论文部分内容阅读
摘要：初中英语课堂教学是一个很热门的话题，“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是老师和学生的双边活动。教师教得认不认真、教学内容有没有完成，这并不是检验一堂成功的课堂教学的唯一标准，而关键在于看学生有没有对所学知识产生兴趣，对所学知识是否灵活的掌握。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。为此，教师在教学过程中，要重视和加强对学生的情感教学，这是现代素质教学赋予教师新的责任和使命。
关键词：初中英语 课堂教学 教学方法
初中英语是学生英语学习阶段的基础部分，对学生今后英语学习的深度和广度都起着重要的启蒙作用。但是通过一项关于学生对学习英语的态度数据调查发现，其中40%学生认为英语学习是一种负担，这种现象不得不引起教师的关注和担忧。究其原因，我们不难发现，在传统的英语教学课堂，教师主要是以汉语为主，使学生缺少相应的语言环境与学习兴趣，致使学生在学习英语知识的过程中感到枯燥乏味。那么，教师在开展英语教学活动的时候，应该如何使用教学策略，提高学生的学习兴趣和学习能力呢，本文从以下几个方面浅谈几点意见。
一、提高学习兴趣，增强学生的自信心
“兴趣是最好的老师。”所以，我们教师在开展英语教学活动时，一定要充分考虑学生学习的兴趣以及未来的发展需求，加强对学生语言实践能力的培养。在开展教学活动时，教师要尽可能降低学习的难度与要求，并且在学生现有英语知识体系的基础上进行一定的扩展，增加学生的英语知识。
1.教师在课堂教学中应尽量做到用全英语组织教学。中学生经过小学的语言磨砺，有了一定量的简单词汇积累，所以，教师在课堂的教学中要经常使用一些较简单的英语词汇来让学生“磨耳朵”，这样不仅能够锻炼学生的英语听力外，还能更好的为学生提供一种语境，暂时忘掉母语，让学生对学习英语有好奇心和兴趣。
2.在课堂教学中尽量的给学生营造语言交流的氛围。在课堂英语的教学中，教师应该尽量把书本上枯燥知识点变成现实中的交际英语，让学生联系实际生活，活学活用。这样不仅学生印象深刻，容易学会，教学课堂也会相对轻松有趣，教师教学也相对轻松得多，教师可以组织学生开展情景对话，模拟教学等，在学会课堂规定的教学课程的同时，也锻炼了自己的实际能力。
二、开展双向互动，坚持对学生情感教学
英语的情感教学就是教师在教学过程中坚持“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，从而提高教学效果，师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。教学是教师和学生双向互动的过程，是师生思想相互沟通，相互启发，相互碰撞的过程，通过教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。这就要求教师在组织教学过程中，要充分的考虑到学生的情感因素，尊重学生的态度。
1.教师要对教学内容进行情感加工。教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习动向，使教学内容成为提高学生兴趣、满足学生需要、激发其内在学习动机的因素。教师要挖掘并利用初中英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的与英语课堂教学结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。如《I have a dream》一课中，通过学习马丁·路德·金的这篇关于黑人民族平等的著名演讲，使学生进一步增强爱祖国、爱世界、爱和平的意识，引发学生情感上的共鸣。
2.教师要对教学方式进行情感处理。教师可以通过灵活分组、角色转换等策略对学生们进行情感处理。如充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展，将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。英语教材中有许多饱含情感色彩的戏剧和对话材料，通过组织学生进行角色表演，从而促使他们更好地获取文中人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解，这样不仅有利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，还能达到增强学习效果，提高语言运用能力的目的，从而到激励学生积极参与教学活动，促进学生知情并进的效果。
三、理论联系实际，提高学生综合实践能力
“所有的学习都是为了实践应用而努力”，学习语言的最终目的是运用，英语教学也不例外，传统的“哑巴式”英语教学已经被我们摒弃。所以，在英语教学活动中，学生切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，“What are you going to be when you grow up？”学生根据各自的志愿做出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner， etc.”教师还可继续深入的提问：“why？”通过深入的训练，学生们不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，做出相应的反应，正确的应答。当这些生活中熟悉的问题呈现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，通过这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂生活化，在“润物细无声”中，学生的运用能力可以得到显著提高。
总之，随着世界国际化的加速，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生等这一系列问题，值得我们思考和探索。在英语课堂，我们要把“说”的权力还给孩子，通过情感教学的应用，让老师走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。让英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方。
参考文献：
[1]张丹.初中英语有效教学和谐课堂.光明日报出版社，2008，（5）.
[2]王道福.教师教学基本功的新修炼.光明日报出版社，2010，（4）.
[3]于勇.教学技能训练（中学英语）.当代世界出版社，2001，（5）.
[4]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1990，（9）.
[5]包天仁.基础英语教改论坛（初中教师卷·第三集）.吉林教育出版社，2002，（11）.
关键词：初中英语 课堂教学 教学方法
初中英语是学生英语学习阶段的基础部分，对学生今后英语学习的深度和广度都起着重要的启蒙作用。但是通过一项关于学生对学习英语的态度数据调查发现，其中40%学生认为英语学习是一种负担，这种现象不得不引起教师的关注和担忧。究其原因，我们不难发现，在传统的英语教学课堂，教师主要是以汉语为主，使学生缺少相应的语言环境与学习兴趣，致使学生在学习英语知识的过程中感到枯燥乏味。那么，教师在开展英语教学活动的时候，应该如何使用教学策略，提高学生的学习兴趣和学习能力呢，本文从以下几个方面浅谈几点意见。
一、提高学习兴趣，增强学生的自信心
“兴趣是最好的老师。”所以，我们教师在开展英语教学活动时，一定要充分考虑学生学习的兴趣以及未来的发展需求，加强对学生语言实践能力的培养。在开展教学活动时，教师要尽可能降低学习的难度与要求，并且在学生现有英语知识体系的基础上进行一定的扩展，增加学生的英语知识。
1.教师在课堂教学中应尽量做到用全英语组织教学。中学生经过小学的语言磨砺，有了一定量的简单词汇积累，所以，教师在课堂的教学中要经常使用一些较简单的英语词汇来让学生“磨耳朵”，这样不仅能够锻炼学生的英语听力外，还能更好的为学生提供一种语境，暂时忘掉母语，让学生对学习英语有好奇心和兴趣。
2.在课堂教学中尽量的给学生营造语言交流的氛围。在课堂英语的教学中，教师应该尽量把书本上枯燥知识点变成现实中的交际英语，让学生联系实际生活，活学活用。这样不仅学生印象深刻，容易学会，教学课堂也会相对轻松有趣，教师教学也相对轻松得多，教师可以组织学生开展情景对话，模拟教学等，在学会课堂规定的教学课程的同时，也锻炼了自己的实际能力。
二、开展双向互动，坚持对学生情感教学
英语的情感教学就是教师在教学过程中坚持“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，从而提高教学效果，师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。教学是教师和学生双向互动的过程，是师生思想相互沟通，相互启发，相互碰撞的过程，通过教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理需要的行为。这就要求教师在组织教学过程中，要充分的考虑到学生的情感因素，尊重学生的态度。
1.教师要对教学内容进行情感加工。教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习动向，使教学内容成为提高学生兴趣、满足学生需要、激发其内在学习动机的因素。教师要挖掘并利用初中英语教材中积极健康的思想情感因素，有目的与英语课堂教学结合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。如《I have a dream》一课中，通过学习马丁·路德·金的这篇关于黑人民族平等的著名演讲，使学生进一步增强爱祖国、爱世界、爱和平的意识，引发学生情感上的共鸣。
2.教师要对教学方式进行情感处理。教师可以通过灵活分组、角色转换等策略对学生们进行情感处理。如充分利用教室空间，采取不同于常规的座位编排方式，使小组成员之间的交流充分开展，将分组作为课堂引发积极情绪情感的手段。英语教材中有许多饱含情感色彩的戏剧和对话材料，通过组织学生进行角色表演，从而促使他们更好地获取文中人物的角色情感体验，加深对课文中角色的理解，这样不仅有利于营造轻松愉快的课堂环境，激发学生学习的积极性和创新意识，还能达到增强学习效果，提高语言运用能力的目的，从而到激励学生积极参与教学活动，促进学生知情并进的效果。
三、理论联系实际，提高学生综合实践能力
“所有的学习都是为了实践应用而努力”，学习语言的最终目的是运用，英语教学也不例外，传统的“哑巴式”英语教学已经被我们摒弃。所以，在英语教学活动中，学生切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问，“What are you going to be when you grow up？”学生根据各自的志愿做出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner， etc.”教师还可继续深入的提问：“why？”通过深入的训练，学生们不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，做出相应的反应，正确的应答。当这些生活中熟悉的问题呈现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，通过这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，分散和知识系统化，书本知识交际化，课堂生活化，在“润物细无声”中，学生的运用能力可以得到显著提高。
总之，随着世界国际化的加速，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生等这一系列问题，值得我们思考和探索。在英语课堂，我们要把“说”的权力还给孩子，通过情感教学的应用，让老师走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。让英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方。
参考文献：
[1]张丹.初中英语有效教学和谐课堂.光明日报出版社，2008，（5）.
[2]王道福.教师教学基本功的新修炼.光明日报出版社，2010，（4）.
[3]于勇.教学技能训练（中学英语）.当代世界出版社，2001，（5）.
[4]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1990，（9）.
[5]包天仁.基础英语教改论坛（初中教师卷·第三集）.吉林教育出版社，2002，（11）.