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摘 要： 高职院校中创业教育的高效开展需要强有力的师资队伍加以支持，所以在新时期要想推进高职院校创业教育的改革发展，就必须加强其创业师资队伍建设，以高质量的创业教育师资为创业教育的良好开展提供相应保障。本文分析了当前我国高职院校创业教育师资队伍建设存在的问题，并提出了对策，以期进一步提高高职院校创业教育师资队伍建设质量，培养更多优秀的创业教育人才。
关键词： 高职院校 创业教育 师资队伍建设 问题 对策
现阶段，高职院校创业教育师资队伍建设在提高创业教育质量方面发挥着重要作用，为创业教育的实践开展提供了相应的人力资源保障，因此受到高职院校相关部门的高度重视。因此，本文对高职院校创业教育师资队伍建设的研究具有一定的现实意义。
一、高职院校创业教育对师资的要求
高职院校创业教育对师资的要求主要体现在基本素质和能力两个方面。从基本素质方面看，创业教师应该具备综合性的知识结构，能够将创业教育与专业知识教学有机结合，积极实施学科间的渗透。从能力方面看，首先，创业教师应具备一定的创业知识和创业实践能力，能够帮助学生解决创业过程中遇到的各项问题。其次，创业教师应该具备挖掘学生创业潜质的能力，可以根据学生特点采取有针对性的教学策略，最大限度地开发学生的创业潜能，为学生未来成功创业奠定基础。最后，创业教师应该具备创新和开拓能力，能够将相关创业思想转变为课堂教学和课外创业实践活动，培养学生创业技能。
二、当前我国高职院校创业师资队伍建设方面存在的问题
（一）师资数量不足，教师素质有待提高。
当前我国高职院校的创业教育师资队伍建设与国外相比，建设时间较短，还未形成系统的建设体系。高职院校创业师资数量相对较少，能够结合学生发展实际情况有针对性地开展创业教育的师资严重缺失，对创业教育的深化开展产生严重不良影响[1]。此外，由于高职院校较为重视双师型师资队伍建设，在一定程度上导致从事创业教育的教师主要由思想政治教师或者学生管理人员兼任，创业教育专业性较差，无法对学生实施科学的指导，导致高职创业教育流于形式，创业教育的效果并不理想。
（二）创业教育考核机制存在缺陷。
近几年，虽然一部分高职院校已经认识到创业教育的重要性并积极开设了创业教育课程，但是教学重点仍然以学生的就业引导工作为主，创业教育特性无法充分显现。在创业教学的考核工作中，高职院校一般没有设置科学的考核标准和考核依据，仍然以传统的专业教学考核评价方式为主，考核缺乏科学性，无法针对创业教育的特点对学生的创业能力加以考察，对学生创业积极性的调动产生不良影响，不利于创业教育的深化开展。
（三）校企互动工作相对滞后。
高职院校创业教育工作的开展与企业配合存在极其紧密的联系，并且二者之间存在相互促进的关系[2]。企业相关员工参与到高职院校创业教育指导工作中能够弥补教师在实践教学方面的能力不足，高职院校组织学生深入企业进行参观和学习，也能够促使学生对创业教育形成更深刻的认识。但是当前我国高职院校创业教育工作的开展缺乏与企业的联动，在一定程度上限制了创业教育的深化发展，也不利于创业教师师资力量的强化。
三、高职院校创业教育师资队伍建设对策
（一）引导教师转变创业教育价值观。
创业教育工作的开展不仅是为了将学生培养成为企业家，更重要的是希望通过创业教育的系统性指导，让学生在学习和生活中养成积极创新、努力进取的意识，进而在学习中不断获取新知，发挥创新创造能力，实现自身个人价值和社会价值。因此，高职院校创业教育师资队伍建设过程中应该积极引导教师转变传统的教育观念，在生活中自觉养成更新自身创业教育知识储备的意识，提高自身创业教育能力。在培养学生创业能力的过程中加强对学生综合素质开发工作的重视，促使学生在接受创业教育的过程中获得全面发展。
（二）牢固创业教育师资队伍建设基础。
目前，要想充分发挥高职院校创业教育的优势，对学生进行科学的创业引导，就必须牢固创业教育师资队伍建设的基础。首先，借助校企合作，利用社会企业资源加强教师队伍建设，在高职院校中构建层次丰富的创业教育师资培养平台，为教师创业教育活动的开展提供实践场所。其次，从多种渠道引入创业教育人才，壮大教师队伍。学校可以从多种渠道聘请创业教师，如社会招聘、优秀教师引进、创业成功人士担任客座教师等，切实提升创业教育师资力量，为高职院校创业教育的发展奠定坚实基础。
（三）建立健全的创业教育教师管理体制。
高职院校创业师资队伍的建设需要学校建立相应的教师管理体制，为师资队伍建设的有序开展提供相应保障。首先，进一步完善创业工作领导管理体系。以学校领导作为管理层，并由相关部门专门负责，对创业教育教师的培养和管理实施全面领导和协调，保证创业教育工作能够落实到位[4]。其次，高职院校应该结合当前社会形势制定相应的创业优惠和引导政策，鼓励学生大胆创业，推动高职院校创业教育良性发展。最后，高职院校应该搭建相应的创业平台，让教师、企业创业指导人员及学生能够自由地在平台上交流，分享创业经验，从而对教师综合素质的提高及创业教育工作的有序开展产生相应的积极影响。
结语
高职院校创业教育的深化开展离不开良好的师资队伍保障，因此高职院校的相关管理部门必须加强对创业师资队伍建设的重视，采取一定的措施提高师资队伍质量，为创业教育质量的提高提供相应的人力资源保障，促使我国高职院校在新时期获得新发展。
参考文献：
[1]孙永翠.试论地方高校创业教育的问题与对策——以山东省部分院校为例[D].山东师范大学，2012.
[2]卢卓.高职院校创业教育师资队伍建设探索[J].创新与创业教育，2012（2）：93-96.
[3]胥江河，王迎，张平，等.关于高校创新创业教育的师资队伍建设的探析研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（7）：109，108.
[4]李丽萍，巩艳芬，肖艳玲，等.论高校创新创业教育师资队伍的建设[J].学理论，2013（14）：252-253.
关键词： 高职院校 创业教育 师资队伍建设 问题 对策
现阶段，高职院校创业教育师资队伍建设在提高创业教育质量方面发挥着重要作用，为创业教育的实践开展提供了相应的人力资源保障，因此受到高职院校相关部门的高度重视。因此，本文对高职院校创业教育师资队伍建设的研究具有一定的现实意义。
一、高职院校创业教育对师资的要求
高职院校创业教育对师资的要求主要体现在基本素质和能力两个方面。从基本素质方面看，创业教师应该具备综合性的知识结构，能够将创业教育与专业知识教学有机结合，积极实施学科间的渗透。从能力方面看，首先，创业教师应具备一定的创业知识和创业实践能力，能够帮助学生解决创业过程中遇到的各项问题。其次，创业教师应该具备挖掘学生创业潜质的能力，可以根据学生特点采取有针对性的教学策略，最大限度地开发学生的创业潜能，为学生未来成功创业奠定基础。最后，创业教师应该具备创新和开拓能力，能够将相关创业思想转变为课堂教学和课外创业实践活动，培养学生创业技能。
二、当前我国高职院校创业师资队伍建设方面存在的问题
（一）师资数量不足，教师素质有待提高。
当前我国高职院校的创业教育师资队伍建设与国外相比，建设时间较短，还未形成系统的建设体系。高职院校创业师资数量相对较少，能够结合学生发展实际情况有针对性地开展创业教育的师资严重缺失，对创业教育的深化开展产生严重不良影响[1]。此外，由于高职院校较为重视双师型师资队伍建设，在一定程度上导致从事创业教育的教师主要由思想政治教师或者学生管理人员兼任，创业教育专业性较差，无法对学生实施科学的指导，导致高职创业教育流于形式，创业教育的效果并不理想。
（二）创业教育考核机制存在缺陷。
近几年，虽然一部分高职院校已经认识到创业教育的重要性并积极开设了创业教育课程，但是教学重点仍然以学生的就业引导工作为主，创业教育特性无法充分显现。在创业教学的考核工作中，高职院校一般没有设置科学的考核标准和考核依据，仍然以传统的专业教学考核评价方式为主，考核缺乏科学性，无法针对创业教育的特点对学生的创业能力加以考察，对学生创业积极性的调动产生不良影响，不利于创业教育的深化开展。
（三）校企互动工作相对滞后。
高职院校创业教育工作的开展与企业配合存在极其紧密的联系，并且二者之间存在相互促进的关系[2]。企业相关员工参与到高职院校创业教育指导工作中能够弥补教师在实践教学方面的能力不足，高职院校组织学生深入企业进行参观和学习，也能够促使学生对创业教育形成更深刻的认识。但是当前我国高职院校创业教育工作的开展缺乏与企业的联动，在一定程度上限制了创业教育的深化发展，也不利于创业教师师资力量的强化。
三、高职院校创业教育师资队伍建设对策
（一）引导教师转变创业教育价值观。
创业教育工作的开展不仅是为了将学生培养成为企业家，更重要的是希望通过创业教育的系统性指导，让学生在学习和生活中养成积极创新、努力进取的意识，进而在学习中不断获取新知，发挥创新创造能力，实现自身个人价值和社会价值。因此，高职院校创业教育师资队伍建设过程中应该积极引导教师转变传统的教育观念，在生活中自觉养成更新自身创业教育知识储备的意识，提高自身创业教育能力。在培养学生创业能力的过程中加强对学生综合素质开发工作的重视，促使学生在接受创业教育的过程中获得全面发展。
（二）牢固创业教育师资队伍建设基础。
目前，要想充分发挥高职院校创业教育的优势，对学生进行科学的创业引导，就必须牢固创业教育师资队伍建设的基础。首先，借助校企合作，利用社会企业资源加强教师队伍建设，在高职院校中构建层次丰富的创业教育师资培养平台，为教师创业教育活动的开展提供实践场所。其次，从多种渠道引入创业教育人才，壮大教师队伍。学校可以从多种渠道聘请创业教师，如社会招聘、优秀教师引进、创业成功人士担任客座教师等，切实提升创业教育师资力量，为高职院校创业教育的发展奠定坚实基础。
（三）建立健全的创业教育教师管理体制。
高职院校创业师资队伍的建设需要学校建立相应的教师管理体制，为师资队伍建设的有序开展提供相应保障。首先，进一步完善创业工作领导管理体系。以学校领导作为管理层，并由相关部门专门负责，对创业教育教师的培养和管理实施全面领导和协调，保证创业教育工作能够落实到位[4]。其次，高职院校应该结合当前社会形势制定相应的创业优惠和引导政策，鼓励学生大胆创业，推动高职院校创业教育良性发展。最后，高职院校应该搭建相应的创业平台，让教师、企业创业指导人员及学生能够自由地在平台上交流，分享创业经验，从而对教师综合素质的提高及创业教育工作的有序开展产生相应的积极影响。
结语
高职院校创业教育的深化开展离不开良好的师资队伍保障，因此高职院校的相关管理部门必须加强对创业师资队伍建设的重视，采取一定的措施提高师资队伍质量，为创业教育质量的提高提供相应的人力资源保障，促使我国高职院校在新时期获得新发展。
参考文献：
[1]孙永翠.试论地方高校创业教育的问题与对策——以山东省部分院校为例[D].山东师范大学，2012.
[2]卢卓.高职院校创业教育师资队伍建设探索[J].创新与创业教育，2012（2）：93-96.
[3]胥江河，王迎，张平，等.关于高校创新创业教育的师资队伍建设的探析研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（7）：109，108.
[4]李丽萍，巩艳芬，肖艳玲，等.论高校创新创业教育师资队伍的建设[J].学理论，2013（14）：252-253.