【摘 要】
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发现教学法由来已久,历史上被众多教育大家所推崇,但作为一种严格意义上的教学法是由近代教育心理学家布鲁纳提出的.通过发现性学习,学生实现了用自己的头脑发现、掌握和习得
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发现教学法由来已久,历史上被众多教育大家所推崇,但作为一种严格意义上的教学法是由近代教育心理学家布鲁纳提出的.通过发现性学习,学生实现了用自己的头脑发现、掌握和习得知识,能够从中体验到学习的成就感、喜悦感和兴奋感,对于激发学生学习动机,保持学习自信至关重要.在学生主体性视阈和英语学科“双核”背景下,阅读教学不再是教师教学生如何阅读的过程,而是学生通过自主探索和实践,发现掌握阅读知识、阅读技巧,形成阅读习惯,进而慢慢学会如何阅读的过程,教师从中扮演的更多的是一种启发引导的角色.围绕如何在初中英语阅读教学中实施发现教学法,笔者主要提出了设置任务情境、组织合作探究以及实施启发评价“三步走”.
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