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【摘要】在新课改的教学理念指导下，小学语文阅读教学应重视课内外阅读衔接，立足于课内阅读，循序渐进地向课外阅读拓展。不再局限于课本教学的阅读内容，教师引导并激励学生积极参与课外阅读实践，拓展了学生的想象与思维空间，有助于学生阅读能力的提高和改善语文课堂教学效果。
【关键词】小学 课内阅读 课外阅读 拓展
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0074-01
一、小学课内阅读向课外阅读拓展的意义
当前，小学课内阅读向课外阅读拓展具有重要意义。通过小学课内阅读与课外阅读的有机衔接，教师引导学生积极参与课外阅读实践活动，能够帮助学生掌握更多的文字，提高阅读理解与概括能力，也能提高写作能力。要根据小学生的阅读现状，选择课内阅读向课外阅读拓展的合适方式。由于小学生的阅读能力与认知水平还比较低，所以在向课外阅读拓展的时候，要注意循序渐进，不能给学生造成阅读负担，让学生失去课外阅读的兴趣与信心。课外阅读选取的阅读材料，应注重趣味性、知识性，符合小学生的阅读习惯与阅读兴趣。
二、小学课内阅读向课外阅读拓展的方向及衔接
（一）小学课内阅读向课外阅读拓展的方向
根据课文教材的阅读内容来丰富和拓展知识。例如《小蝌蚪找妈妈》一文的阅读学习，教师引导和安排学生进行蝌蚪与青蛙相关知识点的阅读，拓展学生的知识面与科普知识，培养学生搜集资料和提炼知识的能力。对于有教育意义和培养学生健全品格的好作品，教师可以精选阅读文章，然后推荐给学生阅读。学生就可以学习到不同文章的写作风格。通过这些优秀的作品来提升学生的素质。
（二）小学课内阅读向课外阅读拓展的衔接
小学课内阅读向课外阅读拓展的衔接主要依据的是侧重课内阅读和课外阅读的功能。小学语文阅读课一方面应侧重课内阅读，这样根据教材内容和教育教学目的，不但提高学生的语感，而且还融合了塑造学生的爱国情感和提升学生人文精神的内容。以课内阅读为基础内容，在此基础上，学生就会沿着阅读相关题材的路径进行拓展阅读。另一方面，小学语文阅读课重视课外阅读，以此开拓学生的视野。教师在课堂上为学生讲解课外阅读的方法，泛读法、精读法，并与学生交流课外阅读心得，给予学生课外阅读的指导。
（三）小学课内外阅读拓展的阅读体系的打造
小学语文阅读课的课内阅读向课外阅读拓展，必须要打造适宜小学生的阅读体系。阅读范围要开阔，选择健康积极向上的作品，不宜选择过长和过难的阅读作品。要以课内阅读的内容为中心，围绕这个中心选择相关或相类似的课外阅读材料。教师也可以为学生节选名著篇章。学校可以建立小学生阅读的图书馆，班级的同学之间互相交流与交换书籍进行阅读，家庭也可以为小学生购买书籍，建立他们喜爱的小书库。这些阅读资源有力地打造了小学生的课外阅读体系。
三、开展课外阅读实践活动及其评价
（一）积极开展课外阅读实践活动
为了能够很好实施小学生的课内阅读向课外阅读拓展，教师和家长应给以支持，并组织多种形式的课外阅读活动。比如，教师指导学生建立阅读摘录卡，学生摘录阅读过程中学习到的好段落或句子。培养小学生每天一读的习惯，可以采取定时定量阅读方式。家庭可以陪伴孩子阅读，积极进行亲子阅读的方式，这样让小学生可以互动阅读。此外，教师可以组织主题阅读活动，引导学生读相关作品，有效激励学生进行课外阅读。
（二）小学生课外阅读的评价
小学生课内阅读向课外阅读的效果如何，就必须采取科学合理的评价，再不断改进阅读的拓展策略。首先，可以展開课外阅读的评选活动，如评选“阅读之星”，这样给学生积极的鼓励和引导，让学生有更大的动力去课外阅读。教师组织小学生进行课外阅读的分享与展示活动。这样可以让小学生的课外阅读活动得到肯定，小学生展示读书笔记等，彼此交流，形成课外阅读的浓厚氛围。
四、结论
通过对小学课内阅读向课外阅读拓展的策略进行探讨，得出小学语文应积极贯彻新课改教学理念，以课内阅读为基础，语文教师指导小学生进行课外阅读。课内阅读与课外阅读应互相促进，互为补充，采取多种适宜的方式进行阅读拓展，激发学生的阅读兴趣，让学生与教师更好地进行课堂教学合作，真正地实现以学生为主体的语文教学模式。
参考文献：
[1]刘彩霞，施玉珍.得法于课内，得益于课外——引导学生及早开始阅读、大量阅读的实施策略[J].科教导刊（下旬）. 2015，（11）
[2]徐敏美.得法于课内 获益于课外——小学语文课内外阅读衔接策略研究[J].语文教学通讯.2014，（9）
[3]江小英.课内得法课外得益——小学课内外阅读衔接的探索[J].才智.2015，（10）
【关键词】小学 课内阅读 课外阅读 拓展
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0074-01
一、小学课内阅读向课外阅读拓展的意义
当前，小学课内阅读向课外阅读拓展具有重要意义。通过小学课内阅读与课外阅读的有机衔接，教师引导学生积极参与课外阅读实践活动，能够帮助学生掌握更多的文字，提高阅读理解与概括能力，也能提高写作能力。要根据小学生的阅读现状，选择课内阅读向课外阅读拓展的合适方式。由于小学生的阅读能力与认知水平还比较低，所以在向课外阅读拓展的时候，要注意循序渐进，不能给学生造成阅读负担，让学生失去课外阅读的兴趣与信心。课外阅读选取的阅读材料，应注重趣味性、知识性，符合小学生的阅读习惯与阅读兴趣。
二、小学课内阅读向课外阅读拓展的方向及衔接
（一）小学课内阅读向课外阅读拓展的方向
根据课文教材的阅读内容来丰富和拓展知识。例如《小蝌蚪找妈妈》一文的阅读学习，教师引导和安排学生进行蝌蚪与青蛙相关知识点的阅读，拓展学生的知识面与科普知识，培养学生搜集资料和提炼知识的能力。对于有教育意义和培养学生健全品格的好作品，教师可以精选阅读文章，然后推荐给学生阅读。学生就可以学习到不同文章的写作风格。通过这些优秀的作品来提升学生的素质。
（二）小学课内阅读向课外阅读拓展的衔接
小学课内阅读向课外阅读拓展的衔接主要依据的是侧重课内阅读和课外阅读的功能。小学语文阅读课一方面应侧重课内阅读，这样根据教材内容和教育教学目的，不但提高学生的语感，而且还融合了塑造学生的爱国情感和提升学生人文精神的内容。以课内阅读为基础内容，在此基础上，学生就会沿着阅读相关题材的路径进行拓展阅读。另一方面，小学语文阅读课重视课外阅读，以此开拓学生的视野。教师在课堂上为学生讲解课外阅读的方法，泛读法、精读法，并与学生交流课外阅读心得，给予学生课外阅读的指导。
（三）小学课内外阅读拓展的阅读体系的打造
小学语文阅读课的课内阅读向课外阅读拓展，必须要打造适宜小学生的阅读体系。阅读范围要开阔，选择健康积极向上的作品，不宜选择过长和过难的阅读作品。要以课内阅读的内容为中心，围绕这个中心选择相关或相类似的课外阅读材料。教师也可以为学生节选名著篇章。学校可以建立小学生阅读的图书馆，班级的同学之间互相交流与交换书籍进行阅读，家庭也可以为小学生购买书籍，建立他们喜爱的小书库。这些阅读资源有力地打造了小学生的课外阅读体系。
三、开展课外阅读实践活动及其评价
（一）积极开展课外阅读实践活动
为了能够很好实施小学生的课内阅读向课外阅读拓展，教师和家长应给以支持，并组织多种形式的课外阅读活动。比如，教师指导学生建立阅读摘录卡，学生摘录阅读过程中学习到的好段落或句子。培养小学生每天一读的习惯，可以采取定时定量阅读方式。家庭可以陪伴孩子阅读，积极进行亲子阅读的方式，这样让小学生可以互动阅读。此外，教师可以组织主题阅读活动，引导学生读相关作品，有效激励学生进行课外阅读。
（二）小学生课外阅读的评价
小学生课内阅读向课外阅读的效果如何，就必须采取科学合理的评价，再不断改进阅读的拓展策略。首先，可以展開课外阅读的评选活动，如评选“阅读之星”，这样给学生积极的鼓励和引导，让学生有更大的动力去课外阅读。教师组织小学生进行课外阅读的分享与展示活动。这样可以让小学生的课外阅读活动得到肯定，小学生展示读书笔记等，彼此交流，形成课外阅读的浓厚氛围。
四、结论
通过对小学课内阅读向课外阅读拓展的策略进行探讨，得出小学语文应积极贯彻新课改教学理念，以课内阅读为基础，语文教师指导小学生进行课外阅读。课内阅读与课外阅读应互相促进，互为补充，采取多种适宜的方式进行阅读拓展，激发学生的阅读兴趣，让学生与教师更好地进行课堂教学合作，真正地实现以学生为主体的语文教学模式。
参考文献：
[1]刘彩霞，施玉珍.得法于课内，得益于课外——引导学生及早开始阅读、大量阅读的实施策略[J].科教导刊（下旬）. 2015，（11）
[2]徐敏美.得法于课内 获益于课外——小学语文课内外阅读衔接策略研究[J].语文教学通讯.2014，（9）
[3]江小英.课内得法课外得益——小学课内外阅读衔接的探索[J].才智.2015，（10）