既往脚踏实地。
　　理论导航——“学、观、议”导航支撑。要改革课堂模式，尝试新的教学方式，必须要有扎实的引路绳—理论引领。学校每周例行的教师会开辟了“尝试教育学习专题”，观看教学课堂实录，研读“尝试教育”和“小组合作学习建设”理论，交流学习体会，畅谈学习感悟。
　　同伴互助——“读、研、磨”落脚课堂教学模式。校本研修活动开辟了新航向，以研讨尝试教学为方向，建设小组合作学习为目标，一节节“尝试教学课”“小组合作学习建设课”推开了教师们“尝试”新课堂之门。深读教材，编写教学案，研读教学案成了学科小组研修学习主题。打磨课堂，研讨课堂重在关注课堂学生的表现和参与，分析教师导学，学生自主活动的课堂反应。通过不断的实践、观摩、推敲课堂教学，尝试合作学习模式初现端倪。
　　反思积累——“分享、剖析”课堂评价精彩纷呈。充分发挥学校内部优秀教师的作用，利用专题例会分享经验，分享小成果，畅谈实践体会，分析出现的困惑，探讨解决方法。经过不断的学习、实践、研讨、积累，课堂活动越发丰富，学生参与更加积极，课堂生成精彩不断。
　　保障护航——学校后勤保障全力支持，解决后顾之忧。导学案的印制，小组建设量化评比，优秀小组、优秀学生的表彰都需要经济作保障，学校后勤全力保障课堂改革实施，学校划拨专款定制小组牌、班级展示牌、学校展示栏，表彰奖品等等，但凡课改需要的，一律亮绿灯。
　　“尝试”引领课堂模式转型。
　　通过尝试和精细化指导，小组合作学习模式逐渐完善。学生在课堂上能自觉、有效的展开小组讨论，和同学积极交流自己的不同意见，在小组交流中能有意识地帮助后进同学，小组展示井然有序。教师们感慨嗓子轻松多了，学生自主能力不断提升，课堂的效率明显提高了，尤其是那些内向和后进的孩子，在传统的课堂上他们沉默寡言，小组学习中也能瞧见他们自信而摇摇欲试的身影。
　　精彩纷呈的评价助推“尝试”“合作”效益。
　　开展小组合作学习的成功运用离不开良好的评价机制的建立，系统的自上而下的评价机制，在学校营造一个浓郁的氛围，这样的评价才能持久的激发学生的兴趣。我校借鉴了昆铜中学评价模式，结合学校“花香飘溢校园，书香陶冶人生”的主题特色创建，定制了班级学生和小组评价栏，设计了绿叶、花蕾、鲜花图案代表的评价卡（四片绿叶可以换一个花蕾奖，四个花蕾可以换一朵鲜花奖卡片），探索小组合作学习的四级评价体系初见端倪。
　　一级评价（日评价）关注学生一日常规。学生的日评价从绿叶奖开始。班级教师根据自己班实际情况制定系统而易操作的日评价方案。教师每天根据学生的小组课堂展示和小组成员一天在校的情况进行评比、积分、贴卡。课堂上，学生发言积极，小组合作更显实效。
　　二级评价（周评价）班级总结表彰周表现。在日评价的基础上根据学生个人的获奖券情况评比出优秀个人和优秀小组。优秀小组的评比采用小组成员得分累加的方法得出。每周班级优秀个人小组照片信息展示在过道上班级牌下。
　　三级评价（月评价）教导处学月表彰鼓励。教导处每月表彰一次优秀学习小组和优秀学生。每月班级推荐一个优秀小组和三个优秀学生接受全校表彰。除举行浓重的表彰仪式，颁发奖品，优秀小组、优秀学生照片和相关事迹将在学校展示栏中专栏展出。
　　四级评价（期评价）学校表彰先进之星。学校每学期末组织一次先进之星表彰。根据月表彰和班级周表彰成果，学期末学校对表现特别突出的学习小组和个人给予表彰，由学校领导亲自向受表彰学生和小组颁发奖励，并以家校联系会、学校简报方式向家长、社会展示表彰。完整、系统的评价为师生尝试之路注入动力。
　　在尝试教学推进小组合作学习之路上，尽管步履蹒跚，但从前行的困惑中我们分享到尝试的喜悦；从课堂的活跃与感动中，收获着探索的幸福。尝试能成功，尝试能创新，我们齐心协力迎着“小组合作学习”的光芒，坚定地行走在尝试路上……