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摘要：物理是一门以实验为基础的学科，物理实验又是物理学的重要组成部分，在物理教学中具有十分重要的作用。初中物理教学要以实验为基础，重视手与脑的结合，培养学生的创新能力。随着知识经济的时代的到来，科学技术的迅速发展，有效地培养学生动手探索能力，并通过物理教学培养适应知识经济时代需要的创新型人才具有十分重要现实意义。
关键词：物理;实验;教学;探索;想象力;方法
【中国分类号】G633.7
近十多年来，由于受到升学考试的压力，不少教师只是单纯的重视理论知识的教学，并不十分重视物理实验教学。但是，物理学它是以实验为基础的，它是一门研究物质的基本运动规律和物质基本结构的学科，并通过数学计算和逻辑推理，有效地将物理现象本质规律表述出来。作为一名物理教师，不但要尽职尽责的教授学生理论知识，更应正确的演示和指导学生学习物理实验，使学生能更好的学习初中物理。由于实验操作考查已作为中考的必考内容，教师教好学生的物理实验具有十分重要的现实意义。
一、在物理实验教学中扮演好教师角色
在物理实验教学中，和以往的教学方式不同，教师的教学方式不再是单纯的以口头式、黑板式的实验教学，应从以往的教师匠转变为研究者、探索者、合作者、服务者。由于物理实验是一个综合的学习过程，是以充分调动学生的各种感官为前提的，在每个实验开始前，教师应该做好备案，实验前准备，将实验所用器材，所需实验原理图，实验步骤，实验中所注意的事项，及实验分析，及实验数据处理等，并提前亲自动手预做实验，在讲授知识的做到得心应手。
二、在物理实验教学中培养学生自主能动性
物理实验对学生来说，具有一定的新颖性和趣味性，具有较强的启发性，在实验过程中，教师应诱导学生进行认真观察实验现象、实验操作的同时，积极去思考和反思实验过程及结论。由于初中学生实验中有一大部分是测量性和验证性的实验，为了防止学生在实验中会懒于思考或不求甚解，满足于简单机械操作的倾向，需要教师在增强实验过程的启发方面动脑筋。由于初中学生刚开始学习物理，动手做实验太少，实验素质低，根据这一特点，教师应从头到尾全程指导。如在观察“摩擦起电”规象时，在实验前做好充分准备。教师应备好必要的实验器材，让学生大胆的尝试，亲自动手去感应，比如学习“摩擦起电”这一章节时，让学生每人人手一根塑料棒、玻璃棒、碎纸屑、丝绸、毛皮等，实验必备物品，根据老师相应的提示做到例如：①丝绸摩擦过的塑料棒，接近对碎纸屑时会有什么现象？②丝绸摩擦过的两块塑料棒，在相互接近时，又有什么现象？③把用丝绸和毛皮分别摩擦过的两块塑料棒相互接近时?它们之间会产生什么现象？?加入把塑料棒换成玻璃棒时，所产生的现象是否一致，通过观察实验，鼓励学生大胆的说出自己所做实验的产生的现象，思考形成这一现象的具体原因，实验的目的是为了让学生对摩擦起电有一定的认识，学生通过自己的观察得出“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸的结论。
通过此实验的教学，学生不再是单纯的死背理论，而是通过实验将所学的理论知识动手做了出来，使枯燥的知识变得更加的具有趣味性。学生乐于亲自动手去做实验，而不是单纯的看老师演示避免了学生上课不集中的弊端，对学生而言，理解知识的能力有一定的提高。
三、强化实验教学探索性，培养学生想象力
由于学校的物理实验器材有限，不能满足教材中的实验要求，作为一名物理教师，在遇到新颖的物理问题时，不应着急说出答案，应该让学生发挥自己想象力，找出解决问题的最可靠的方法，如在学习如学习测量单个硬币厚度几周长，及不规则的物体（小石子、笔帽）的体积等。让全班同学分组讨论，看哪个小组的方法最简便，既能准确的根据现有的实验器材得出答案，准确简便。如测量硬币厚度及周长是学生不难想到累加法，测量法，和借助其他外物求解法等。
在初中物理实验中，教师应及时的引导学生在物理实验中牢记五个要素：及观察、操作、记录、分析和整理。（1）观察，是通过感官感知。测量一个物体的厚度，先观察应该用哪种仪器测量既准确又简便，并提醒学生在选择仪器时首先要看清它的量程、分度值，及确认该仪器在用之前是否完好无损。（2）认真操作，是学生实际动手探究的具体过程。要求学生一定要以严谨的态度严格按规则和要求进行操作。由于每一种仪器都有它的使用规则和要求，若不按规则和要求操作，不仅实验错误，还会损坏仪器，如电流表和电压表的使用，+和-接线柱接反会把指针打弯，超过量程可能会烧表等，因此，实验操作前要先画好电路图要求，按电路图连接，连接电路时，开关要断开，待老师检查无误后再动手测量。操作过程中，对操作有困难的学生，老师应及时给予指导。（3）记录，是在实验中，正确地读取和记录数据。它包括读数的视角、读取方法(读到分度值的下位)和准确的记录。在此过程中，要求学生应注重实验事实，不能随意改变实验数据，以培养学生实事求是的科学态度。（4）分析，是实验过程的重要环节。由于实验器材的不同，操作者不同和操作方法不同等因素影响，可能导致同一实验的结果不同。教师应帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生的学习兴趣，开拓他们的思维。如做测量某种液体的密度时，由于不同小组学生选用的天平和量筒的量程和分度值不同，得到的结果也不同，老师应帮助学生分析:结果不同可能是读取液体体积的读法错误(老师演示错误读法)，一般是由于误差导致结果不同，为了实验结果更精确，应选用分度值小的天平和量筒，选用液体的体积接近于量筒的量程等。（5）整理，是实验的收尾工作。实验完毕后器材的归类、整理工作是一个不可忽视的环节，它能培养学生爱护仪器和培养学生有始有终的科学态度。
四、结论
从实验教学中，我们深深体会到，搞好实验教学，向教师提出了更高要求。一位德才兼备、学识渊博、胸怀韬略的教师，对于学生有着莫大的示范和模仿作用。这就要求教师必须提高自身的素质，才能更好地实现教学目标。所以，加强物理实验教学，是提高物理教学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学中，应大力推广加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。
关键词：物理;实验;教学;探索;想象力;方法
【中国分类号】G633.7
近十多年来，由于受到升学考试的压力，不少教师只是单纯的重视理论知识的教学，并不十分重视物理实验教学。但是，物理学它是以实验为基础的，它是一门研究物质的基本运动规律和物质基本结构的学科，并通过数学计算和逻辑推理，有效地将物理现象本质规律表述出来。作为一名物理教师，不但要尽职尽责的教授学生理论知识，更应正确的演示和指导学生学习物理实验，使学生能更好的学习初中物理。由于实验操作考查已作为中考的必考内容，教师教好学生的物理实验具有十分重要的现实意义。
一、在物理实验教学中扮演好教师角色
在物理实验教学中，和以往的教学方式不同，教师的教学方式不再是单纯的以口头式、黑板式的实验教学，应从以往的教师匠转变为研究者、探索者、合作者、服务者。由于物理实验是一个综合的学习过程，是以充分调动学生的各种感官为前提的，在每个实验开始前，教师应该做好备案，实验前准备，将实验所用器材，所需实验原理图，实验步骤，实验中所注意的事项，及实验分析，及实验数据处理等，并提前亲自动手预做实验，在讲授知识的做到得心应手。
二、在物理实验教学中培养学生自主能动性
物理实验对学生来说，具有一定的新颖性和趣味性，具有较强的启发性，在实验过程中，教师应诱导学生进行认真观察实验现象、实验操作的同时，积极去思考和反思实验过程及结论。由于初中学生实验中有一大部分是测量性和验证性的实验，为了防止学生在实验中会懒于思考或不求甚解，满足于简单机械操作的倾向，需要教师在增强实验过程的启发方面动脑筋。由于初中学生刚开始学习物理，动手做实验太少，实验素质低，根据这一特点，教师应从头到尾全程指导。如在观察“摩擦起电”规象时，在实验前做好充分准备。教师应备好必要的实验器材，让学生大胆的尝试，亲自动手去感应，比如学习“摩擦起电”这一章节时，让学生每人人手一根塑料棒、玻璃棒、碎纸屑、丝绸、毛皮等，实验必备物品，根据老师相应的提示做到例如：①丝绸摩擦过的塑料棒，接近对碎纸屑时会有什么现象？②丝绸摩擦过的两块塑料棒，在相互接近时，又有什么现象？③把用丝绸和毛皮分别摩擦过的两块塑料棒相互接近时?它们之间会产生什么现象？?加入把塑料棒换成玻璃棒时，所产生的现象是否一致，通过观察实验，鼓励学生大胆的说出自己所做实验的产生的现象，思考形成这一现象的具体原因，实验的目的是为了让学生对摩擦起电有一定的认识，学生通过自己的观察得出“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸的结论。
通过此实验的教学，学生不再是单纯的死背理论，而是通过实验将所学的理论知识动手做了出来，使枯燥的知识变得更加的具有趣味性。学生乐于亲自动手去做实验，而不是单纯的看老师演示避免了学生上课不集中的弊端，对学生而言，理解知识的能力有一定的提高。
三、强化实验教学探索性，培养学生想象力
由于学校的物理实验器材有限，不能满足教材中的实验要求，作为一名物理教师，在遇到新颖的物理问题时，不应着急说出答案，应该让学生发挥自己想象力，找出解决问题的最可靠的方法，如在学习如学习测量单个硬币厚度几周长，及不规则的物体（小石子、笔帽）的体积等。让全班同学分组讨论，看哪个小组的方法最简便，既能准确的根据现有的实验器材得出答案，准确简便。如测量硬币厚度及周长是学生不难想到累加法，测量法，和借助其他外物求解法等。
在初中物理实验中，教师应及时的引导学生在物理实验中牢记五个要素：及观察、操作、记录、分析和整理。（1）观察，是通过感官感知。测量一个物体的厚度，先观察应该用哪种仪器测量既准确又简便，并提醒学生在选择仪器时首先要看清它的量程、分度值，及确认该仪器在用之前是否完好无损。（2）认真操作，是学生实际动手探究的具体过程。要求学生一定要以严谨的态度严格按规则和要求进行操作。由于每一种仪器都有它的使用规则和要求，若不按规则和要求操作，不仅实验错误，还会损坏仪器，如电流表和电压表的使用，+和-接线柱接反会把指针打弯，超过量程可能会烧表等，因此，实验操作前要先画好电路图要求，按电路图连接，连接电路时，开关要断开，待老师检查无误后再动手测量。操作过程中，对操作有困难的学生，老师应及时给予指导。（3）记录，是在实验中，正确地读取和记录数据。它包括读数的视角、读取方法(读到分度值的下位)和准确的记录。在此过程中，要求学生应注重实验事实，不能随意改变实验数据，以培养学生实事求是的科学态度。（4）分析，是实验过程的重要环节。由于实验器材的不同，操作者不同和操作方法不同等因素影响，可能导致同一实验的结果不同。教师应帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生的学习兴趣，开拓他们的思维。如做测量某种液体的密度时，由于不同小组学生选用的天平和量筒的量程和分度值不同，得到的结果也不同，老师应帮助学生分析:结果不同可能是读取液体体积的读法错误(老师演示错误读法)，一般是由于误差导致结果不同，为了实验结果更精确，应选用分度值小的天平和量筒，选用液体的体积接近于量筒的量程等。（5）整理，是实验的收尾工作。实验完毕后器材的归类、整理工作是一个不可忽视的环节，它能培养学生爱护仪器和培养学生有始有终的科学态度。
四、结论
从实验教学中，我们深深体会到，搞好实验教学，向教师提出了更高要求。一位德才兼备、学识渊博、胸怀韬略的教师，对于学生有着莫大的示范和模仿作用。这就要求教师必须提高自身的素质，才能更好地实现教学目标。所以，加强物理实验教学，是提高物理教学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学中，应大力推广加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。