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【摘要】班主任让学生在被尊重、被宽容、被信任、被赏识、被理解的“爱”中， 学会尊重、宽容、信任、赏识、理解，塑造良好的人格，树立积极的人生观。
【关键词】爱 尊重 宽容 信任 赏识 理解
在推行素质教育的今天，“以人为本”教育理念的指引下，在从事了多年的班级管理工作中，觉得其间许多做法值得去总结和学习。现结合自己的一些想法，谈谈“教育爱”在班级管理中的体现。
一、尊重之爱
尊重学生是班级管理的根本。班主任只有保持尊重姿态，才会理解、赏识、接纳每一个学生，让每一个学生都在我们殷切的目光中快乐成长。
即使学生犯了错误，也要讲究策略，善于捕捉教育时机，既要使学生认识到错误，也不伤害其自尊心，这是班主任管理智慧的体现。要知道，班主任不经意的一句话、一个动作，都有可能会让他们心潮澎湃，燃起自信之火；也有可能因此埋下阴影，让他们彻底失望。而避免伤及学生最有效的方法，就是学会尊重学生。尊重学生的人格，平等、公正地对待学生，与严格要求学生是相辅相成的。我们只有对学生保持尊重的姿态，无私才能体现在我们的一言一行中，让学生感觉到班主任不仅有合乎情理的严厉，而且更多的是充满人情味的关怀。班主任“弯下腰”来对待学生，不但能赢得学生的尊重，促进学生的转变，更能让他们朝着积极的方向发展。
二、宽容之爱
宽容是人世间最美好的品德，也是班主任与学生心灵沟通的桥梁。雨果曾经说过：世界上宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。班主任如果没有一个宽广的胸襟，怎么可能包容学生，教育好学生？
长期的班级管理中，我发现那些爱犯错误、调皮捣蛋的学生往往自控力较差，缺少好的行为习惯，而且一旦受到批评，就会感情受挫，破罐子破摔，甚至在他们脑海中形成“只要犯错误，就会挨批评”的思维定势。此时，如果我们先给他们营造一个宽容的环境，用爱去容纳学生的一切，这些问题生会心悦诚服地走上进步之路。
宽容是一种伟大力量，用爱心去宽容是班主任必须要过的一道关口——向父母那样去关爱学生，让学生在宽容的海洋里感受到教育的力量。学生犯错，哪怕是严重冒犯了我们，我们也必须学会宽容。只有这样，我们才能和学生建立一种和谐的关系，才能有机会去除学生的病根。与此同时，班主任在宽容学生的同时，学生也学会了如何宽容别人，良好的人格得以塑造。
三、信任之爱
爱学生，就信任他们。信任是一种有生命的感觉，是一种高尚的情感。有人说，信任一个人需要很长时间。此话虽没错，但班主任对学生的信任，是基于一种“爱”的情感培养，而这种爱出自主观意识。
比如，班干部处理问题欠妥了、学生考试不理想灰心了、同学之间发生不愉快了、参加比赛未获奖或奖项不理想了等等，我往往会笑着对他们说：“没关系，老师相信你能做好。”这就为学生创造了成功的条件——激起其自信心，学生变得自信了，整个班级洋溢着积极向上的气息。因此，只要班主任愿意，是很容易做到信任学生的。很难想象，一个缺乏信任的班级能够成为融洽的班级，那我们不妨试着去信任学生，帮助他们抬起头来，这是我们时常要做的一项工作。其中，一个最重要的手段和途径，就是要爱弘扬信任教育。在信任他们，让他们产生上进心的同时，学生也会开始信任我们。信任之爱是一种特殊的鼓励，它能起到一种意想不到的教育效果。
四、赏识之爱
赏识之爱是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育；是班主任在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点滴的进步，用赏识的眼光发现学生的可贵之处，并大加赞扬，使学生看到自己的优点，使他们每天都在进步中成长。
我们常听到家长和老师们这样说：“要多批评，少表扬。免得孩子骄傲，骄傲就要落后。优点不说跑不掉，缺点不说不得了。”受此影响，我曾不太爱表扬学生，觉得学生学好了是他们应尽的义务。别说表扬，少挨训就不错了。一次我给学生宣传：“如果在中考中取得好成绩学校将如何奖励时”，有个学生居然最下面说了声“稀奇”。我听了之后，心里很不是滋味，这个学生竟如此没有上进心。当时就想当着全体学生当面批评他，但他却毫无顾忌地看着我。冷静了几秒后，控制了自己。之后把他请到办公室交谈时，他说：“我什么想法都没有，在我心中，什么表扬奖励从来都沾不上边。”这件事对我触动很大。仔细想来，这个学生其实有很多优点，语言表达力强，有集体荣誉感，和同学相处融洽等，可我居然没有表扬和夸奖过他一次。是不是在像我这样的班主任中，把表扬当成了一种权利，决不轻易行使呢？之后，我学会了赏识学生。不断发现，赏识能使学生确立自信，成为他们成功的动力，而班主任工作则是这种自信的加油站。我们应用敏锐眼光发现学生身上值得肯定的地方，并不断挖掘其潜能。
五、理解之爱
班级管理，从理解学生开始。有人说：试着换一个角度，换一种思维，换一种心态去发现，我们每天的太阳都是新的。
如今社会都在提倡“以人为本”，班级管理也不例外。从人性的角度出发看待学生，多站在学生的立场去思考问题，师生间就会多一些了解，少一些误解；多一些关爱，少一些摩擦；多一些鼓励，少一些责备……
我班曾有一个成绩较好的学生，在期末考试时作弊被抓。我在意外的同时冷静地做了分析后找到她，语重心长地说：“老师知道你想考个好成绩，想让在外辛苦打工的父母得到宽慰，，老师理解你，你是个懂事的孩子。老师从来都看好并相信你，以后的路还长呢！”她只是默默地哭着点头。后来，这样的事情没有再发生，这名学生也以优异的成绩考入了重点高中。
很多时候，学生的确错了，但他们不一定能清晰意识到。此时，我们可以不直接去指责他们，而是站在学生的角度，引导学生朝自己做法的方向去思考，并启发其反思，最终让学生得出结论：自己的思维或行为的确不妥。这样的“理解之爱”不仅有利于解决问题，，还能让学生感受到老师对自己的关爱，更重要的是让学生明白了“理解之爱”。
班主任工作历来都是一项极复杂细致的工作。只要我们“爱”学生，就能走进学生的情感世界，塑造其良好的人格，树立其积极的人生观。而且这种“爱”定能形成互换，也必将得以传承。
【关键词】爱 尊重 宽容 信任 赏识 理解
在推行素质教育的今天，“以人为本”教育理念的指引下，在从事了多年的班级管理工作中，觉得其间许多做法值得去总结和学习。现结合自己的一些想法，谈谈“教育爱”在班级管理中的体现。
一、尊重之爱
尊重学生是班级管理的根本。班主任只有保持尊重姿态，才会理解、赏识、接纳每一个学生，让每一个学生都在我们殷切的目光中快乐成长。
即使学生犯了错误，也要讲究策略，善于捕捉教育时机，既要使学生认识到错误，也不伤害其自尊心，这是班主任管理智慧的体现。要知道，班主任不经意的一句话、一个动作，都有可能会让他们心潮澎湃，燃起自信之火；也有可能因此埋下阴影，让他们彻底失望。而避免伤及学生最有效的方法，就是学会尊重学生。尊重学生的人格，平等、公正地对待学生，与严格要求学生是相辅相成的。我们只有对学生保持尊重的姿态，无私才能体现在我们的一言一行中，让学生感觉到班主任不仅有合乎情理的严厉，而且更多的是充满人情味的关怀。班主任“弯下腰”来对待学生，不但能赢得学生的尊重，促进学生的转变，更能让他们朝着积极的方向发展。
二、宽容之爱
宽容是人世间最美好的品德，也是班主任与学生心灵沟通的桥梁。雨果曾经说过：世界上宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。班主任如果没有一个宽广的胸襟，怎么可能包容学生，教育好学生？
长期的班级管理中，我发现那些爱犯错误、调皮捣蛋的学生往往自控力较差，缺少好的行为习惯，而且一旦受到批评，就会感情受挫，破罐子破摔，甚至在他们脑海中形成“只要犯错误，就会挨批评”的思维定势。此时，如果我们先给他们营造一个宽容的环境，用爱去容纳学生的一切，这些问题生会心悦诚服地走上进步之路。
宽容是一种伟大力量，用爱心去宽容是班主任必须要过的一道关口——向父母那样去关爱学生，让学生在宽容的海洋里感受到教育的力量。学生犯错，哪怕是严重冒犯了我们，我们也必须学会宽容。只有这样，我们才能和学生建立一种和谐的关系，才能有机会去除学生的病根。与此同时，班主任在宽容学生的同时，学生也学会了如何宽容别人，良好的人格得以塑造。
三、信任之爱
爱学生，就信任他们。信任是一种有生命的感觉，是一种高尚的情感。有人说，信任一个人需要很长时间。此话虽没错，但班主任对学生的信任，是基于一种“爱”的情感培养，而这种爱出自主观意识。
比如，班干部处理问题欠妥了、学生考试不理想灰心了、同学之间发生不愉快了、参加比赛未获奖或奖项不理想了等等，我往往会笑着对他们说：“没关系，老师相信你能做好。”这就为学生创造了成功的条件——激起其自信心，学生变得自信了，整个班级洋溢着积极向上的气息。因此，只要班主任愿意，是很容易做到信任学生的。很难想象，一个缺乏信任的班级能够成为融洽的班级，那我们不妨试着去信任学生，帮助他们抬起头来，这是我们时常要做的一项工作。其中，一个最重要的手段和途径，就是要爱弘扬信任教育。在信任他们，让他们产生上进心的同时，学生也会开始信任我们。信任之爱是一种特殊的鼓励，它能起到一种意想不到的教育效果。
四、赏识之爱
赏识之爱是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育；是班主任在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点滴的进步，用赏识的眼光发现学生的可贵之处，并大加赞扬，使学生看到自己的优点，使他们每天都在进步中成长。
我们常听到家长和老师们这样说：“要多批评，少表扬。免得孩子骄傲，骄傲就要落后。优点不说跑不掉，缺点不说不得了。”受此影响，我曾不太爱表扬学生，觉得学生学好了是他们应尽的义务。别说表扬，少挨训就不错了。一次我给学生宣传：“如果在中考中取得好成绩学校将如何奖励时”，有个学生居然最下面说了声“稀奇”。我听了之后，心里很不是滋味，这个学生竟如此没有上进心。当时就想当着全体学生当面批评他，但他却毫无顾忌地看着我。冷静了几秒后，控制了自己。之后把他请到办公室交谈时，他说：“我什么想法都没有，在我心中，什么表扬奖励从来都沾不上边。”这件事对我触动很大。仔细想来，这个学生其实有很多优点，语言表达力强，有集体荣誉感，和同学相处融洽等，可我居然没有表扬和夸奖过他一次。是不是在像我这样的班主任中，把表扬当成了一种权利，决不轻易行使呢？之后，我学会了赏识学生。不断发现，赏识能使学生确立自信，成为他们成功的动力，而班主任工作则是这种自信的加油站。我们应用敏锐眼光发现学生身上值得肯定的地方，并不断挖掘其潜能。
五、理解之爱
班级管理，从理解学生开始。有人说：试着换一个角度，换一种思维，换一种心态去发现，我们每天的太阳都是新的。
如今社会都在提倡“以人为本”，班级管理也不例外。从人性的角度出发看待学生，多站在学生的立场去思考问题，师生间就会多一些了解，少一些误解；多一些关爱，少一些摩擦；多一些鼓励，少一些责备……
我班曾有一个成绩较好的学生，在期末考试时作弊被抓。我在意外的同时冷静地做了分析后找到她，语重心长地说：“老师知道你想考个好成绩，想让在外辛苦打工的父母得到宽慰，，老师理解你，你是个懂事的孩子。老师从来都看好并相信你，以后的路还长呢！”她只是默默地哭着点头。后来，这样的事情没有再发生，这名学生也以优异的成绩考入了重点高中。
很多时候，学生的确错了，但他们不一定能清晰意识到。此时，我们可以不直接去指责他们，而是站在学生的角度，引导学生朝自己做法的方向去思考，并启发其反思，最终让学生得出结论：自己的思维或行为的确不妥。这样的“理解之爱”不仅有利于解决问题，，还能让学生感受到老师对自己的关爱，更重要的是让学生明白了“理解之爱”。
班主任工作历来都是一项极复杂细致的工作。只要我们“爱”学生，就能走进学生的情感世界，塑造其良好的人格，树立其积极的人生观。而且这种“爱”定能形成互换，也必将得以传承。