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故事一直都是令幼儿着迷的伙伴；故事就像夏夜里的萤火虫，以小小的光芒吸引着幼儿的童心，它绽放的不只是闪闪的光芒，更展露出纯真与智慧。如果常常说故事给幼儿听，一定能感受到他们认真的眼神和专注的神情，让我们有机会分享师生间最快乐的时光。
在现代社会，阅读如同进餐、睡眠一样是成人生活中重要的组成部分，阅读也是十分有趣和富有意义的活动。对于幼儿来说，阅读图书更具有特殊的意义与价值，它能够促进孩子语言、认知、情感、社会性的发展。通过观察我们发现幼儿对阅读的喜爱源于选取自己喜爱的图书，成人的陪伴更增添了幼儿阅读的快乐与兴趣，而深入的阅读则需要成人有目的地进行引导。于是在开展《说故事给你听》主题时我们发起了“好书漂流活动。”
一、图书馆的建立
为了开展“好书漂流活动”，每位幼儿从家中挑选了一本自己最喜欢的图书，老师从幼儿园资料室选取了部分优秀读物，孩子们和老师带来了这么多好书、有趣的书，那书应该放在哪里呢？孩子们说要给它们找个家。于是建立图书馆的想法油然而生。图书馆叫什么名字呢？孩子们积极开动脑筋，纷纷说出了自己的想法，最终经过投票选举我们的喜洋洋阅览室诞生了。
为了让所有小朋友都知道这个好消息，能够尽快的看到有趣的图书，小朋友们设计了图书馆开业的海报，欢迎小朋友们光临图书馆。
二、从图书馆借书
小朋友在图书馆里应该怎样做才能拿到自己喜欢的图书呢？由于孩子们没有这方面的经验，于是我们充分调动家长资源，把“好书漂流活动”倡议书贴在了家园互动栏上，让家长了解并配合我们的活动。家长和小朋友们利用周末休息时间参观了图书馆，并把他们的所见所闻及时的反馈了回来。
通过参观孩子们了解到：图书馆是存书、看书和借书的地方。图书是要摆放整齐的，而且要分类摆放；在图书馆要安静，不能影响别人看书，而且要爱护图书，如有损坏或丢失要赔偿或进行修补。孩子们还了解了借阅图书的流程：先挑选图书→然后填写图书借书卡→最后借走图书。
在孩子们已有经验的基础上，老师适时的讲解了借书卡的功用。在老师的带领下孩子们设计了属于自己的借书卡：姓名、大头像、电话号码等内容。结合本班实际孩子们和老师一起讨论、制定出了图书馆的借书规则：规定每周五为借书日，周一开始还书，如果不能按时还书将取消一次借书资格；爱惜图书；损毁图书要及时进行修补，丢失图书要赔偿。
每到星期五孩子们就兴奋不已，都迫不及待地想要借书。星期五借书，刚到星期一，有的孩子就把书带回幼儿园想还了再次借阅。每次借书时，老师让孩子们先玩，叫到谁谁去借书，以免孩子们等待，可是很多孩子都不去玩，更愿意排队等着借书。
三、阅读分享活动
自从开展“好书漂流活动”，我们发现孩子们对这种方式的图书借阅活动产生了浓厚的兴趣。孩子们通过自己选择喜欢的图书、与家人一起阅读、再与同伴分享这个过程，对图书的兴趣逐步具体、深化。对于喜欢的图书，有的孩子借回去两次、三次，反复地看。每天幼儿来园谈论最多的也是图书，家长和老师交流时也要说到图书，图书已经成了我们生活中密不可分的一部分。幼儿对图书的阅读和理解已经深入到图书的内容及其所反映的思想内涵中了，例如，孩子们说“喜欢黑猫警长，因为他勇敢聪明、聪明，能捉老鼠。” 有的孩子说：“我特别喜欢小牛和它的妈妈，我也要做个勤劳的孩子。”“我要象小狮子兰伯特一样勇敢，我还要像羊妈妈一样有爱心。”看到家长和小朋友热情这么高涨，于是我们适时的为幼儿发放了“我们来看书”（阅读分享单），让我们的分享活动达到极致，让更多的人分享我们的快乐与收获。
四、我喜欢和爸爸妈妈一起看书。
从小朋友反馈回来的阅读分享单上我们可以看出有爸爸妈妈认真陪同阅读并能详细填写阅读情况的那些孩子，还书时很高兴，再次借阅的积极性也更高。可见，孩子们很喜欢与爸爸妈妈一起看书，喜欢说出自己的感受，特别期望爸爸妈妈把自己看完书想说的话记下来。这同时也说明成人陪伴孩子阅读的重要作用。例如有一个孩子借了《木偶奇遇记》这本书，“一到家就欢天喜地地说‘妈妈我借回匹诺曹（孩子非常喜欢的书中人物）了’，晚上让妈妈讲了两遍。”这是孩子妈妈写在分享单上的话。还有一位妈妈说：“自打从幼儿园借回书来，（孩子）一定要让家长给他读书。”
五、我也喜欢和老师一起读书。
除亲子共读外，师生共读也是一种特别好的激发幼儿阅读兴趣、进行深入阅读的方式。只要是教师和幼儿一起阅读过的图书，幼儿会不厌其烦地反复地阅读这本书，为此还会发生幼儿之间争抢这本书的现象。教师是在与幼儿共同阅读图书的过程中发挥专业指导作用，把握契机，从而有效地引导幼儿关注到图书及阅读的方方面面。师生共读能使幼儿模仿、学习、掌握阅读的方法。
六、故事剧场开演了。
为了提高幼儿对语言的感受能力、表达能力，丰富班级文化，结合开展的主题活动——“说故事给你听”我们特举行故事周活动。旨在以活动促阅读，以阅读促活动，增强幼儿讲故事的兴趣。讲故事，使幼儿的语言表达能力、口语发展能力得到进一步提高、锻炼，丰富幼儿的词汇、句子，有利于幼儿综合素质的健全与发展。更重要的是锻炼幼儿的胆量，培养幼儿的自信与勇气。为幼儿提供一个展现自我的舞台，提高幼儿的综合素质，比赛为幼儿营造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。
2013年3月22日——3月25日，我们用班级专场的形式进行了故事剧场活动展示。故事比赛共分为四场，每场有十个小朋友参加比赛，并邀请班里家长委员会的两位家长担当评委，对每一位小朋友进行公正客观的评价。每天下午三点比赛小朋友的家长都会准时来到班里参加活动，认真倾听孩子们的故事，孩子们绘声绘色的讲着自己最拿手的故事，他们的精心演绎，仿佛把我们带到了那一个个美丽的童话世界，声情并茂的故事表演，让人进入了动物王国，台下观众静心倾听，时而鸦雀无声，时而掌声雷动。家长和小朋友为自己喜欢的选手送上了美丽的鲜花，孩子们从故事中得到了很多的启迪。
紧张激烈的比赛过后，我们又迎来了激动人心的时刻.2013年4月2日下午两点在大三班拉开了《故事剧场》颁奖典礼的序幕。幼儿园领导、家长朋友、大三班全体师生参加了这个盛会。此次活动共颁出最佳表现奖、最佳创意奖、语言连贯奖、故事大王四个奖项。一张张奖状记录着孩子们带给我们的欢笑， 一张张奖状承载着家长们心中的希望。孩子们热情洋溢的笑脸，家长朋友骄傲幸福的面庞让我们再一次倾情陶醉。我们欢聚一堂只为了世间这份美好，我们欢聚一堂只为了心中那份希望：愿我们的孩子勇敢、坚强、像那天空的鸟儿自由、快乐的飞翔！！！
在现代社会，阅读如同进餐、睡眠一样是成人生活中重要的组成部分，阅读也是十分有趣和富有意义的活动。对于幼儿来说，阅读图书更具有特殊的意义与价值，它能够促进孩子语言、认知、情感、社会性的发展。通过观察我们发现幼儿对阅读的喜爱源于选取自己喜爱的图书，成人的陪伴更增添了幼儿阅读的快乐与兴趣，而深入的阅读则需要成人有目的地进行引导。于是在开展《说故事给你听》主题时我们发起了“好书漂流活动。”
一、图书馆的建立
为了开展“好书漂流活动”，每位幼儿从家中挑选了一本自己最喜欢的图书，老师从幼儿园资料室选取了部分优秀读物，孩子们和老师带来了这么多好书、有趣的书，那书应该放在哪里呢？孩子们说要给它们找个家。于是建立图书馆的想法油然而生。图书馆叫什么名字呢？孩子们积极开动脑筋，纷纷说出了自己的想法，最终经过投票选举我们的喜洋洋阅览室诞生了。
为了让所有小朋友都知道这个好消息，能够尽快的看到有趣的图书，小朋友们设计了图书馆开业的海报，欢迎小朋友们光临图书馆。
二、从图书馆借书
小朋友在图书馆里应该怎样做才能拿到自己喜欢的图书呢？由于孩子们没有这方面的经验，于是我们充分调动家长资源，把“好书漂流活动”倡议书贴在了家园互动栏上，让家长了解并配合我们的活动。家长和小朋友们利用周末休息时间参观了图书馆，并把他们的所见所闻及时的反馈了回来。
通过参观孩子们了解到：图书馆是存书、看书和借书的地方。图书是要摆放整齐的，而且要分类摆放；在图书馆要安静，不能影响别人看书，而且要爱护图书，如有损坏或丢失要赔偿或进行修补。孩子们还了解了借阅图书的流程：先挑选图书→然后填写图书借书卡→最后借走图书。
在孩子们已有经验的基础上，老师适时的讲解了借书卡的功用。在老师的带领下孩子们设计了属于自己的借书卡：姓名、大头像、电话号码等内容。结合本班实际孩子们和老师一起讨论、制定出了图书馆的借书规则：规定每周五为借书日，周一开始还书，如果不能按时还书将取消一次借书资格；爱惜图书；损毁图书要及时进行修补，丢失图书要赔偿。
每到星期五孩子们就兴奋不已，都迫不及待地想要借书。星期五借书，刚到星期一，有的孩子就把书带回幼儿园想还了再次借阅。每次借书时，老师让孩子们先玩，叫到谁谁去借书，以免孩子们等待，可是很多孩子都不去玩，更愿意排队等着借书。
三、阅读分享活动
自从开展“好书漂流活动”，我们发现孩子们对这种方式的图书借阅活动产生了浓厚的兴趣。孩子们通过自己选择喜欢的图书、与家人一起阅读、再与同伴分享这个过程，对图书的兴趣逐步具体、深化。对于喜欢的图书，有的孩子借回去两次、三次，反复地看。每天幼儿来园谈论最多的也是图书，家长和老师交流时也要说到图书，图书已经成了我们生活中密不可分的一部分。幼儿对图书的阅读和理解已经深入到图书的内容及其所反映的思想内涵中了，例如，孩子们说“喜欢黑猫警长，因为他勇敢聪明、聪明，能捉老鼠。” 有的孩子说：“我特别喜欢小牛和它的妈妈，我也要做个勤劳的孩子。”“我要象小狮子兰伯特一样勇敢，我还要像羊妈妈一样有爱心。”看到家长和小朋友热情这么高涨，于是我们适时的为幼儿发放了“我们来看书”（阅读分享单），让我们的分享活动达到极致，让更多的人分享我们的快乐与收获。
四、我喜欢和爸爸妈妈一起看书。
从小朋友反馈回来的阅读分享单上我们可以看出有爸爸妈妈认真陪同阅读并能详细填写阅读情况的那些孩子，还书时很高兴，再次借阅的积极性也更高。可见，孩子们很喜欢与爸爸妈妈一起看书，喜欢说出自己的感受，特别期望爸爸妈妈把自己看完书想说的话记下来。这同时也说明成人陪伴孩子阅读的重要作用。例如有一个孩子借了《木偶奇遇记》这本书，“一到家就欢天喜地地说‘妈妈我借回匹诺曹（孩子非常喜欢的书中人物）了’，晚上让妈妈讲了两遍。”这是孩子妈妈写在分享单上的话。还有一位妈妈说：“自打从幼儿园借回书来，（孩子）一定要让家长给他读书。”
五、我也喜欢和老师一起读书。
除亲子共读外，师生共读也是一种特别好的激发幼儿阅读兴趣、进行深入阅读的方式。只要是教师和幼儿一起阅读过的图书，幼儿会不厌其烦地反复地阅读这本书，为此还会发生幼儿之间争抢这本书的现象。教师是在与幼儿共同阅读图书的过程中发挥专业指导作用，把握契机，从而有效地引导幼儿关注到图书及阅读的方方面面。师生共读能使幼儿模仿、学习、掌握阅读的方法。
六、故事剧场开演了。
为了提高幼儿对语言的感受能力、表达能力，丰富班级文化，结合开展的主题活动——“说故事给你听”我们特举行故事周活动。旨在以活动促阅读，以阅读促活动，增强幼儿讲故事的兴趣。讲故事，使幼儿的语言表达能力、口语发展能力得到进一步提高、锻炼，丰富幼儿的词汇、句子，有利于幼儿综合素质的健全与发展。更重要的是锻炼幼儿的胆量，培养幼儿的自信与勇气。为幼儿提供一个展现自我的舞台，提高幼儿的综合素质，比赛为幼儿营造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。
2013年3月22日——3月25日，我们用班级专场的形式进行了故事剧场活动展示。故事比赛共分为四场，每场有十个小朋友参加比赛，并邀请班里家长委员会的两位家长担当评委，对每一位小朋友进行公正客观的评价。每天下午三点比赛小朋友的家长都会准时来到班里参加活动，认真倾听孩子们的故事，孩子们绘声绘色的讲着自己最拿手的故事，他们的精心演绎，仿佛把我们带到了那一个个美丽的童话世界，声情并茂的故事表演，让人进入了动物王国，台下观众静心倾听，时而鸦雀无声，时而掌声雷动。家长和小朋友为自己喜欢的选手送上了美丽的鲜花，孩子们从故事中得到了很多的启迪。
紧张激烈的比赛过后，我们又迎来了激动人心的时刻.2013年4月2日下午两点在大三班拉开了《故事剧场》颁奖典礼的序幕。幼儿园领导、家长朋友、大三班全体师生参加了这个盛会。此次活动共颁出最佳表现奖、最佳创意奖、语言连贯奖、故事大王四个奖项。一张张奖状记录着孩子们带给我们的欢笑， 一张张奖状承载着家长们心中的希望。孩子们热情洋溢的笑脸，家长朋友骄傲幸福的面庞让我们再一次倾情陶醉。我们欢聚一堂只为了世间这份美好，我们欢聚一堂只为了心中那份希望：愿我们的孩子勇敢、坚强、像那天空的鸟儿自由、快乐的飞翔！！！