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随着国家基础教育课程改革的深入，我们发现课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“被动接受”变成了“自主探索”，“教师表演”变成了“师生互动”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分。然而，反思让我们清醒，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题——如何提高小学数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命活力的话题，引起广大教师和学者的探究。但很少有人把批改作业与“有效性”相结合提出一番见解。在此就作业批改的有效性，我将自己的一些做法与大家做交流。
首先我们要明确批改学生作业的目的：了解学情，了解教情，及时反馈。提起批改作业，传统的统一批改形式已经不适合现在课程改革后的教学。传统的批改作业从学生上交作业到批改后又反馈到学生手中，最快也要两节课或者几节课的时间，方能把学生作业信息反馈到学生中。小学数学教学应该改革这一传统的批改方式。经过多年的教学实践，我认为与学生面对面批改作业效果比较好，能使学生及时了解致错原因和及时纠正作业错误，从而达到提高教学有效性的目的。
在批改过程中我们发现这种批改方式往往会带来一些不便，比如你在批改过程中发现个别学生做得特别差，想跟他单独交流；或学生有很好的解法，想与学生分享，常常由于学生不在场而作罢。这样学生作业中出现的问题不能及时加以改正，就算到了下一次上课，专门拿几分钟时间评讲作业并要求学生及时改正，仍有学生会再次出现差错。所以面批作业就这样应运而生。
在近二十年的教学生涯中，我乐于当面批改学生作业，因为我认为面批有以下优势。
一、能有效提高课堂教学效率
一般每节课有5～10分钟的时间让学生完成适量的书面作业。以前，这宝贵的几分钟，几乎是教师在等待下课或是在半休息的状态中度过的，慢慢想起来，实在可惜。于是，我便充分利用这几分钟或十几分钟的时间批改一部分提前做完的作业或者是全班学生的作业，这样无形中就节约了时间，使自己课后自由支配的时间增多了。如果能长期坚持下去，那么节省出来的时间就更可观，从而为自身的学习和完成其他工作提供充足的时间。其结果是经常出现这样的局面：当其他教师面前的作业、试卷堆积如山，忙得不亦乐乎时，自己却悠闲地钻研教材。
二、知己知彼
不仅能了解每节课四十分钟学习的成果究竟怎样，哪些知识掌握了，哪些知识还没有掌握，哪些学生掌握了，哪些学生还没有掌握，等等。还能了解学生为什么没有掌握，是什么原因造成的。例如有一位学生做36×199 36时的计算为：“36×199 36=7164 36=7200”，教师给她评了中等，并眉批道：“得数正确，但可以简便计算。你再想一想！”学生当面就补了另一种算法：“36×199 36=（36×200-36） 36=7164 36=7200。”教师为她提高了等级，又说道：“好，你跨出了可喜的一步！”还在题目中36下边划了红线，以作暗示。果然，学生又补充了一种算法：“6×199 36=36×（199 1）=36×200=7200。”教师再次为她提高了等级。
学习情况在很大程度上可以通过学生的作业反映出来，教师通过及时批改作业，一方面可以了解学生完成作业的速度，另一方面可以知道学生作业的正确率。如果学生完成得又快又好，则说明当堂课学生认真听，老师也认认真真地做了准备，重点、难点都已突破。反之，则表明这堂课教学效果不理想，通过当堂批改获得教学反馈，可以及时发现是个别问题，还是普遍问题，如是普遍的，应及时“趁热打铁”，进行必要的补救，是个别的则给予纠正。这样教师及时总结成败的原因，做好下一堂课的教学准备。
三、当面批改有利于鼓励学生
由于学生不在场，作业中出现的问题不能及时加以改正，就算到了下一次上课，专门花几分钟时间评讲作业并要求学生及时改正，但有的学生因为各种原因仍然做不到，让教师既生气又无奈。通过在课堂上批改作业，我惊奇地发现，只要给学生指出作业中错误的地方，并与课本上的有关知识进行比较，他们就会立即醒悟过来，以最快的速度订正作业中出现的错误，然后把订正过的题向教师汇报，这时我会满意地给他改为红钩。不仅学生满意了，教学质量也得到了提高。
在尝试当堂批改作业之前，学生写作业的积极性普遍不高，有的学生甚至不写，并且大多数学生作业的质量不是很高，交作业时半天收不上来，甚至有的学生需要老师亲自到他面前要作业本。
老师在批改作业时对学生微笑着点点头，老师和学生的高兴之情溢于言表。对那些正在努力认真修改作业的孩子，还要说上一句“还要努力”的鼓励话，有助于提高学生的学习积极性，教学效果自然事半功倍。
四、师生可以相互交流，有助于培养学生的创新思维能力
在推行素质教育的今天，有许多作业题已不是“唯一”，甚至有些题目本身是带有探讨性和研究性的问题，如果师生都各抒己见，那就可以做到教学相补。如教师可以简单问学生上课的情况，对本课是否感兴趣，需要老师怎样讲。同时还可以指出作业中的错误和做得不好的地方，并鼓励学生加以改进。教师可与学生就作业中有争议的问题进行探讨，师生也可以民主地发表自己的不同见解，不论对错，只要学生说得有理有据就行，从而有助于培养学生的创新思维能力。
经过探索和实践，我深感当面批改作业的确有许多好处。而通过实施在课堂上当面批改作业以后，我惊奇地发现，学生只要看到你划的横线就能立即醒悟过来，再加上老师的适当引导，并与课本上的有关知识进行比较，他们就能以最快的速度订正作业中出现的错误，然后把订正好的答案给教师过目。这时我会在原来画成横线的地方给他改上红钩，这样学生心服口服，并有一种成就感。经过这样的作业批改，学生记忆特别深刻，下次再遇到同样的题目，出错的可能性就会大大降低。
首先我们要明确批改学生作业的目的：了解学情，了解教情，及时反馈。提起批改作业，传统的统一批改形式已经不适合现在课程改革后的教学。传统的批改作业从学生上交作业到批改后又反馈到学生手中，最快也要两节课或者几节课的时间，方能把学生作业信息反馈到学生中。小学数学教学应该改革这一传统的批改方式。经过多年的教学实践，我认为与学生面对面批改作业效果比较好，能使学生及时了解致错原因和及时纠正作业错误，从而达到提高教学有效性的目的。
在批改过程中我们发现这种批改方式往往会带来一些不便，比如你在批改过程中发现个别学生做得特别差，想跟他单独交流；或学生有很好的解法，想与学生分享，常常由于学生不在场而作罢。这样学生作业中出现的问题不能及时加以改正，就算到了下一次上课，专门拿几分钟时间评讲作业并要求学生及时改正，仍有学生会再次出现差错。所以面批作业就这样应运而生。
在近二十年的教学生涯中，我乐于当面批改学生作业，因为我认为面批有以下优势。
一、能有效提高课堂教学效率
一般每节课有5～10分钟的时间让学生完成适量的书面作业。以前，这宝贵的几分钟，几乎是教师在等待下课或是在半休息的状态中度过的，慢慢想起来，实在可惜。于是，我便充分利用这几分钟或十几分钟的时间批改一部分提前做完的作业或者是全班学生的作业，这样无形中就节约了时间，使自己课后自由支配的时间增多了。如果能长期坚持下去，那么节省出来的时间就更可观，从而为自身的学习和完成其他工作提供充足的时间。其结果是经常出现这样的局面：当其他教师面前的作业、试卷堆积如山，忙得不亦乐乎时，自己却悠闲地钻研教材。
二、知己知彼
不仅能了解每节课四十分钟学习的成果究竟怎样，哪些知识掌握了，哪些知识还没有掌握，哪些学生掌握了，哪些学生还没有掌握，等等。还能了解学生为什么没有掌握，是什么原因造成的。例如有一位学生做36×199 36时的计算为：“36×199 36=7164 36=7200”，教师给她评了中等，并眉批道：“得数正确，但可以简便计算。你再想一想！”学生当面就补了另一种算法：“36×199 36=（36×200-36） 36=7164 36=7200。”教师为她提高了等级，又说道：“好，你跨出了可喜的一步！”还在题目中36下边划了红线，以作暗示。果然，学生又补充了一种算法：“6×199 36=36×（199 1）=36×200=7200。”教师再次为她提高了等级。
学习情况在很大程度上可以通过学生的作业反映出来，教师通过及时批改作业，一方面可以了解学生完成作业的速度，另一方面可以知道学生作业的正确率。如果学生完成得又快又好，则说明当堂课学生认真听，老师也认认真真地做了准备，重点、难点都已突破。反之，则表明这堂课教学效果不理想，通过当堂批改获得教学反馈，可以及时发现是个别问题，还是普遍问题，如是普遍的，应及时“趁热打铁”，进行必要的补救，是个别的则给予纠正。这样教师及时总结成败的原因，做好下一堂课的教学准备。
三、当面批改有利于鼓励学生
由于学生不在场，作业中出现的问题不能及时加以改正，就算到了下一次上课，专门花几分钟时间评讲作业并要求学生及时改正，但有的学生因为各种原因仍然做不到，让教师既生气又无奈。通过在课堂上批改作业，我惊奇地发现，只要给学生指出作业中错误的地方，并与课本上的有关知识进行比较，他们就会立即醒悟过来，以最快的速度订正作业中出现的错误，然后把订正过的题向教师汇报，这时我会满意地给他改为红钩。不仅学生满意了，教学质量也得到了提高。
在尝试当堂批改作业之前，学生写作业的积极性普遍不高，有的学生甚至不写，并且大多数学生作业的质量不是很高，交作业时半天收不上来，甚至有的学生需要老师亲自到他面前要作业本。
老师在批改作业时对学生微笑着点点头，老师和学生的高兴之情溢于言表。对那些正在努力认真修改作业的孩子，还要说上一句“还要努力”的鼓励话，有助于提高学生的学习积极性，教学效果自然事半功倍。
四、师生可以相互交流，有助于培养学生的创新思维能力
在推行素质教育的今天，有许多作业题已不是“唯一”，甚至有些题目本身是带有探讨性和研究性的问题，如果师生都各抒己见，那就可以做到教学相补。如教师可以简单问学生上课的情况，对本课是否感兴趣，需要老师怎样讲。同时还可以指出作业中的错误和做得不好的地方，并鼓励学生加以改进。教师可与学生就作业中有争议的问题进行探讨，师生也可以民主地发表自己的不同见解，不论对错，只要学生说得有理有据就行，从而有助于培养学生的创新思维能力。
经过探索和实践，我深感当面批改作业的确有许多好处。而通过实施在课堂上当面批改作业以后，我惊奇地发现，学生只要看到你划的横线就能立即醒悟过来，再加上老师的适当引导，并与课本上的有关知识进行比较，他们就能以最快的速度订正作业中出现的错误，然后把订正好的答案给教师过目。这时我会在原来画成横线的地方给他改上红钩，这样学生心服口服，并有一种成就感。经过这样的作业批改，学生记忆特别深刻，下次再遇到同样的题目，出错的可能性就会大大降低。