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摘 要 近两年来，国家新的基础教育课程改革已经进行的如火如荼，从语文数学到辅助学科无一不涉及，作为英语课更是积极参与。学校也一直带领老师把《英语课程新标准》中新的理念渗透到英语课堂教学中，进行英语的教育教学改革，从而使教学质量得到提高。
关键词 小学英语;课堂改革;创造;课堂文化
中图分类号：C19 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0008-01
从初走上讲台到今天，一直都有讨论的声音，到底需要一个什么样的课堂？什么样的课堂才是适合老师“教”和孩子的"学"呢？课堂，是每个老师最熟悉不过的地方，是师生互动，知识习得的主阵地。相信很多老师和笔者一样，在这个阵地上，尝试过各种各样的方法：有激情四射的、有娓娓道来的、有幽默风趣的、也有平淡枯燥的等等，可以说是使尽了浑身法术。同时也跟随课堂的改革从多媒体辅助教学——模式教学——自主、合作、探究的课堂，在每个阶段，都有收获和迷茫，而且依然在思索——什么样的课堂才是理想的课堂？
就小学英语课堂而言，笔者最大的感受就是很多学生是在迷茫和困顿中艰难学习，没有兴趣、没有方法、没有目标，不知道为什么学？该学些什么？在高年级尤其明显。低年级的英语课标要求说唱的比较多，只要多说多读掌握比较容易，大部分孩子还是很感兴趣的。到高年级后，教材的知识增加了难度，目标也从说唱上升到了听说读写，就失去了兴趣。很难走进课堂，就好像在完成任务一样在学习，学习效果可想而知。针对这种现象，在课堂上尝试过各种各样的教学方法调动孩子们的学习积极性。例如：游戏法。小学阶段的孩子爱玩爱动是天性，大部分孩子跟很容易就参与了课堂，但是他们也只是被游戏本身吸引，知识学习效果并不明显，而且不利于组织课堂。小老师教学法，这是针对六年级的孩子做的尝试。提前给学生们布置预习的任务，在课堂上让他们来给同学门讲，同时传授自己的学习方法。实践过发现，讲的孩子特别认真，对其他学生也有一定的影响，可是很多学生还是没有达到这个能力，缺乏自信心。竞争法，在尝试的过程中，发现这个方法是最有效的，特别是结合班上的小组比赛，班上百分之九十以上的孩子都能参与课堂，互帮互助，集体荣誉感特强，学习效果也特别好。所以，迎合时代的需要，小学英语课堂必须要有新的改革，结合教学，笔者也有一些思索。
首先，作为英语老师自己要明确英语学科的学科素养，不再是素质的培养，而是让孩子在学习中提升个人素养，这也是和其他学科紧密相连的。例如，在教授一年级上册“Hello”这句打招呼用语时，在课堂上很快就掌握发音了，但是这句话的用法又没有引导孩子呢？不同的场合表达的意思是不同的，语气不同意思也不同，如何正确、恰当、适当的使用这句话，才是最终培养的目标，也是新课标中提出的工具性和人文性的统一。新学期在校园提倡师生间、生生间用英语进行日常的交际，师生互动学习，让学生感受到学习的快乐，从而激发学生学习英语的兴趣。
其次，读心。小学生是很喜欢亲近老师的，老师不能总是高高在上的姿态，不利于拉近与孩子的距离。老师应尽可能地了解孩子的内心，每个年龄段的心理特点和需求。不能说教一年级的孩子还用六年级的方法，肯定是事半功倍的。要让学生喜欢这门学科，首先得让她喜欢你这个老师，其实这也是激发和培养小学生英语学习兴趣的第一步，作为老师一定要深入了解学生，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生。信任来自理解，只有让孩子信任你，你才能走进他们的内心，才能真正的成为学生的良师益友。
然后，角色的转换。面对新时代的孩子，适时地转换角色尤为重要。教师重在导——导演、引导，学生重在演——演练、思考。教师是教学活动的组织者和设计者，主导着教学活动的全过程，如果教师能够充分发挥“导”的作用，就能很好的促进学生的“学”。笔者在备课时很容易犯的一个错误就是重自己的教，忽略學生的学。有时是自己说得太多，没给学生足够的思考时间;有时是只顾进行自己的教学流程，忽视学生学的效果;有时是引导的不明确，限制学生的思维，学生不够灵活富有新意。所以教师在上课前必须充分地备课，因课而异，因人而异，以学生为主体，设计既科学合理又灵活有效、针对性强的教学方法，激发学生学习的兴趣，这样学生在不知不觉中就能很快地掌握所学的知识。
最后，学习。教师自身的素质也是提高英语课堂教学质量的基础，因此教师的知识储备量就显得尤为重要。教师在平时应注意提高语言素质和口语表达能力，每天要不间断地练习，可以阅读学科的相关书籍，多听英文原版的音像材料，不断提高自身的专业水平;平时还要及时地反思自己的课堂教学，改进不足的地方，不断地学习，不断地积累，不断地思考;和同学科的老师多交流，取长补短;多研读新课标，研究教材教法，提高自身的业务水平，促进自己的教学。
总之，作为教师，要做的还有很多，还需要在实际教学中积极实践和探索，在教学目标、教学方法、教学评价等方面做到层层推进，不断充实英语课堂。要想提高学生学习力，从教师自我做起，做一名爱学习、会学习的榜样型教师。
教无定法，任重道远。学习、交流、分享、反思，教学路上，大家一路同行。
关键词 小学英语;课堂改革;创造;课堂文化
中图分类号：C19 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0008-01
从初走上讲台到今天，一直都有讨论的声音，到底需要一个什么样的课堂？什么样的课堂才是适合老师“教”和孩子的"学"呢？课堂，是每个老师最熟悉不过的地方，是师生互动，知识习得的主阵地。相信很多老师和笔者一样，在这个阵地上，尝试过各种各样的方法：有激情四射的、有娓娓道来的、有幽默风趣的、也有平淡枯燥的等等，可以说是使尽了浑身法术。同时也跟随课堂的改革从多媒体辅助教学——模式教学——自主、合作、探究的课堂，在每个阶段，都有收获和迷茫，而且依然在思索——什么样的课堂才是理想的课堂？
就小学英语课堂而言，笔者最大的感受就是很多学生是在迷茫和困顿中艰难学习，没有兴趣、没有方法、没有目标，不知道为什么学？该学些什么？在高年级尤其明显。低年级的英语课标要求说唱的比较多，只要多说多读掌握比较容易，大部分孩子还是很感兴趣的。到高年级后，教材的知识增加了难度，目标也从说唱上升到了听说读写，就失去了兴趣。很难走进课堂，就好像在完成任务一样在学习，学习效果可想而知。针对这种现象，在课堂上尝试过各种各样的教学方法调动孩子们的学习积极性。例如：游戏法。小学阶段的孩子爱玩爱动是天性，大部分孩子跟很容易就参与了课堂，但是他们也只是被游戏本身吸引，知识学习效果并不明显，而且不利于组织课堂。小老师教学法，这是针对六年级的孩子做的尝试。提前给学生们布置预习的任务，在课堂上让他们来给同学门讲，同时传授自己的学习方法。实践过发现，讲的孩子特别认真，对其他学生也有一定的影响，可是很多学生还是没有达到这个能力，缺乏自信心。竞争法，在尝试的过程中，发现这个方法是最有效的，特别是结合班上的小组比赛，班上百分之九十以上的孩子都能参与课堂，互帮互助，集体荣誉感特强，学习效果也特别好。所以，迎合时代的需要，小学英语课堂必须要有新的改革，结合教学，笔者也有一些思索。
首先，作为英语老师自己要明确英语学科的学科素养，不再是素质的培养，而是让孩子在学习中提升个人素养，这也是和其他学科紧密相连的。例如，在教授一年级上册“Hello”这句打招呼用语时，在课堂上很快就掌握发音了，但是这句话的用法又没有引导孩子呢？不同的场合表达的意思是不同的，语气不同意思也不同，如何正确、恰当、适当的使用这句话，才是最终培养的目标，也是新课标中提出的工具性和人文性的统一。新学期在校园提倡师生间、生生间用英语进行日常的交际，师生互动学习，让学生感受到学习的快乐，从而激发学生学习英语的兴趣。
其次，读心。小学生是很喜欢亲近老师的，老师不能总是高高在上的姿态，不利于拉近与孩子的距离。老师应尽可能地了解孩子的内心，每个年龄段的心理特点和需求。不能说教一年级的孩子还用六年级的方法，肯定是事半功倍的。要让学生喜欢这门学科，首先得让她喜欢你这个老师，其实这也是激发和培养小学生英语学习兴趣的第一步，作为老师一定要深入了解学生，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生。信任来自理解，只有让孩子信任你，你才能走进他们的内心，才能真正的成为学生的良师益友。
然后，角色的转换。面对新时代的孩子，适时地转换角色尤为重要。教师重在导——导演、引导，学生重在演——演练、思考。教师是教学活动的组织者和设计者，主导着教学活动的全过程，如果教师能够充分发挥“导”的作用，就能很好的促进学生的“学”。笔者在备课时很容易犯的一个错误就是重自己的教，忽略學生的学。有时是自己说得太多，没给学生足够的思考时间;有时是只顾进行自己的教学流程，忽视学生学的效果;有时是引导的不明确，限制学生的思维，学生不够灵活富有新意。所以教师在上课前必须充分地备课，因课而异，因人而异，以学生为主体，设计既科学合理又灵活有效、针对性强的教学方法，激发学生学习的兴趣，这样学生在不知不觉中就能很快地掌握所学的知识。
最后，学习。教师自身的素质也是提高英语课堂教学质量的基础，因此教师的知识储备量就显得尤为重要。教师在平时应注意提高语言素质和口语表达能力，每天要不间断地练习，可以阅读学科的相关书籍，多听英文原版的音像材料，不断提高自身的专业水平;平时还要及时地反思自己的课堂教学，改进不足的地方，不断地学习，不断地积累，不断地思考;和同学科的老师多交流，取长补短;多研读新课标，研究教材教法，提高自身的业务水平，促进自己的教学。
总之，作为教师，要做的还有很多，还需要在实际教学中积极实践和探索，在教学目标、教学方法、教学评价等方面做到层层推进，不断充实英语课堂。要想提高学生学习力，从教师自我做起，做一名爱学习、会学习的榜样型教师。
教无定法，任重道远。学习、交流、分享、反思，教学路上，大家一路同行。