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【摘 要】高中物理对学生来说是一门较为复杂的学科，其中蕴含的理论也颇为深奥，要提高学生的学习成绩就要让学生对物理学科有一定的认识，并且可以在其学习过程中放飞自己的思想，笔者在文中分析了如何提高学生的学习兴趣以及对“自由式”教学方法与注意事项提出自己的观点。
【关键词】高中物理 兴趣 放飞思想
高中物理知识具有较强的理论性与抽象性，学生需要凭借自己的学习能力与理解能力来理解与思考其中深奥的道理，仅凭教师的讲授，对学生而言是无法取得良好的学校效果的，也就更谈不上对物理知识的灵活运用，因此如何根据高中物理知识的特点，采用最事宜的教学方法来引导学生开放思维，使其能够拥有足够的自主学习和探索物理知识的时间与空间，从而愿意参与到教学当中，更大程度的解放思维，最终使学生学习的主体意识等到充分的发挥。本文就高中物理课堂中开展“自由式”教學的方法与注意事项浅谈自己的观点。
一、激发学生学习兴趣
首先，高中物理教师要加强和改革试验教学以激发学生兴趣。物理学科是一门试验科学，物理教学依赖实验而存在，对于学生来说，实验教学较为直观、形象、又去，因此物理实验教学相对于课堂教学来说有更大的吸引力。高中物理教师要充分发挥实验教学的优势，通过新奇多样的物理实验来激发学生的好奇心与求知欲，从而激发学生的学习兴趣。其次，高中物理教师要培养自己良好的教学艺术。具体来说应该着重注意以下几个方面：物理教师应当生动、幽默、风趣，，在课堂教学过程中，通过生动、幽默、风趣的教学语言来感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而有效激发学生的学习兴趣；同时，教师要有丰富的情感，丰富的情感，不但是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求，教师在教学过程中用自己真挚、丰富的情感感染学生，与学生形成情感上的共鸣，善于与学生沟通交流，与学生建立和谐良好的关系，从而提高学生的物理学生兴趣；物理教师要善于广泛收集一些有趣的物理现象，物理学史以及物理学家的故事等，在教学过程中，给学生讲述这些趣事，介绍物理学史的发展、物理学家的情况，不但有利于学生的辩证唯物主义的形成，还能够潜移默化地激发学生的物理学习兴趣。再次，物理教师要学会给予学生成功的体验，以增强学生的自信心，提高学生学习兴趣。因为每个人都有自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需求，教师给予学生一个成功的体验，使学生感觉到教师对自己的认可，是增强其自信心的一种有效的手段。这就需要教师在教学时，认真了解学生的实际状况，结合教材内容与学生实际进行有层次的教学设计，努力给每一位同学都创造一些成功体验的机会，使他们得到成功的体验，从而培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣。最后，物理教师要把物理教学与学生现实生活结合起来，让学生认识到物理就在身边，鼓励学生观察周围的物理现象，同时利用物理知识来分析与思考问题，激发学生的物理兴趣。
二、教师要适当放手 让学生拥有充足的时间自我思考与领会
首先，教师不能过去束缚学生，要留给学生足够的观察与思考时间。物理知识的学习，需要学生对物理现象的仔细观察，因此这就需要学生在日常学习中注意掌握正确的观察方法，提高观察能力，有利于学生对物理观察的理解以及对物理概念的建立和正确结论的得出。学生只有通过自己的细致观察与思考分析才能顺利的学习物理概念与其中蕴含的知识，真正的领悟、体会物理知识，才能对物理知识达到真正意义上的理解和掌握，如果教师在学生还没有完成自己的思考，对物理问题还没有认识清楚时，就将结论直接告诉给学生，这种“填鸭式”的教学方式会使学生丧失学习兴趣，禁锢学生思想。
其次，教师要为学生留有充足的记忆时间。教师授课之后，学生需要透彻的理解物理知识，这就需要教师以正确的方法引导学生，将物理知识深刻的记忆在自己的脑海里，以便在以后的学习中可以更好的运用，如果学生缺少必要的记忆时间，教师与学生忽视梳理、理解和记忆知识，就会随着时间的推移逐渐遗忘，在做题的过程中就需要重新学习、记忆，如此往复，就会大大降低学生的学习效率。教师在讲解完知识后，学生需要时间去消化与吸收，进行反思，同时教学需要走到学生中间，同学生进行交流与沟通，及时帮助学生排除疑惑，使正确的观点及时巩固。这样才会取得良好的效果。
三、教师要给学生的学习活动留有足够的空间
学习空间是指学生能够拥有自己探索物理知识的活动环节，通过自己亲手做一些常识性的实验来证明物理知识。 例如，在讲述“自由落体运动”时，教师可以先让学生在自己的位置上从一定的高度让物体自由下落，然后学生观察在下落的过程中速度和高度是如何改变的，或是再增加一些探索难度的话，就让学生记录时间，看速度和时间之间的变化关系。这样就能够让学生很快投入到自己的探索活动中，也就进入了课程的探索环节中，促进学生积极的学习即将要学的物理知识。
在物理课堂中教师也不宜将课堂内容安排的太多，如果时间赶的太紧凑，学生长时间处于高度注意状态下就会特别容易疲劳，进而大大降低物理课堂教学效率。所以，在实际物理教学中，教师需要提供给学生足够的空间去思考、理解，争取能够让学生更全面、更详细的掌握物理知识，让学生更加深刻地理解物理知识。把课堂中的内容安排得少一些，时间和空间都宽松一些，这样学生的思维广度就会被提上来，思维空间也就扩大了。同样在书写板书时也不要把黑板写得满满的，在教学过程中，教师的板书写得过于琐细的话会让学生有凌乱的感觉，没有达到板书要简洁、扼要的要求，会给学生造成压力和反感。所以，教师应该在板书设计时给学生留有一定的发挥空间，有意识地留一些内容让学生去回答，并且让学生从中得到相关的信息，这样才能够更加突出重点，让学生清晰地了解容易混淆的知识点，提高学习效率。
四、总结
高中物理教学课堂要给学生足够的自由，时间和空间让学生利用自己已有的学习能力来探索高中物理知识，以提高学生学习的自主性，让学生真正的理解掌握物理知识，提高高中物理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]李贵安，刘婵玉，赵志鹏.新课改背景下高师院校课堂教学改革存在的问题与对策[J].高等理科教育，2012（3）.
[2]李贵安，季萍，刘婵玉，赵志鹏.新课改背景下物理专业师范生培养的有效策略[J]高等理科教育，2011（3）.
【关键词】高中物理 兴趣 放飞思想
高中物理知识具有较强的理论性与抽象性，学生需要凭借自己的学习能力与理解能力来理解与思考其中深奥的道理，仅凭教师的讲授，对学生而言是无法取得良好的学校效果的，也就更谈不上对物理知识的灵活运用，因此如何根据高中物理知识的特点，采用最事宜的教学方法来引导学生开放思维，使其能够拥有足够的自主学习和探索物理知识的时间与空间，从而愿意参与到教学当中，更大程度的解放思维，最终使学生学习的主体意识等到充分的发挥。本文就高中物理课堂中开展“自由式”教學的方法与注意事项浅谈自己的观点。
一、激发学生学习兴趣
首先，高中物理教师要加强和改革试验教学以激发学生兴趣。物理学科是一门试验科学，物理教学依赖实验而存在，对于学生来说，实验教学较为直观、形象、又去，因此物理实验教学相对于课堂教学来说有更大的吸引力。高中物理教师要充分发挥实验教学的优势，通过新奇多样的物理实验来激发学生的好奇心与求知欲，从而激发学生的学习兴趣。其次，高中物理教师要培养自己良好的教学艺术。具体来说应该着重注意以下几个方面：物理教师应当生动、幽默、风趣，，在课堂教学过程中，通过生动、幽默、风趣的教学语言来感染和吸引学生，赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而有效激发学生的学习兴趣；同时，教师要有丰富的情感，丰富的情感，不但是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求，教师在教学过程中用自己真挚、丰富的情感感染学生，与学生形成情感上的共鸣，善于与学生沟通交流，与学生建立和谐良好的关系，从而提高学生的物理学生兴趣；物理教师要善于广泛收集一些有趣的物理现象，物理学史以及物理学家的故事等，在教学过程中，给学生讲述这些趣事，介绍物理学史的发展、物理学家的情况，不但有利于学生的辩证唯物主义的形成，还能够潜移默化地激发学生的物理学习兴趣。再次，物理教师要学会给予学生成功的体验，以增强学生的自信心，提高学生学习兴趣。因为每个人都有自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需求，教师给予学生一个成功的体验，使学生感觉到教师对自己的认可，是增强其自信心的一种有效的手段。这就需要教师在教学时，认真了解学生的实际状况，结合教材内容与学生实际进行有层次的教学设计，努力给每一位同学都创造一些成功体验的机会，使他们得到成功的体验，从而培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣。最后，物理教师要把物理教学与学生现实生活结合起来，让学生认识到物理就在身边，鼓励学生观察周围的物理现象，同时利用物理知识来分析与思考问题，激发学生的物理兴趣。
二、教师要适当放手 让学生拥有充足的时间自我思考与领会
首先，教师不能过去束缚学生，要留给学生足够的观察与思考时间。物理知识的学习，需要学生对物理现象的仔细观察，因此这就需要学生在日常学习中注意掌握正确的观察方法，提高观察能力，有利于学生对物理观察的理解以及对物理概念的建立和正确结论的得出。学生只有通过自己的细致观察与思考分析才能顺利的学习物理概念与其中蕴含的知识，真正的领悟、体会物理知识，才能对物理知识达到真正意义上的理解和掌握，如果教师在学生还没有完成自己的思考，对物理问题还没有认识清楚时，就将结论直接告诉给学生，这种“填鸭式”的教学方式会使学生丧失学习兴趣，禁锢学生思想。
其次，教师要为学生留有充足的记忆时间。教师授课之后，学生需要透彻的理解物理知识，这就需要教师以正确的方法引导学生，将物理知识深刻的记忆在自己的脑海里，以便在以后的学习中可以更好的运用，如果学生缺少必要的记忆时间，教师与学生忽视梳理、理解和记忆知识，就会随着时间的推移逐渐遗忘，在做题的过程中就需要重新学习、记忆，如此往复，就会大大降低学生的学习效率。教师在讲解完知识后，学生需要时间去消化与吸收，进行反思，同时教学需要走到学生中间，同学生进行交流与沟通，及时帮助学生排除疑惑，使正确的观点及时巩固。这样才会取得良好的效果。
三、教师要给学生的学习活动留有足够的空间
学习空间是指学生能够拥有自己探索物理知识的活动环节，通过自己亲手做一些常识性的实验来证明物理知识。 例如，在讲述“自由落体运动”时，教师可以先让学生在自己的位置上从一定的高度让物体自由下落，然后学生观察在下落的过程中速度和高度是如何改变的，或是再增加一些探索难度的话，就让学生记录时间，看速度和时间之间的变化关系。这样就能够让学生很快投入到自己的探索活动中，也就进入了课程的探索环节中，促进学生积极的学习即将要学的物理知识。
在物理课堂中教师也不宜将课堂内容安排的太多，如果时间赶的太紧凑，学生长时间处于高度注意状态下就会特别容易疲劳，进而大大降低物理课堂教学效率。所以，在实际物理教学中，教师需要提供给学生足够的空间去思考、理解，争取能够让学生更全面、更详细的掌握物理知识，让学生更加深刻地理解物理知识。把课堂中的内容安排得少一些，时间和空间都宽松一些，这样学生的思维广度就会被提上来，思维空间也就扩大了。同样在书写板书时也不要把黑板写得满满的，在教学过程中，教师的板书写得过于琐细的话会让学生有凌乱的感觉，没有达到板书要简洁、扼要的要求，会给学生造成压力和反感。所以，教师应该在板书设计时给学生留有一定的发挥空间，有意识地留一些内容让学生去回答，并且让学生从中得到相关的信息，这样才能够更加突出重点，让学生清晰地了解容易混淆的知识点，提高学习效率。
四、总结
高中物理教学课堂要给学生足够的自由，时间和空间让学生利用自己已有的学习能力来探索高中物理知识，以提高学生学习的自主性，让学生真正的理解掌握物理知识，提高高中物理课堂的教学效率。
参考文献：
[1]李贵安，刘婵玉，赵志鹏.新课改背景下高师院校课堂教学改革存在的问题与对策[J].高等理科教育，2012（3）.
[2]李贵安，季萍，刘婵玉，赵志鹏.新课改背景下物理专业师范生培养的有效策略[J]高等理科教育，2011（3）.