【摘 要】
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<正>数学对象不是孤立存在的,而是数学结构整体中的一部分。因此教师要有意识地从整体上认识和把握教学,让学生在"见树木,更见森林,见森林,才见树木"的情境中学习数学知识,建
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<正>数学对象不是孤立存在的,而是数学结构整体中的一部分。因此教师要有意识地从整体上认识和把握教学,让学生在"见树木,更见森林,见森林,才见树木"的情境中学习数学知识,建构学生的数学认识结构,实现学科知识结构与思维结构的无缝对接。从知识结构来看,每一类计量单位都是一个系统的框架结构,"年、月、日"和学生已经认识的"时、分、秒"都属于计量时间的单位系统,计量时间单位系统相对其他单位系统(质量系统、长度系统)又具有独
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