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摘要：随着高中新课程改革的不断深入，新时期全新的《数学课程标准》也为我们的高中数学教学提出了更为严格的要求，以往的数学课堂通常都是以教师为主导，学生在课堂上处于被动地位，这是不利于课堂教学质量的有效提升的。据此，本文根据笔者多年的教学经验和新课程的指导精神，对在高中数学教学中教师培养中学生主体参与意识的具体措施进行简要的探讨。
关键词：高中数学教学；学生；探究意识；培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-0044
新课程要求教师要在课堂教学中突出学生的学习主体地位，而教师要真正地实现自身为学生学习的引导者、帮助者与合作者的角色转变。只有真正地转变观念，时刻以学生为中心，才能真正地突出学生的主体地位，才能提高学生的主体参与意识。因此，教师必须通过多种方式方法来促进学生从被动学习向主动学习的转变，引导学生能够对数学产生浓厚的学习兴趣，允许学生发挥自身的聪明才智，张扬个性，从而构建一个自主、轻松、活泼的高中数学课堂。
一、充分运用高中数学教材中的激励因素
高中教材的本身并不具备情感性，然而许多教材的内容则可以为我们所用。教师要善于在教材中挖掘出学生所感兴趣的内容，并用风趣幽默的语言来切入教学内容，将自身的课堂感染力与积极的情感融入到数学的课堂教学中，通过心理感应方式，激发学生数学的自觉性，增强学习的兴趣以及自身的主体参与动机。比如说在必修二第一章《三视图》这一节的教学内容中，教师可以为学生演示坦克、飞机、磁悬浮列车的三视图，这些生动有趣的图片充分地激发了课堂的气氛，调动起了学生学习的激情，这时候教师要趁机向学生介绍研制和开发这类高科技产业产品的一些高等院校，让学生产生对于这些高等院校的向往，并鼓励学生努力学习，刻苦用功，从而提升学生的上进心。由此可见，教师不仅仅是讲授了学习内容，还激发了学生对学习知识的积极性，可谓是巧妙地利用了教材的激励因素。当然，这也需要教师们平时对教学经验及教学素材的积累，长此以往，便可以达到很好的效果了。
二、鼓励学生积极参与课堂的集体讨论活动
鼓励学生积极地参与到数学课堂的讨论或者辩论活动中是启发学生智力、挖掘学生潜在能力以及培养学生创造能力的最佳方法。教师可以根据学生的性格特征、兴趣爱好等因素将学生分为不同的探究小组，开展一次对于某一知识点的辩论赛，并根据回答进行个人量化，这样，在潜移默化中，通过学习测验与个人量化的评比结果对照，我们则会发现学生更加能够融入课堂，让学生明白团队的力量以及主动参与合作学习的重要性。举例来说，在等可能事件的概率内容的教学中，在做练习的过程中，教师可以让学生根据要求设计习题，比如：用几个除了颜色外其他条件完全相同的球设计一个摸球游戏：l. 如果摸到白球的概率为二分之一，摸到红球的概率为二分之一，那么该怎样设计？2. 如果摸到白球的概率为四分之一，摸到红球的概率为二分之一，又该怎样设计？问题提出以后，学生则可以兴致勃勃地投入到思考当中，并在游戏中的快乐中充分地调动自身的自主学习热情。
三、积极培养学生的创新思维
作为高中数学教师，我们务必要以培养学生的创新能力为教学目标之一，为学生保留发挥个性的空间，尊重学生的人格、爱好与个性，要用真诚、宽容、平等以及友善的态度对待每一位学生，让学生在平等的课堂气氛下与教师一道参与教与学的过程中，成为学习的真正主人，形成一股自主学习的良好班级风气。只有在这种氛围中，学生才可以真正地张扬个性，充分地发挥聪明才智，才能迸发出创新的火花。此外，班集体能集思广益，也有助于学生之间的良好沟通。在课堂教学中，教师要有意识地搞好合作教学，让自己与学生的角色处于时时互换的动态变化中，设计查缺互补、集体讨论以及分组操作等教学活动，从而锻炼学生的团队协作能力。
四、充分运用数学史调动学生对数学的学习兴趣
数学的发展史也可以说是一部壮烈的科学史诗，因此在日常的数学教学中，教师要尽可能地为学生介绍一些对数学学科发展起到了重大作用的数学家与历史事件，反映数学在人类文明建设以及社会进步中的推动作用，同时也反映社会发展对数学发展的促进作用。比如说，教师在锯析微积分知识的过程中，可以向学生介绍牛顿、莱布尼茨创立微积分的历史，以及它们在文艺复兴后对社会、科学以及人类思想进步的推动作用；在讲解等比数列前n项和公式时，为学生讲解知名的印度麦粒与棋盘的故事，从而激发学生的探究欲望，提升学生的自主参与学习的意识。
五、以数学应用的广泛性促进学生的数学情怀
在数学课堂教学中，教师要多运用一些贴近学生生活的实例，并从这些例子中引人新知识，这样一来不仅巧妙地导人了薪课，又能够让学生感到非常亲切。比如在讲解椭圆时，教师可以联系学生的生活实际，让学生去想象油罐的侧面曲线具有怎样的性质，这样通过问题的抽丝剥茧，逐步地引导与启发，再让学生学会把实际闯题抽象成数学问题的思想方法，逐步培养学生对于数学知识的应用能力。并让学生在解决实际问题中收获成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的自主参与意识。
综上所述，在高中数学课堂教学中培养学生的主体参与探究意识是非常必要的，其不仅关系到高中数学课堂教学质量的提高，关系到学生的综合全面发展，从长远角度来说更关系到我国全面推进素质教育以及人才强国伟大战略的最终成败。因此，在新时期的新形势下，作为高中的数学教育工作者，我们必须要积极地转变观念，群策群力研究培养学生主体参与探究意识的方式方法，时刻从学生的成长需要出发制定科学的教学计划，从而将学习的主动权还给学生，让学生能够在课堂上充分发挥热情，从而在潜移默化中提高学生的数学能力，并最终促进学生的综合全面发展。
（作者单位：内蒙古牙克石市第一中学 022150）
关键词：高中数学教学；学生；探究意识；培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-0044
新课程要求教师要在课堂教学中突出学生的学习主体地位，而教师要真正地实现自身为学生学习的引导者、帮助者与合作者的角色转变。只有真正地转变观念，时刻以学生为中心，才能真正地突出学生的主体地位，才能提高学生的主体参与意识。因此，教师必须通过多种方式方法来促进学生从被动学习向主动学习的转变，引导学生能够对数学产生浓厚的学习兴趣，允许学生发挥自身的聪明才智，张扬个性，从而构建一个自主、轻松、活泼的高中数学课堂。
一、充分运用高中数学教材中的激励因素
高中教材的本身并不具备情感性，然而许多教材的内容则可以为我们所用。教师要善于在教材中挖掘出学生所感兴趣的内容，并用风趣幽默的语言来切入教学内容，将自身的课堂感染力与积极的情感融入到数学的课堂教学中，通过心理感应方式，激发学生数学的自觉性，增强学习的兴趣以及自身的主体参与动机。比如说在必修二第一章《三视图》这一节的教学内容中，教师可以为学生演示坦克、飞机、磁悬浮列车的三视图，这些生动有趣的图片充分地激发了课堂的气氛，调动起了学生学习的激情，这时候教师要趁机向学生介绍研制和开发这类高科技产业产品的一些高等院校，让学生产生对于这些高等院校的向往，并鼓励学生努力学习，刻苦用功，从而提升学生的上进心。由此可见，教师不仅仅是讲授了学习内容，还激发了学生对学习知识的积极性，可谓是巧妙地利用了教材的激励因素。当然，这也需要教师们平时对教学经验及教学素材的积累，长此以往，便可以达到很好的效果了。
二、鼓励学生积极参与课堂的集体讨论活动
鼓励学生积极地参与到数学课堂的讨论或者辩论活动中是启发学生智力、挖掘学生潜在能力以及培养学生创造能力的最佳方法。教师可以根据学生的性格特征、兴趣爱好等因素将学生分为不同的探究小组，开展一次对于某一知识点的辩论赛，并根据回答进行个人量化，这样，在潜移默化中，通过学习测验与个人量化的评比结果对照，我们则会发现学生更加能够融入课堂，让学生明白团队的力量以及主动参与合作学习的重要性。举例来说，在等可能事件的概率内容的教学中，在做练习的过程中，教师可以让学生根据要求设计习题，比如：用几个除了颜色外其他条件完全相同的球设计一个摸球游戏：l. 如果摸到白球的概率为二分之一，摸到红球的概率为二分之一，那么该怎样设计？2. 如果摸到白球的概率为四分之一，摸到红球的概率为二分之一，又该怎样设计？问题提出以后，学生则可以兴致勃勃地投入到思考当中，并在游戏中的快乐中充分地调动自身的自主学习热情。
三、积极培养学生的创新思维
作为高中数学教师，我们务必要以培养学生的创新能力为教学目标之一，为学生保留发挥个性的空间，尊重学生的人格、爱好与个性，要用真诚、宽容、平等以及友善的态度对待每一位学生，让学生在平等的课堂气氛下与教师一道参与教与学的过程中，成为学习的真正主人，形成一股自主学习的良好班级风气。只有在这种氛围中，学生才可以真正地张扬个性，充分地发挥聪明才智，才能迸发出创新的火花。此外，班集体能集思广益，也有助于学生之间的良好沟通。在课堂教学中，教师要有意识地搞好合作教学，让自己与学生的角色处于时时互换的动态变化中，设计查缺互补、集体讨论以及分组操作等教学活动，从而锻炼学生的团队协作能力。
四、充分运用数学史调动学生对数学的学习兴趣
数学的发展史也可以说是一部壮烈的科学史诗，因此在日常的数学教学中，教师要尽可能地为学生介绍一些对数学学科发展起到了重大作用的数学家与历史事件，反映数学在人类文明建设以及社会进步中的推动作用，同时也反映社会发展对数学发展的促进作用。比如说，教师在锯析微积分知识的过程中，可以向学生介绍牛顿、莱布尼茨创立微积分的历史，以及它们在文艺复兴后对社会、科学以及人类思想进步的推动作用；在讲解等比数列前n项和公式时，为学生讲解知名的印度麦粒与棋盘的故事，从而激发学生的探究欲望，提升学生的自主参与学习的意识。
五、以数学应用的广泛性促进学生的数学情怀
在数学课堂教学中，教师要多运用一些贴近学生生活的实例，并从这些例子中引人新知识，这样一来不仅巧妙地导人了薪课，又能够让学生感到非常亲切。比如在讲解椭圆时，教师可以联系学生的生活实际，让学生去想象油罐的侧面曲线具有怎样的性质，这样通过问题的抽丝剥茧，逐步地引导与启发，再让学生学会把实际闯题抽象成数学问题的思想方法，逐步培养学生对于数学知识的应用能力。并让学生在解决实际问题中收获成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的自主参与意识。
综上所述，在高中数学课堂教学中培养学生的主体参与探究意识是非常必要的，其不仅关系到高中数学课堂教学质量的提高，关系到学生的综合全面发展，从长远角度来说更关系到我国全面推进素质教育以及人才强国伟大战略的最终成败。因此，在新时期的新形势下，作为高中的数学教育工作者，我们必须要积极地转变观念，群策群力研究培养学生主体参与探究意识的方式方法，时刻从学生的成长需要出发制定科学的教学计划，从而将学习的主动权还给学生，让学生能够在课堂上充分发挥热情，从而在潜移默化中提高学生的数学能力，并最终促进学生的综合全面发展。
（作者单位：内蒙古牙克石市第一中学 022150）