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摘 要：数学给学生的第一印象是枯燥乏味，是一门思维能力较强的学科。所以好多学生都有恐惧数学教学的课堂。在新课改的背景下，我们尝试让微课走进我们数学教学的课堂是至关重要的。微课教学属于一种新颖而有效的教学模式，通过利用微课，可以引导学生进行有效复习，进而显著提升课前预习效率，同时可以优化课堂教学，在课堂中集中解决重要问题。本文探讨了如何利用微课进行小学数学课前预习。
关键词：微课；小学数学；课前预习
一、 前言
在中国传统的教学模式中，教学方式都特别单一，学生学习起来也特别乏味枯燥，对于小学数学来说尤为明显。由于方法单一，学习任务日渐加重，学生在课堂上不能更好地提升学习兴趣，只能硬性的记忆，时间长了就会渐渐地失去了学习的乐趣。而微课的加入，却能够更好地解决这一问题，更大程度地调动学生学习的积极性，从被动的接受变成自主的学习。微课为小学教学带来了新的方向，具有非凡的意义。现如今的教学模式单一，不仅使学生失去了学习数学的兴趣，同样也给家长带来了不必要的烦恼。在小学的教育中，教师教学起着至关重要的作用，那么怎样更大程度地激发学生的潜力，培养学生学习数学的兴趣就是首要的教学目标。微课的出现就更大程度地实现了这一教学目标，使小学数学的教学更加多样化。当前教学背景下，教师需要积极引导学生参与到课堂教学中，这是学生主体性地位的要求和体现，也是社会进步和教育发展的必然趋势。教师需要善于利用微课来提升学生课前预习的效果，本文对相关问题进行研究。
二、 微课的概念分析
所谓微课，指的是教师利用多媒体信息技术，针对教学中的知识点设计短小精悍的教学小视频。这些精彩的片段可以提供给小学生，可以满足不同层次学生的学习需求，同时能够培养学生的自主学习能力。利用微课来提升学生预习效率，是当前应用广泛的做法，可以培养学生良好的预习习惯，同时促进学生的全面发展。
三、 利用微课进行小学数学课前预习的方法
（一） 利用微课激发学生探索兴趣
在以往的学习中，对于分数、图形等方面的内容，学生如何使用教材进行预习，可能会难以集中注意力，并且觉得乏味枯燥，他们难以产生较高的学习兴趣。利用视频的方式制作微课，不僅包含丰富的画面，而且有着生动形象的内容，可以有效吸引学生的注意力，带动学生的积极性和兴趣，这样可以显著激发学生的积极性。教师可以利用微课生动的展示图形面积计算的推理过程，可以利用图形化的教学让学生了解分数、百分比等概念，通过这种方式，把抽象的数学概念转化成显而易见的形式，可以让学生在预习中活跃起来。需要注意的是，教师在制作微课的过程中，必须关注到学生的认知能力和水平，通过设计针对性的微课内容，帮助学生理解难点，达到个性化学习的要求。
（二） 利用微课让学生初步了解学习内容
预习有着不言而喻的重要性，但是一些学生的预习难以达到预期效果。首先是学生缺乏预习的意识，也不具备预习的相关能力。其次，教师布置的任务可能缺乏合理性，比如，教师可能说一句“课下预习下节课的内容”，这就是预习任务，当前，这种预习是缺乏目的性和指导性的，难以让学生有效地预习将要学习的内容。为了培养学生的自主预习意识，教师需要结合预习和微课，利用微视频让学生初步了解相关知识内容。比如，在讲解多位数乘一位数这方面的知识之前，使用微视频展示下面的内容：第一，展示34×4的计算过程。第二，分析，在实际计算中，需要注意进位问题，使用个位和十位分别和一位数相乘。第三，演示122×3的注意事项和过程。第四，尝试着解决这个问题：33×4=？在这样的预习方式下，学生有着明确的预习目标，而且可以初步了解一位数乘以多位数的实际计算过程，利用这些问题可以检查学生的预习效果，同时让学生了解更多的内容，确保学生可以在预习中有所收获，同时可能产生学习问题，进而在课堂学习中带着问题学习，这有利于课堂教学的开展。
（三） 利用微课攻克数学教学的难点
在小学数学教学中，包括许多难点内容，会消耗课堂教学的时间。对于这些内容，教师可以在微课中设计相关的内容，让学生在课前预习过程中提前了解这方面内容，这是提升教学效率的有效方法。比如，多位数乘一位数中包含这样的教学难点，学生需要掌握三位数和一位数相乘的计算方法，并且能够写出相应竖式。教师可以利用动画在微视频中加入相关内容。创设生活情境，小红妈妈去市场，想要买五把价格是34元的椅子，她需要付多少钱？可以利用话外音来讲解5×34的计算过程，同时引导学生思考，如果买三张价格是324的桌子，需要花多少钱？这样的微视频具有生活性，而且容易理解，可以让学生提前理解难点内容。
四、 结论
在当前的小学数学教学中，教师需要善于利用微课引导学生进行预习，通过这种方式，可以显著提升预习效率，进而提升课堂教学质量，促进学生发展。
参考文献：
[1]廖爱兰，黄新国.在小学数学教学中实施素质教育的构想[J].教育评论，2000（4）.
[2]陈丽英.运用微课优化教学——论微课在小学数学教学中的实践运用[J].课程教育研究，2016（11）.
[3]罗元元.微课在小学数学教学中的运用研究[J].中华少年，2016（17）.
[4]张静静.运用微课资源扮靓数学课堂[J].中国教育技术装备，2016（7）.
作者简介：李彬，小学高级教师，甘肃省武威市，甘肃省民勤县大坝高小。
关键词：微课；小学数学；课前预习
一、 前言
在中国传统的教学模式中，教学方式都特别单一，学生学习起来也特别乏味枯燥，对于小学数学来说尤为明显。由于方法单一，学习任务日渐加重，学生在课堂上不能更好地提升学习兴趣，只能硬性的记忆，时间长了就会渐渐地失去了学习的乐趣。而微课的加入，却能够更好地解决这一问题，更大程度地调动学生学习的积极性，从被动的接受变成自主的学习。微课为小学教学带来了新的方向，具有非凡的意义。现如今的教学模式单一，不仅使学生失去了学习数学的兴趣，同样也给家长带来了不必要的烦恼。在小学的教育中，教师教学起着至关重要的作用，那么怎样更大程度地激发学生的潜力，培养学生学习数学的兴趣就是首要的教学目标。微课的出现就更大程度地实现了这一教学目标，使小学数学的教学更加多样化。当前教学背景下，教师需要积极引导学生参与到课堂教学中，这是学生主体性地位的要求和体现，也是社会进步和教育发展的必然趋势。教师需要善于利用微课来提升学生课前预习的效果，本文对相关问题进行研究。
二、 微课的概念分析
所谓微课，指的是教师利用多媒体信息技术，针对教学中的知识点设计短小精悍的教学小视频。这些精彩的片段可以提供给小学生，可以满足不同层次学生的学习需求，同时能够培养学生的自主学习能力。利用微课来提升学生预习效率，是当前应用广泛的做法，可以培养学生良好的预习习惯，同时促进学生的全面发展。
三、 利用微课进行小学数学课前预习的方法
（一） 利用微课激发学生探索兴趣
在以往的学习中，对于分数、图形等方面的内容，学生如何使用教材进行预习，可能会难以集中注意力，并且觉得乏味枯燥，他们难以产生较高的学习兴趣。利用视频的方式制作微课，不僅包含丰富的画面，而且有着生动形象的内容，可以有效吸引学生的注意力，带动学生的积极性和兴趣，这样可以显著激发学生的积极性。教师可以利用微课生动的展示图形面积计算的推理过程，可以利用图形化的教学让学生了解分数、百分比等概念，通过这种方式，把抽象的数学概念转化成显而易见的形式，可以让学生在预习中活跃起来。需要注意的是，教师在制作微课的过程中，必须关注到学生的认知能力和水平，通过设计针对性的微课内容，帮助学生理解难点，达到个性化学习的要求。
（二） 利用微课让学生初步了解学习内容
预习有着不言而喻的重要性，但是一些学生的预习难以达到预期效果。首先是学生缺乏预习的意识，也不具备预习的相关能力。其次，教师布置的任务可能缺乏合理性，比如，教师可能说一句“课下预习下节课的内容”，这就是预习任务，当前，这种预习是缺乏目的性和指导性的，难以让学生有效地预习将要学习的内容。为了培养学生的自主预习意识，教师需要结合预习和微课，利用微视频让学生初步了解相关知识内容。比如，在讲解多位数乘一位数这方面的知识之前，使用微视频展示下面的内容：第一，展示34×4的计算过程。第二，分析，在实际计算中，需要注意进位问题，使用个位和十位分别和一位数相乘。第三，演示122×3的注意事项和过程。第四，尝试着解决这个问题：33×4=？在这样的预习方式下，学生有着明确的预习目标，而且可以初步了解一位数乘以多位数的实际计算过程，利用这些问题可以检查学生的预习效果，同时让学生了解更多的内容，确保学生可以在预习中有所收获，同时可能产生学习问题，进而在课堂学习中带着问题学习，这有利于课堂教学的开展。
（三） 利用微课攻克数学教学的难点
在小学数学教学中，包括许多难点内容，会消耗课堂教学的时间。对于这些内容，教师可以在微课中设计相关的内容，让学生在课前预习过程中提前了解这方面内容，这是提升教学效率的有效方法。比如，多位数乘一位数中包含这样的教学难点，学生需要掌握三位数和一位数相乘的计算方法，并且能够写出相应竖式。教师可以利用动画在微视频中加入相关内容。创设生活情境，小红妈妈去市场，想要买五把价格是34元的椅子，她需要付多少钱？可以利用话外音来讲解5×34的计算过程，同时引导学生思考，如果买三张价格是324的桌子，需要花多少钱？这样的微视频具有生活性，而且容易理解，可以让学生提前理解难点内容。
四、 结论
在当前的小学数学教学中，教师需要善于利用微课引导学生进行预习，通过这种方式，可以显著提升预习效率，进而提升课堂教学质量，促进学生发展。
参考文献：
[1]廖爱兰，黄新国.在小学数学教学中实施素质教育的构想[J].教育评论，2000（4）.
[2]陈丽英.运用微课优化教学——论微课在小学数学教学中的实践运用[J].课程教育研究，2016（11）.
[3]罗元元.微课在小学数学教学中的运用研究[J].中华少年，2016（17）.
[4]张静静.运用微课资源扮靓数学课堂[J].中国教育技术装备，2016（7）.
作者简介：李彬，小学高级教师，甘肃省武威市，甘肃省民勤县大坝高小。