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【摘要】高职院校英语的教学目标旨在培养学生使用英语及其交际策略进行涉外日常交际和业务交际的能力，特别是完成涉外业务往来活动的能力，为学生将来的就业提供砝码。随着国家各项经济政策的出台，要想让我国的文化成果、企业界成果、科技成果走出去，就需要大量即精通专业业务又有较强的外语能力的高职毕业生。然而，目前高职院校的英语教学大都以基础英语作为主要教学内容，这显然不符合高职学生的实际发展需要。高职院校英语教学迫切面临着改革，建议采用基础英语和专用英语教学相结合的教学模式，使学生在熟练掌握基本的语法、语音等方面知识的同时，掌握他们专业所需的专用英语，这样使学生们毕业后能够灵活地运用英语，达到英语语言基础更扎实的目的。
【关键词】高职院校；教学改革；基础英语；专业英语
【作者简介】钱慧娟（1981.10-），女，汉族，江苏溧阳人，江苏农林职业技术学院，本科，讲师，研究方向：英语语言文学和英语教育学；张五英（1978.10-），女，汉族，江苏如皋人，江苏农林职业技术学院，硕士，讲师，研究方向：英美文学和英语教育学。
一、引言
20世纪60年代，国外专用英语研究开始起步。20世纪70年代，世界石油危机的发生加速了各国对于专用英语的研究。Ewer and Latorre （1969）、Swales（1971）、Selinker and Trimble（1976） and others对于科技英语的研究很多，撰写了科技英语的相关书籍，这一时期的研究主要集中在科技英语方面，在此之后专用英语的世界性研究逐步展开，并且发展迅速。专用英语研究在比较发达的亚洲国家例如日本、韩国等，专用英语教学重要性日益凸显。2016 年，教育部颁布了《大学英语教学指南》 ，这是国家层面出台的大学英语教学领域的最新纲领性文件，其中明确指出学术英语即专用英语应纳入大学英语教学内容。可见，专业英语教学已成为大学英语教学改革的主要方向和内容，势在必行，刻不容缓。
二、高职院校基础英语教学之问题
目前，高职院校大学英语教学中存在着重知识、轻能力的现象。教学模式单一，学生的阅读能力有待提高，听力能力和口语能力较差，与社会需求差距较大。基础英语教学的目标是培养学生的听、说、读、写基本能力。但是高职院校的英语教学目标要不同于以前，要培养学生的语言实际应用能力。引导学生把英语作为一项技能，为自己的专业学习服务。
研究表明，当外语教学与学科教学结合起来时，学习外语的效率要比孤立地、纯粹地学习语言的方式高，因为只有学生通过自己亲自使用语言来实施真实的交际行为，才能使他们的语言学习产生良好的实际效果。随着我国社会产业结构的重组、劳动力市场就业岗位需求变化，英语素质在人才的综合素质中越来越显示出其重要性，职业岗位对英语的应用能力要求也越来越广泛，越来越专业化，专用英语在很大程度上能够解决经济的快速发展对于英语人才需求，它必将成为高职院校改革的趋势。基础英语和专用英语二者各司其职，有其各自不同的属性及任务。基础英语偏重于人文性，所体现的是高等教育提出的具体要求，主要培养学生跨文化的交流意识、独立创新精神以及批判性思维等素养；而专用英语偏重于工具性，主要体现出了专业性特點，以专职工作和专业学习为面向目标。
三、高职院校专用英语教学之必要
由于历史、经济等各方面的原因，到20世纪70年代末，我国的专用英语教学才引起学术界的关注，可以说我国的专用英语教学要比国外晚得多。到目前为止，我国对于专用英语教学的发展和研究时间不长，研究不够深刻，不够细致，并且尚未把理论应用于实践，专用英语的实际应用效果没有达到理性的状态。随着对外经济、贸易、政治各方面国际交流不断的加强和深入，专用英语教学及研究获得了新的发展机遇，许多高校为了培养社会和企业所需专门用途英语人才，也纷纷地开设了专用英语课程，例如机械英语、经济英语、医学英语、会计英语、科技英语等，高职院校倾向于开设服务类、商务类专用英语课程。很多大型企业为了能在国际竞争中占据有利优势地位，也开始加大了专用英语的研究，强化对于员工职业专用英语的培训。
科技的进步促进了世界经济和社会的发展，各行各业的发展都离不开经济全球化的大环境。经济全球化需要更多、适应性更强、有相当应用能力的复合型人才：有出色的外语知识和技能，同时具备相关实务工作知识能力的外语专业人才。而培养这样人才的重要途径之一就是通过专用英语教学。专用英语的重要性体现在它的目标就是，教授人们怎样利用英语这一工具或手段学习新的知识，以达到他们明确的学术和职业目的，更具针对性。无论是经济上的相互交往还是各国之间先进技术的学习都会用到英语这一通用语言。因此，社会对于那些能够运用英语熟练交流，又具备一定专业技能的复合型技术人才的需求日益增多。这就要求高职院校英语教学要向专业方向发展，专用英语教学将成为将来英语教学的主流。
四、结束语
总之，大学英语教学需要充分认清基础英语与专用英语的各自特点和相互间的联系，并在教学过程中有效将通用英语和专用英语的特色相结合，通过各种举措增强英语教学的科学化和个性化，使不同专业、不同水平、不同发展需求的大学生在学习基础英语的同时能够实现专用化，只有这样，大学英语教学才能适应“一带一路”背景下的新时代发展。
【关键词】高职院校；教学改革；基础英语；专业英语
【作者简介】钱慧娟（1981.10-），女，汉族，江苏溧阳人，江苏农林职业技术学院，本科，讲师，研究方向：英语语言文学和英语教育学；张五英（1978.10-），女，汉族，江苏如皋人，江苏农林职业技术学院，硕士，讲师，研究方向：英美文学和英语教育学。
一、引言
20世纪60年代，国外专用英语研究开始起步。20世纪70年代，世界石油危机的发生加速了各国对于专用英语的研究。Ewer and Latorre （1969）、Swales（1971）、Selinker and Trimble（1976） and others对于科技英语的研究很多，撰写了科技英语的相关书籍，这一时期的研究主要集中在科技英语方面，在此之后专用英语的世界性研究逐步展开，并且发展迅速。专用英语研究在比较发达的亚洲国家例如日本、韩国等，专用英语教学重要性日益凸显。2016 年，教育部颁布了《大学英语教学指南》 ，这是国家层面出台的大学英语教学领域的最新纲领性文件，其中明确指出学术英语即专用英语应纳入大学英语教学内容。可见，专业英语教学已成为大学英语教学改革的主要方向和内容，势在必行，刻不容缓。
二、高职院校基础英语教学之问题
目前，高职院校大学英语教学中存在着重知识、轻能力的现象。教学模式单一，学生的阅读能力有待提高，听力能力和口语能力较差，与社会需求差距较大。基础英语教学的目标是培养学生的听、说、读、写基本能力。但是高职院校的英语教学目标要不同于以前，要培养学生的语言实际应用能力。引导学生把英语作为一项技能，为自己的专业学习服务。
研究表明，当外语教学与学科教学结合起来时，学习外语的效率要比孤立地、纯粹地学习语言的方式高，因为只有学生通过自己亲自使用语言来实施真实的交际行为，才能使他们的语言学习产生良好的实际效果。随着我国社会产业结构的重组、劳动力市场就业岗位需求变化，英语素质在人才的综合素质中越来越显示出其重要性，职业岗位对英语的应用能力要求也越来越广泛，越来越专业化，专用英语在很大程度上能够解决经济的快速发展对于英语人才需求，它必将成为高职院校改革的趋势。基础英语和专用英语二者各司其职，有其各自不同的属性及任务。基础英语偏重于人文性，所体现的是高等教育提出的具体要求，主要培养学生跨文化的交流意识、独立创新精神以及批判性思维等素养；而专用英语偏重于工具性，主要体现出了专业性特點，以专职工作和专业学习为面向目标。
三、高职院校专用英语教学之必要
由于历史、经济等各方面的原因，到20世纪70年代末，我国的专用英语教学才引起学术界的关注，可以说我国的专用英语教学要比国外晚得多。到目前为止，我国对于专用英语教学的发展和研究时间不长，研究不够深刻，不够细致，并且尚未把理论应用于实践，专用英语的实际应用效果没有达到理性的状态。随着对外经济、贸易、政治各方面国际交流不断的加强和深入，专用英语教学及研究获得了新的发展机遇，许多高校为了培养社会和企业所需专门用途英语人才，也纷纷地开设了专用英语课程，例如机械英语、经济英语、医学英语、会计英语、科技英语等，高职院校倾向于开设服务类、商务类专用英语课程。很多大型企业为了能在国际竞争中占据有利优势地位，也开始加大了专用英语的研究，强化对于员工职业专用英语的培训。
科技的进步促进了世界经济和社会的发展，各行各业的发展都离不开经济全球化的大环境。经济全球化需要更多、适应性更强、有相当应用能力的复合型人才：有出色的外语知识和技能，同时具备相关实务工作知识能力的外语专业人才。而培养这样人才的重要途径之一就是通过专用英语教学。专用英语的重要性体现在它的目标就是，教授人们怎样利用英语这一工具或手段学习新的知识，以达到他们明确的学术和职业目的，更具针对性。无论是经济上的相互交往还是各国之间先进技术的学习都会用到英语这一通用语言。因此，社会对于那些能够运用英语熟练交流，又具备一定专业技能的复合型技术人才的需求日益增多。这就要求高职院校英语教学要向专业方向发展，专用英语教学将成为将来英语教学的主流。
四、结束语
总之，大学英语教学需要充分认清基础英语与专用英语的各自特点和相互间的联系，并在教学过程中有效将通用英语和专用英语的特色相结合，通过各种举措增强英语教学的科学化和个性化，使不同专业、不同水平、不同发展需求的大学生在学习基础英语的同时能够实现专用化，只有这样，大学英语教学才能适应“一带一路”背景下的新时代发展。