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[摘要]如何改革中职英语教学,体现职业教育特点,这是中职外语教师一直探索的问题。对中职院校的英语教学的现状进行分析和探索,并就教学改革提出一些相应建议和对策,以期促进学生英语应用能力的提高,增强教学效果。
[关键词]中职教育英语教学改革
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1220133-01
近年来,我国教育业发展迅猛,中职院校在校人数逐年增多。然我国中职中专院校与普通高校都是一个教学目标,以学生通过国家4级考试的通过率来衡量学校的英语教学水平,因此出现了中职中专院校的英语教学盲目跟风,教学目标不明确,中职特色不明显,这使得中职中专院校英语教学不能满足社会经济发展对不同种类人才的需要。
一、中职院校英语教学的现状
(一)生源英语基础薄弱。中职院校的生源主要来自两个方面:一是中考录取的中考成绩中等以下水平的生源,二是来自高中毕业没有考取高等院校的生源。生源的多元化结构导致生源基础不一,英语水平参差不齐。很多新生英语基础薄弱,有些学生对英语表现出厌学情绪。学生对老师的依赖性强,缺乏自主学习能力。面对复杂的学情,教师往往很难提高要求,教学改革难以实施。
(二)课程设置单一。在许多中职院校中,英语是一门公共课,采用统一的教材,且基本都是按照话题的形式划分单元。这样的教材只能满足日常生活的普遍需要,而无法与各专业的学习和实践相联系。在课程设置上,中职英语有重理论、轻实践的倾向。具体表现在:强调课堂教学,忽视第二课堂教学;重阅读教学、轻口语和写、译的教学,特别是口语教学,导致学生用英语进行口头交际的能力无法提高。
(三)缺乏双师型师资队伍。师资队伍的素质决定着人才培养的质量和特色。中职院校培养的是中等技术应用性专门人才,因此中职院校的教师应该既具备扎实的理论知识和较高的教学水平又具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。但现实情况是,受客观条件的制约,许多中职院校的英语教师缺乏实际工作的锻炼和经验积累,在讲授专业英语时,学生本来很感兴趣,但部分老师缺乏相关的专业知识,课堂上沿用传统教学模式,难以激发学生的学习兴趣。
(四)教学方法落后。中职院校的英语教学目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在的英语教学有的还在沿用满堂灌的单一教学模式,学生成了教师的忠实听众,参与课堂活动的权利与机会被剥夺,同时也会使学生一味地依赖于教材和老师,缺乏思考,失去了应有的教学效果,并且也局限了学生的思维,限制了学生学习潜能的发挥。
二、中职英语教学改革的研究与探索
(一)實施必要的教材改革。中职学生使用的英语教材应适应社会经济发展对人才的需求,教材必须体现中职学生的特点,教材是体现教学内容和教学方法的知识载体,对培养学生综合能力和素质起着不可替代的作用,也是深入教学改革。提高教学质量的重要保证,教材要突出实践内容,以能力培养为中心,加强听说能力,巩固读写能力。由于中职学生层次多样化,水平参差不齐,教材也应按不同起点,编写出适合不同层次学生需要的教材体系。要在继承原有教材建设成果的基础上,充分吸取中职教育近几年在教材建设方面取得的成功经验,在编写教材时,要考虑使用对象的英语水平,考虑使用对象的接受能力,恰当地给教材水平和难易程度定位,尽量做到起点不同,教材也不同。
(二)加强师资队伍建设,提高教学水平。高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。为达到职业教育目标,教师必须转变陈旧的教育理念,明确中职英语“以实用为主,应用为目的”的教学目标,注重对学生英语语言应用能力的培养。一方面,职业技术院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍;另一方面,学校也应该为教师提供继续深造的机会,并派遣教师到实训岗位实习锻炼,熟悉各实践环节,获取最新的知识与市场信息。
(三)改革英语教学模式。英语是一门技能课,必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法,教师应转变传统观念,树立标新立异的创新观念;把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,课堂内外多采用启发式来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式,最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力,学校还可以不定期地让学生走向社会进行实践锻炼,以达到事半功倍的效果。
(四)实施分层次教学。所谓分层次教学,就是教师在承认并充分考虑学生间存在的差异,确立以学生为主体的意识,有针对性地对不同类型的学生制定出不同的教学目标与教学要求,设计出不同的教学内容。分层教学法充分体现因材施教、主体参与、分层优化、分类指导、整体推进的教学原则,学生可以各尽其能,各有所获,主动地获取知识,大面积地提高学习成绩。它既能激发学生的学习兴趣,又能减轻学生的学习负担,具有起点低、多层次、全面提高的特点。
(五)充分利用现代化教学手段进行教学。外语教学是可以广泛利用现代技术的领域。作为外语教师,我们应抓紧研究现代技术引入外语教学的问题,包括录音、录像、教学软件、人机对话等,创造信息量大、适合学生学习的环境。随着科学技术的发展,信息量越来越大,而教学实践又在不断缩小,解决这个矛盾的基本办法是增大课程的现代化信息量。在此,科学技术和手段担负着基本的、不可替代的任务。
(六)培养学生学习英语的兴趣,创建和谐的师生关系。孔子说:知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。兴趣是最好的老师,学英语要能切实做到学用结合,学一点,用一点,会一点,积少成多,使学生有自信心和成就感;另外,和谐的师生关系是师生间建立良好交际的基础,如果每个学生常常感觉到老师对他们关心、爱护与尊重,他们的内心就会激发出健康的情感,产生积极的学习动机,主动配合教师的教学工作。
三、结语
经过几年的教学探索以及对中等职业教育的理论学习和实践的认识,我们更加明确了中职英语教学的目标和定位。构建实用英语突出,与专业结合,体现就业导向的教学体系。外语教师应积极转变观念,投入改革,逐步建立以社会需求为目的,以就业为导向的实用英语教学体系,以求取得更好的教学效果,提高中职院校的英语教学水平。
参考文献:
[1]教育部,高职高专教学英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社,2000.
[2]刘丽洁,职业院校的英语教学改革[J].中国成人教育,2005(9).
[关键词]中职教育英语教学改革
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1220133-01
近年来,我国教育业发展迅猛,中职院校在校人数逐年增多。然我国中职中专院校与普通高校都是一个教学目标,以学生通过国家4级考试的通过率来衡量学校的英语教学水平,因此出现了中职中专院校的英语教学盲目跟风,教学目标不明确,中职特色不明显,这使得中职中专院校英语教学不能满足社会经济发展对不同种类人才的需要。
一、中职院校英语教学的现状
(一)生源英语基础薄弱。中职院校的生源主要来自两个方面:一是中考录取的中考成绩中等以下水平的生源,二是来自高中毕业没有考取高等院校的生源。生源的多元化结构导致生源基础不一,英语水平参差不齐。很多新生英语基础薄弱,有些学生对英语表现出厌学情绪。学生对老师的依赖性强,缺乏自主学习能力。面对复杂的学情,教师往往很难提高要求,教学改革难以实施。
(二)课程设置单一。在许多中职院校中,英语是一门公共课,采用统一的教材,且基本都是按照话题的形式划分单元。这样的教材只能满足日常生活的普遍需要,而无法与各专业的学习和实践相联系。在课程设置上,中职英语有重理论、轻实践的倾向。具体表现在:强调课堂教学,忽视第二课堂教学;重阅读教学、轻口语和写、译的教学,特别是口语教学,导致学生用英语进行口头交际的能力无法提高。
(三)缺乏双师型师资队伍。师资队伍的素质决定着人才培养的质量和特色。中职院校培养的是中等技术应用性专门人才,因此中职院校的教师应该既具备扎实的理论知识和较高的教学水平又具备较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。但现实情况是,受客观条件的制约,许多中职院校的英语教师缺乏实际工作的锻炼和经验积累,在讲授专业英语时,学生本来很感兴趣,但部分老师缺乏相关的专业知识,课堂上沿用传统教学模式,难以激发学生的学习兴趣。
(四)教学方法落后。中职院校的英语教学目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在的英语教学有的还在沿用满堂灌的单一教学模式,学生成了教师的忠实听众,参与课堂活动的权利与机会被剥夺,同时也会使学生一味地依赖于教材和老师,缺乏思考,失去了应有的教学效果,并且也局限了学生的思维,限制了学生学习潜能的发挥。
二、中职英语教学改革的研究与探索
(一)實施必要的教材改革。中职学生使用的英语教材应适应社会经济发展对人才的需求,教材必须体现中职学生的特点,教材是体现教学内容和教学方法的知识载体,对培养学生综合能力和素质起着不可替代的作用,也是深入教学改革。提高教学质量的重要保证,教材要突出实践内容,以能力培养为中心,加强听说能力,巩固读写能力。由于中职学生层次多样化,水平参差不齐,教材也应按不同起点,编写出适合不同层次学生需要的教材体系。要在继承原有教材建设成果的基础上,充分吸取中职教育近几年在教材建设方面取得的成功经验,在编写教材时,要考虑使用对象的英语水平,考虑使用对象的接受能力,恰当地给教材水平和难易程度定位,尽量做到起点不同,教材也不同。
(二)加强师资队伍建设,提高教学水平。高水平的师资队伍是高质量教学效果的保证。为达到职业教育目标,教师必须转变陈旧的教育理念,明确中职英语“以实用为主,应用为目的”的教学目标,注重对学生英语语言应用能力的培养。一方面,职业技术院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍;另一方面,学校也应该为教师提供继续深造的机会,并派遣教师到实训岗位实习锻炼,熟悉各实践环节,获取最新的知识与市场信息。
(三)改革英语教学模式。英语是一门技能课,必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法,教师应转变传统观念,树立标新立异的创新观念;把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,课堂内外多采用启发式来启发和引导学生;采取以学生为中心的主题教学模式,最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力,学校还可以不定期地让学生走向社会进行实践锻炼,以达到事半功倍的效果。
(四)实施分层次教学。所谓分层次教学,就是教师在承认并充分考虑学生间存在的差异,确立以学生为主体的意识,有针对性地对不同类型的学生制定出不同的教学目标与教学要求,设计出不同的教学内容。分层教学法充分体现因材施教、主体参与、分层优化、分类指导、整体推进的教学原则,学生可以各尽其能,各有所获,主动地获取知识,大面积地提高学习成绩。它既能激发学生的学习兴趣,又能减轻学生的学习负担,具有起点低、多层次、全面提高的特点。
(五)充分利用现代化教学手段进行教学。外语教学是可以广泛利用现代技术的领域。作为外语教师,我们应抓紧研究现代技术引入外语教学的问题,包括录音、录像、教学软件、人机对话等,创造信息量大、适合学生学习的环境。随着科学技术的发展,信息量越来越大,而教学实践又在不断缩小,解决这个矛盾的基本办法是增大课程的现代化信息量。在此,科学技术和手段担负着基本的、不可替代的任务。
(六)培养学生学习英语的兴趣,创建和谐的师生关系。孔子说:知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。兴趣是最好的老师,学英语要能切实做到学用结合,学一点,用一点,会一点,积少成多,使学生有自信心和成就感;另外,和谐的师生关系是师生间建立良好交际的基础,如果每个学生常常感觉到老师对他们关心、爱护与尊重,他们的内心就会激发出健康的情感,产生积极的学习动机,主动配合教师的教学工作。
三、结语
经过几年的教学探索以及对中等职业教育的理论学习和实践的认识,我们更加明确了中职英语教学的目标和定位。构建实用英语突出,与专业结合,体现就业导向的教学体系。外语教师应积极转变观念,投入改革,逐步建立以社会需求为目的,以就业为导向的实用英语教学体系,以求取得更好的教学效果,提高中职院校的英语教学水平。
参考文献:
[1]教育部,高职高专教学英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社,2000.
[2]刘丽洁,职业院校的英语教学改革[J].中国成人教育,2005(9).