【关键词】专业成长；课题研究；教育写作
　　【中图分类号】G451 【文献标志码】D 【文章编号】1005-6009（2017）22-0041-01
　　行走在美丽的校园里，每一天我都能真切地感受到一股股温暖的力量，托举着我向上、向美，催促着我挣脱倦怠，去亲近梦想，遇见更好的自我。
　　“你要有计划地行走。”
　　学校“四个一”的清晰引领，是身处其中的每个人触手可及的云朵，让我心灵的天空湛蓝高远：每学期上好一节挂牌课，写一篇教学反思，命制一套好试卷，发表一篇论文，听10节好课。有计划地行走，不断塑造自己，在成全学生的同时成就好自己的幸福人生。
　　“教师要成为善于研究的能手，每节课都影响着学生生命的质量”，这样的专业发展指向，激励着我尝试在“充满文趣、情趣、美感和诗意”的语文课堂上浅吟低唱。“让学引思”教学改革，引领着我撑着“让”与“引”的长篙，不断寻找文本与生命的交汇点，向着语文更深处漫溯。集团请来余映潮等大师做讲座与示范，更促使着我不断发现、反思和提升，在纷繁的语文教学世相中，踏实地成就专业自尊与自信。
　　起初，课题研究于我而言，既不可望更不可即。教科处悉心指导，“你可以先从微型课题研究做起，选题贴近学科学习现状、贴近本土教学资源、贴近思想教育實际”。“魔术棒”那样轻轻一点，就把我和课题研究之间的“厚障壁”，变成了激发智慧的“能量场”。在学校的帮助下，我先后顺利地进行了日记教学、名著阅读教学的策略等研究。量的积累，带来质的飞跃，我先后在全国中文核心期刊《中学语文教学参考》等刊物上发表多篇教学探索，并有作品被人大《复印报刊资料》全文转载。
　　“放手去做吧，只要你认定是正确的！”
　　我一直希望，自己能给孩子们设计一套有趣、有用的主题班会课，让他们从此爱上班会；编写一本晨读读本，免得孩子们早读课茫然不知所措。可是，这需要不小的人力、物力，不是我一人之力所能及。当我忐忑说出想法时，学校领导宽容地笑了：“放手去做吧，只要你认定是正确的！”
　　于是，凭着一股青春的热情，我们组织了编创团队，经过多次商讨、深入研究，定下合理的编写体系。我们根据所处学段分设不同的培养目标，有目的、有梯度地培养学生的核心素养。我期待孩子们在最美的清晨，读到生动的情节，遇见鲜明的人物，体味到关于童心、友爱、师恩、故园以及家国等一些永恒的情愫，为精神着一层绚烂的底色。
　　“你的文笔不错，坚持写下去。”
　　某天，我收到学校领导的一条微信：“读了你朋友圈里发的文稿，文笔不错，很阳光。语文老师教学生写作，自己一定要能写，坚持写下去！”
　　这样真诚的鼓励，让我深深地知道，我的背后有温暖和期待的目光。我要听从内心的声音，用笔与自己的生命对话。我要让更多的人认识教育、理解教育、支持教育，从而让每一个生命都能被这个世界温柔相待。
　　教师的专业成长，从来都不是一个人的故事。在一个个暖心的情节中，在美丽如诗的语文中，我愿自己如竹拔节，勉力成长。
　　（作者系江苏省东台市实验中学高级教师，盐城市语文学科带头人，江苏省优秀教育工作者）