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摘 要 政治教师应在充分利用课堂教学的前提下，发挥网络的作用，利用QQ空间的辅助作用上好思想政治课
关键词 思想政治课；QQ空间；德育渗透
中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0020-02
1 思想政治教学存在的问题
思想政治课是学校德育的重要组成部分，是德育工作的主渠道。它既是知识课，又是德育课。它不仅要向学生传授知识、发展智力、培养能力，还要对学生进行思想品德教育，使学生形成良好的思想品德。政治课堂45分钟是思想政治课的主渠道，但是课堂教学存在一些问题和不足。
1.1 教学缺乏针对性
思想政治理论课教师主要承担思想政治理论课的教育教学工作，在日常工作中关注更多的是自身的专业研究和课堂教学，对学生的思想实际、思想动态变化往往缺乏全面深入的了解。
1.2 师生互动不足
由于教学时空的有限性、班级规模的庞大、教师教育理念的错位等主客观因素的影响和制约，教师普遍重视理论讲解和知识传授，忽视教学双方的互动和师生关系的和谐。
1.3 教学反馈不畅
在目前思想政治课教学实践中，普遍缺乏及时通畅的教学反馈渠道。
2 利用QQ空间储存大量的知识信息，为学生巩固书本知识提供便利
QQ空间作为一种网络博客，登录应用方便，管理操作快捷，沟通方便，交流过程顺畅，空间内容的辐射面广阔，这些特点能够与思想政治课教学相契合，成为目前一种极其适合思想政治课的辅助工具。学校每个教室配备了屏幕较大的教学一体机，为利用QQ空间提供了便利。
如图1所示，打开日志，上面显示有我的日志、私密日志、生活记录、记事本、好友日志，储存内容的空间大，只要腾讯不倒闭，服务器应该会一直为用户服务。
如图2所示，打开“我的日志”，可以在里面写文字，还可以插播图片、视频、音乐等，上面功能齐全，可以用来丰富日志的内容。对每一框的讲义进行归类整理，利用其中的功能进行装饰，分为课中讲练、课后拓展、学法指导、时政热点等栏目，便于学生查找。
课堂45分钟时间很有限，教师讲课的速度要照顾大部分学生。有的学生做笔记跟不上，难免会漏记一些内容，还有当堂没能理解的问题，这些学生可以课后打开教师的日志查看。当然这些学生往往基础差一些。一些优等生课堂上存在吃不饱的现象，教师可以在空间里特地为他们准备“疑难解析”“思维拓展”等问题。空间的不同资料适合不同的学生，每一位学生都能从空间里获取知识，都有很大收获。
3 利用QQ空间强大功能，进行德育渗透
3.1 空间里营造平等和谐的气氛，为德育渗透理顺关系
课堂上难免有学生说闲话、玩手机、睡觉，教师应该督促纪律。有的教师眼里容不得学生一丁点的儿“违纪行为”，发现学生上课走神、睡觉会十分生气甚至大怒，停止講课扔下课本大踏步走过去，揪住学生的衣领把他拎起来，大声命令：“站起来！好好听讲！”有些教师对学生讽刺挖苦，引得全班哄堂大笑，然后让学生或在原地或到教室前面进行罚站。师生之间关系一度紧张。
教师和学生上网的时间经常是错开的，学生平时时间很紧，往往周末上网。教师和学生很多时候不能在网上适时交流，就是交流也不必用课堂上的规矩约束学生。师生见面相互送上一朵花，或一句问候的话，遇到学生生日送一份生日祝福。空间的气氛有利于营造融洽的师生关系，学生自然乐意、主动看空间里的内容。
一次有学生推荐了《一天点击过百万的视频，它触动了所有孩子和父母的心》的日志，看后要求学生写封家书。看了学生的信，写得很真诚感人。笔者教育学生热爱祖国，首先得爱身边的人，包括父母。空间成了对学生进行德育渗透的第二课堂，是课堂德育的延伸。
3.2 利用多媒体手段典型示范，引导学生养成良好的心理品质
德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。良好个性心理品质其中包括坚持意志品格和承受挫折能力等教育。
笔者的空间学生随时可以打开，用手机、用家里的电脑，还可以用教室的一体机浏览，里面有丰富的资料，包括文字、视频、图片，除了书本上的知识，还有德育内容供学生共享。
动机可以引领行动，动机可以唤起学生的行动，但动机只是为行动提供了前提和基础，如何行动还需教师及时指导，使他们少走弯路，甚至不走弯路，达到事半功倍的效果。
榜样的力量是无穷的，有了榜样相当于给学生树立了坐标，使学生感得有方向、有方法，但过去由于条件限制，印在学生大脑里的榜样的形象是模糊的，从而给主体造成知觉上的障碍。利用多媒体手段可以放大榜样的形象，使其变得清晰、直观、立体，可以增强学生学习、模仿的有效性。在空间里笔者存放了各种良好的心理品质的典型人物的录像带，以引导学生的行动。例如，磨砺坚强意志的典型人物——身残志坚的张海迪，战胜死神威胁的吴运铎；善于调节情绪的典型——忍辱报国的越王勾践，遭放逐写《离骚》的屈原；等等。
一次班会，笔者用教室的一体机播放了约翰·库缇斯的视频，之后学生开展探究活动“典型人物约翰·库缇斯与我”，要求：通过比较我与典型人物的异同，先讨论后填表格，然后在班上交流。学生很活跃，小组讨论很热烈。如表1所示，便是一个学生写的。
学生还写了感想和行动计划：比起约翰·库缇斯，我这点挫折算不了什么，相比之下我很幸运，我要振作起来……
约翰·库缇斯的视频资料具有很强的吸引力、感染力，学生看了很振奋，要努力学习，培养优秀的思想品德。教师再一步步引导，环环相扣，步步为营，引导学生知、情、意统一，把动机转化为行动。
运用QQ空间，利用多媒体手段，以优美的旋律、清晰的画面、动感效果把典型人物展现给学生，学生通过“近距离”接触这些人物，丰富了情感体验，不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力，增强自尊心、自信心，便于形成健康的人格和良好的个性心理品质。
3.3 在个性签名里随时把握学生的思想动态，有的放矢地对学生进行思想教育
学生有很多心里话不愿向别人敞开心扉，个性签名等成了表达心声的场所。学生的签名，往往写些近来的心情，更换很快，教师应要及时查看，及时了解，及时回复。学生的签名很有创意。有个学生近期的表现有些反常，课堂上萎靡不振，无精打采的。他的签名是：“一切都无法强求，孤独到惹人心疼。”可以肯定一定是失去了朋友，伤心失落。笔者给他留言：“努力了不必强求，放手吧，顺其自然。”也许不能唤醒他重新振作起来，却传递了一个很重要的信息：老师是关心他的，他还有许多其他朋友。以引导学生正确面对挫折，培养坚强的毅力。
还有很多签名，如：“自从得了精神病，整个人都精神多了。”“现实总是十分残酷，看透一切漠然哀伤。”“我要瘦成一道闪电，照亮所有猥琐的死胖子。”笔者针对不同的个性签名做相应的回应。有的学生的心情写在日志里，可以直接从好友动态回复。借助QQ空间这一网络平台，任课教师可以通过学生空间的信息变化，随时对学生进行思想教育。
当然不能把书本知识和德育渗透截然分开，有些书本知识本身就是德育内容，有时学习书本知识与德育渗透是同时进行的。文章中所谓的德育渗透是对书上知识的补充、延生和升华。
4 结语
现在，随着信息时代的到来，电脑已进入千家万户，尤其是很多学生手机上网，QQ聊天占据了部分学生大部分闲暇时间。有些学生成了网虫、网迷，甚至有学生则完全放弃了学业。QQ空间有健康向上的内容，也充满了文化垃圾，会污染学生的心灵。教师在充分利用QQ空间的同时，要引导学生合理分配时间，正确对待网络，趋利避害。
参考文献
[1]姚本先，方双虎.学校心理健康教育导论[M].上海：东方出版中心，2002.
关键词 思想政治课；QQ空间；德育渗透
中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）34-0020-02
1 思想政治教学存在的问题
思想政治课是学校德育的重要组成部分，是德育工作的主渠道。它既是知识课，又是德育课。它不仅要向学生传授知识、发展智力、培养能力，还要对学生进行思想品德教育，使学生形成良好的思想品德。政治课堂45分钟是思想政治课的主渠道，但是课堂教学存在一些问题和不足。
1.1 教学缺乏针对性
思想政治理论课教师主要承担思想政治理论课的教育教学工作，在日常工作中关注更多的是自身的专业研究和课堂教学，对学生的思想实际、思想动态变化往往缺乏全面深入的了解。
1.2 师生互动不足
由于教学时空的有限性、班级规模的庞大、教师教育理念的错位等主客观因素的影响和制约，教师普遍重视理论讲解和知识传授，忽视教学双方的互动和师生关系的和谐。
1.3 教学反馈不畅
在目前思想政治课教学实践中，普遍缺乏及时通畅的教学反馈渠道。
2 利用QQ空间储存大量的知识信息，为学生巩固书本知识提供便利
QQ空间作为一种网络博客，登录应用方便，管理操作快捷，沟通方便，交流过程顺畅，空间内容的辐射面广阔，这些特点能够与思想政治课教学相契合，成为目前一种极其适合思想政治课的辅助工具。学校每个教室配备了屏幕较大的教学一体机，为利用QQ空间提供了便利。
如图1所示，打开日志，上面显示有我的日志、私密日志、生活记录、记事本、好友日志，储存内容的空间大，只要腾讯不倒闭，服务器应该会一直为用户服务。
如图2所示，打开“我的日志”，可以在里面写文字，还可以插播图片、视频、音乐等，上面功能齐全，可以用来丰富日志的内容。对每一框的讲义进行归类整理，利用其中的功能进行装饰，分为课中讲练、课后拓展、学法指导、时政热点等栏目，便于学生查找。
课堂45分钟时间很有限，教师讲课的速度要照顾大部分学生。有的学生做笔记跟不上，难免会漏记一些内容，还有当堂没能理解的问题，这些学生可以课后打开教师的日志查看。当然这些学生往往基础差一些。一些优等生课堂上存在吃不饱的现象，教师可以在空间里特地为他们准备“疑难解析”“思维拓展”等问题。空间的不同资料适合不同的学生，每一位学生都能从空间里获取知识，都有很大收获。
3 利用QQ空间强大功能，进行德育渗透
3.1 空间里营造平等和谐的气氛，为德育渗透理顺关系
课堂上难免有学生说闲话、玩手机、睡觉，教师应该督促纪律。有的教师眼里容不得学生一丁点的儿“违纪行为”，发现学生上课走神、睡觉会十分生气甚至大怒，停止講课扔下课本大踏步走过去，揪住学生的衣领把他拎起来，大声命令：“站起来！好好听讲！”有些教师对学生讽刺挖苦，引得全班哄堂大笑，然后让学生或在原地或到教室前面进行罚站。师生之间关系一度紧张。
教师和学生上网的时间经常是错开的，学生平时时间很紧，往往周末上网。教师和学生很多时候不能在网上适时交流，就是交流也不必用课堂上的规矩约束学生。师生见面相互送上一朵花，或一句问候的话，遇到学生生日送一份生日祝福。空间的气氛有利于营造融洽的师生关系，学生自然乐意、主动看空间里的内容。
一次有学生推荐了《一天点击过百万的视频，它触动了所有孩子和父母的心》的日志，看后要求学生写封家书。看了学生的信，写得很真诚感人。笔者教育学生热爱祖国，首先得爱身边的人，包括父母。空间成了对学生进行德育渗透的第二课堂，是课堂德育的延伸。
3.2 利用多媒体手段典型示范，引导学生养成良好的心理品质
德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。良好个性心理品质其中包括坚持意志品格和承受挫折能力等教育。
笔者的空间学生随时可以打开，用手机、用家里的电脑，还可以用教室的一体机浏览，里面有丰富的资料，包括文字、视频、图片，除了书本上的知识，还有德育内容供学生共享。
动机可以引领行动，动机可以唤起学生的行动，但动机只是为行动提供了前提和基础，如何行动还需教师及时指导，使他们少走弯路，甚至不走弯路，达到事半功倍的效果。
榜样的力量是无穷的，有了榜样相当于给学生树立了坐标，使学生感得有方向、有方法，但过去由于条件限制，印在学生大脑里的榜样的形象是模糊的，从而给主体造成知觉上的障碍。利用多媒体手段可以放大榜样的形象，使其变得清晰、直观、立体，可以增强学生学习、模仿的有效性。在空间里笔者存放了各种良好的心理品质的典型人物的录像带，以引导学生的行动。例如，磨砺坚强意志的典型人物——身残志坚的张海迪，战胜死神威胁的吴运铎；善于调节情绪的典型——忍辱报国的越王勾践，遭放逐写《离骚》的屈原；等等。
一次班会，笔者用教室的一体机播放了约翰·库缇斯的视频，之后学生开展探究活动“典型人物约翰·库缇斯与我”，要求：通过比较我与典型人物的异同，先讨论后填表格，然后在班上交流。学生很活跃，小组讨论很热烈。如表1所示，便是一个学生写的。
学生还写了感想和行动计划：比起约翰·库缇斯，我这点挫折算不了什么，相比之下我很幸运，我要振作起来……
约翰·库缇斯的视频资料具有很强的吸引力、感染力，学生看了很振奋，要努力学习，培养优秀的思想品德。教师再一步步引导，环环相扣，步步为营，引导学生知、情、意统一，把动机转化为行动。
运用QQ空间，利用多媒体手段，以优美的旋律、清晰的画面、动感效果把典型人物展现给学生，学生通过“近距离”接触这些人物，丰富了情感体验，不断正确认识自我，增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力，增强自尊心、自信心，便于形成健康的人格和良好的个性心理品质。
3.3 在个性签名里随时把握学生的思想动态，有的放矢地对学生进行思想教育
学生有很多心里话不愿向别人敞开心扉，个性签名等成了表达心声的场所。学生的签名，往往写些近来的心情，更换很快，教师应要及时查看，及时了解，及时回复。学生的签名很有创意。有个学生近期的表现有些反常，课堂上萎靡不振，无精打采的。他的签名是：“一切都无法强求，孤独到惹人心疼。”可以肯定一定是失去了朋友，伤心失落。笔者给他留言：“努力了不必强求，放手吧，顺其自然。”也许不能唤醒他重新振作起来，却传递了一个很重要的信息：老师是关心他的，他还有许多其他朋友。以引导学生正确面对挫折，培养坚强的毅力。
还有很多签名，如：“自从得了精神病，整个人都精神多了。”“现实总是十分残酷，看透一切漠然哀伤。”“我要瘦成一道闪电，照亮所有猥琐的死胖子。”笔者针对不同的个性签名做相应的回应。有的学生的心情写在日志里，可以直接从好友动态回复。借助QQ空间这一网络平台，任课教师可以通过学生空间的信息变化，随时对学生进行思想教育。
当然不能把书本知识和德育渗透截然分开，有些书本知识本身就是德育内容，有时学习书本知识与德育渗透是同时进行的。文章中所谓的德育渗透是对书上知识的补充、延生和升华。
4 结语
现在，随着信息时代的到来，电脑已进入千家万户，尤其是很多学生手机上网，QQ聊天占据了部分学生大部分闲暇时间。有些学生成了网虫、网迷，甚至有学生则完全放弃了学业。QQ空间有健康向上的内容，也充满了文化垃圾，会污染学生的心灵。教师在充分利用QQ空间的同时，要引导学生合理分配时间，正确对待网络，趋利避害。
参考文献
[1]姚本先，方双虎.学校心理健康教育导论[M].上海：东方出版中心，2002.