【摘 要】
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课堂教学是一个系统过程,在这一过程中,学生所有的思维活动都是围绕建模展开的,即:学生一方面立足课堂知识建立生活模型,另一方面也将生活实例引入课堂,建立起知识模型.因此,
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课堂教学是一个系统过程,在这一过程中,学生所有的思维活动都是围绕建模展开的,即:学生一方面立足课堂知识建立生活模型,另一方面也将生活实例引入课堂,建立起知识模型.因此,建模是学生进行课堂学习的重要手段.然而,每一个学科都有其不同特性,受此影响,课堂建模的方法也存在较大差异.仅就地理学科来看,地理建模的主要模式包括地理系统分析和地理系统综合.而地理建模的基本流程包括四个方面.一是提出问题和分析问题,二是模型假设和建立模型,三是模型求解和分析,四是模型检验和应用.由此可见,问题是让学生开展地理建模的先决条件.在课堂实践中,问题的提出应致力于调动学生的思维,引导学生在解决问题的过程中建立模型,从而提高学习的有效性.笔者在本文立足高中地理教学实践,进行了探讨.
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