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【摘 要】随着我国中专招生并轨策略的实行，中专教育面临着较为严峻的考研。我国在校中专生以农村的留守学生为主，他们大多15-18岁，这时正值人生观、价值观形成时期，在这段时期学生具有模仿性及情绪性的特点，因此这段时期学校的教育以及家长、教师的行为举动都对给学生深刻的影响。本文从中专语文教学德育渗透的重要性出发，简述了中专德育教育的现状以及中专语文教学中德育渗透的迫切性，较为详细的介绍了中专语文教学中实行德育渗透的因素及特點最后简略的阐述了中专语文教学中实行德育渗透对教师的需求。
【关键词】中专教学；语文；德育渗透；教育
我国现在正是步入转型期的关键时期，整个社会的人生观、价值观以及道德观面临着眼觉得挑战。孔子曾说：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力则以学文。”孔子把对学生的德育教育放在首位，韩愈也提出了“师者，传道授业解惑也”。
1. 中专语文教学德育渗透的重要性
1.1“德育”概述
“德育”不是一个名词简单的解释。德育教育是一种责任，德是根，才能是花和果，没有根的滋养，不可能有鲜艳的花朵和丰硕的果实；德育是关爱，罗斯福说过：“只教孩子知识，而不培养其心灵，只能给社会培养一批麻烦。”；德育是细节，德育更多的是生活中点点滴滴的细节；德育是期待，塑造心灵的工程。
1.2中专德育教育的现状
语文课程具有语言与文学两种特色，使得课堂上的语文教学随意自然，正是由于这种特色，在中学阶段尤其是中专的语文课堂上学生缺乏学习，缺乏学习动力，教师也缺乏教学的激情，这样更使语文课堂上的德育教育工作收效甚微，这是目前中专德育教育的现状。虽然学校、教师以及家长都有心在语文课堂上加大德育教育的渗透力度，但在实际的工作中仍存在着诸多问题。
1.3中专语文教学中德育渗透的迫切性
目前我国一些高校、中专等由于某些原因有一部分学生在课堂对课程没有兴趣、上课玩手机等。高校由于一些原因暂不论，对于中专学校来说，尤其是自中专学校实行自主招生以后，学生的素质相对以前有所降低。
一些中专学生在上课期间吃到、早退、上课无法集中注意力；在课堂外一些中专学生没有计划，花钱如流水、奇装异服，具有诸多不良的生活习惯。为了解决这些不良的学习、生活以及行为习惯，中专学校需要把学生的德育教育工作放在首位。
2.中专语文教学中实行德育渗透的因素及特点
2.1中专语文教学中实行德育渗透的因素
2.1.1社会因素
现代社会是一个文明社会，具有良好道德、德育品德才能更好的融入这个社会，社会也更需要具有良好的德育、道德水准的人。社会因素是一个较大的范围因素，诸如环保、集体主义教育等。
2.1.2爱国主义教育因素
爱国主义教育是学校德育教育的永恒主题，中专院校的爱国主义德育教育的主要课程是语文，在语文课堂上教授一些优秀的名著让学生感受到中国古代优秀的文化、灿烂的文明激发学生的爱国主义激情。在中专的语文课本上，有许多文章描写了祖国的壮美河山，生动形象的体现了民族的优良传统， 讴歌了中华民族的民族精神……，在语文课本中还有许多书法、插画这些都不同程度的潜移默化的对学生进行爱国主义德育教育。
2.1.3 个人因素
和社会因素一样中专语文教学中实行德育渗透的个人因素也是为了更好地生活。个人因素包括爱情观教育因素、个性心理品质因素以及日常生活等。
2.2中专语文教学中实行德育教育的特点
中专语文教学中实行德育渗透具有个性化、示范性以及感染性这三个方面的特点。个性化不是中专学生一切都追求标新立异，语文课堂上进行德育教育的个性化是指在道路、环境、命运、文化教养、心境等每个学生都是各不相同的。中专语文教育中德育的示范性则是表现在使书面上的形象给学生以模仿的对象，正如前文所述，中专学生正值人生观、价值观形成的时期，这个时期的学生具有强烈的模仿性，而书面上的形象正给了学生一个优秀的模仿对象，中专语文课本上不仅有正面形象的示范随想，还有反面对象给学生提供警示作用。
3.中专语文教学中实行德育渗透的方法
在中专语文教学中实行德育渗透的方法有许多，主要的有情感陶冶法、自我教育法以及实际以及模拟训练法等。
情感陶冶法是在城烫伤教师通过设定一定的情景，让学生在课堂上潜移默化的得到道德情感的熏陶。陶冶这种教育方法是被广泛认可的教育方法，孔子、老子都曾提倡和实践过，在现代无论是国外还是国内的诸多学者都曾讨论过这种教学方法。自我教育法是以自我的主观教育为主，类似于“吾日三省吾身”，已形成良好的品德。实际以及模拟训练法应该实际与模拟之间相互融合，在课堂上模拟一些现实环境，教师教授一些实际的言谈举止。
3.1中专语文教学中实行德育渗透对教师的需求
教师是什么？小学时我们就已经知道教师是园丁，他起到引导学生成长的作用。中专生的年龄正值人生观、价值观形成的重要时期，周围环境对学生的影响程度不容小觑。教师以身立教、善于学习、教师应做好学生的向导这三个是在中专语文教学中实行德育渗透对教师的重要需求。教师以身立交无可厚非，但善于学习则是教师吸引学生的重要手段。
3.2 中专语文教学中实行德育渗透的实例
中专的语文教材选择的都是一些优秀的文章，这些文章往往凝结着作者对某件事的感情，这需要教师抓握住这个机会，在上课时对作者和这篇文章的环境背景进行分析，把爱国主义教育等德育事项巧妙的融入分析中，让学生潜移默化的接受德育教育。如鲁迅的《记念刘和珍君》，教师可以对鲁迅，对文中所述，对事件发生的背景进行介绍，从而对学生进行德育教育。作文和寓教于乐都是对学生进行德育教育的重要手段。寓教于乐的手段有多种，类如观看影片、举办故事会等等，这些都可以让学生在社会、集体、个人方面得到德育教育。作文则是可以让学生进行社会调查，让学生接收到课堂上的模拟训练与实际训练相结合。上诉的这些手段是河东区职工中专的教师在实践中总结而成，虽然在实践中还存在着些许问题，但是总体上来说中专语文教学中实行德育渗透这些方法是可行的。
4.结语
在中专各科的教学中，能更好地进行德育教育的只有语文，语文在知识性、思想性以及文学性都具有其他学科不具备的一些人文性质，因此在语文教学中进行德育渗透是在中专教学中进行德育渗透的不二选项。中专语文作为中专教学中的一门基础课程，在语文教学中渗透德育教育，能够让学生在学习知识的同时在潜移默化中受到思想、道德等方面的教育。
参考文献：
[1]王加蓉. 春风化雨，润物无声——高中语文教学中的德育渗透[J]. 吉首大学学报（社会科学版），2014，35（S2）：103-104.
[2]张梦瑶. 润物细无声——语文教学中的德育渗透[J]. 科学教育，2011，17（04）：6-7.
[3]李霞. 随风潜入夜 润物细无声——浅谈中职语文教学中的德育渗透功能[J]. 科学咨询（教育科研），2010，（08）：57.
[4]林倩婷. 浅谈语文教学中的德育渗透艺术[J]. 教育探索，2010，（02）：62-64.
【关键词】中专教学；语文；德育渗透；教育
我国现在正是步入转型期的关键时期，整个社会的人生观、价值观以及道德观面临着眼觉得挑战。孔子曾说：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力则以学文。”孔子把对学生的德育教育放在首位，韩愈也提出了“师者，传道授业解惑也”。
1. 中专语文教学德育渗透的重要性
1.1“德育”概述
“德育”不是一个名词简单的解释。德育教育是一种责任，德是根，才能是花和果，没有根的滋养，不可能有鲜艳的花朵和丰硕的果实；德育是关爱，罗斯福说过：“只教孩子知识，而不培养其心灵，只能给社会培养一批麻烦。”；德育是细节，德育更多的是生活中点点滴滴的细节；德育是期待，塑造心灵的工程。
1.2中专德育教育的现状
语文课程具有语言与文学两种特色，使得课堂上的语文教学随意自然，正是由于这种特色，在中学阶段尤其是中专的语文课堂上学生缺乏学习，缺乏学习动力，教师也缺乏教学的激情，这样更使语文课堂上的德育教育工作收效甚微，这是目前中专德育教育的现状。虽然学校、教师以及家长都有心在语文课堂上加大德育教育的渗透力度，但在实际的工作中仍存在着诸多问题。
1.3中专语文教学中德育渗透的迫切性
目前我国一些高校、中专等由于某些原因有一部分学生在课堂对课程没有兴趣、上课玩手机等。高校由于一些原因暂不论，对于中专学校来说，尤其是自中专学校实行自主招生以后，学生的素质相对以前有所降低。
一些中专学生在上课期间吃到、早退、上课无法集中注意力；在课堂外一些中专学生没有计划，花钱如流水、奇装异服，具有诸多不良的生活习惯。为了解决这些不良的学习、生活以及行为习惯，中专学校需要把学生的德育教育工作放在首位。
2.中专语文教学中实行德育渗透的因素及特点
2.1中专语文教学中实行德育渗透的因素
2.1.1社会因素
现代社会是一个文明社会，具有良好道德、德育品德才能更好的融入这个社会，社会也更需要具有良好的德育、道德水准的人。社会因素是一个较大的范围因素，诸如环保、集体主义教育等。
2.1.2爱国主义教育因素
爱国主义教育是学校德育教育的永恒主题，中专院校的爱国主义德育教育的主要课程是语文，在语文课堂上教授一些优秀的名著让学生感受到中国古代优秀的文化、灿烂的文明激发学生的爱国主义激情。在中专的语文课本上，有许多文章描写了祖国的壮美河山，生动形象的体现了民族的优良传统， 讴歌了中华民族的民族精神……，在语文课本中还有许多书法、插画这些都不同程度的潜移默化的对学生进行爱国主义德育教育。
2.1.3 个人因素
和社会因素一样中专语文教学中实行德育渗透的个人因素也是为了更好地生活。个人因素包括爱情观教育因素、个性心理品质因素以及日常生活等。
2.2中专语文教学中实行德育教育的特点
中专语文教学中实行德育渗透具有个性化、示范性以及感染性这三个方面的特点。个性化不是中专学生一切都追求标新立异，语文课堂上进行德育教育的个性化是指在道路、环境、命运、文化教养、心境等每个学生都是各不相同的。中专语文教育中德育的示范性则是表现在使书面上的形象给学生以模仿的对象，正如前文所述，中专学生正值人生观、价值观形成的时期，这个时期的学生具有强烈的模仿性，而书面上的形象正给了学生一个优秀的模仿对象，中专语文课本上不仅有正面形象的示范随想，还有反面对象给学生提供警示作用。
3.中专语文教学中实行德育渗透的方法
在中专语文教学中实行德育渗透的方法有许多，主要的有情感陶冶法、自我教育法以及实际以及模拟训练法等。
情感陶冶法是在城烫伤教师通过设定一定的情景，让学生在课堂上潜移默化的得到道德情感的熏陶。陶冶这种教育方法是被广泛认可的教育方法，孔子、老子都曾提倡和实践过，在现代无论是国外还是国内的诸多学者都曾讨论过这种教学方法。自我教育法是以自我的主观教育为主，类似于“吾日三省吾身”，已形成良好的品德。实际以及模拟训练法应该实际与模拟之间相互融合，在课堂上模拟一些现实环境，教师教授一些实际的言谈举止。
3.1中专语文教学中实行德育渗透对教师的需求
教师是什么？小学时我们就已经知道教师是园丁，他起到引导学生成长的作用。中专生的年龄正值人生观、价值观形成的重要时期，周围环境对学生的影响程度不容小觑。教师以身立教、善于学习、教师应做好学生的向导这三个是在中专语文教学中实行德育渗透对教师的重要需求。教师以身立交无可厚非，但善于学习则是教师吸引学生的重要手段。
3.2 中专语文教学中实行德育渗透的实例
中专的语文教材选择的都是一些优秀的文章，这些文章往往凝结着作者对某件事的感情，这需要教师抓握住这个机会，在上课时对作者和这篇文章的环境背景进行分析，把爱国主义教育等德育事项巧妙的融入分析中，让学生潜移默化的接受德育教育。如鲁迅的《记念刘和珍君》，教师可以对鲁迅，对文中所述，对事件发生的背景进行介绍，从而对学生进行德育教育。作文和寓教于乐都是对学生进行德育教育的重要手段。寓教于乐的手段有多种，类如观看影片、举办故事会等等，这些都可以让学生在社会、集体、个人方面得到德育教育。作文则是可以让学生进行社会调查，让学生接收到课堂上的模拟训练与实际训练相结合。上诉的这些手段是河东区职工中专的教师在实践中总结而成，虽然在实践中还存在着些许问题，但是总体上来说中专语文教学中实行德育渗透这些方法是可行的。
4.结语
在中专各科的教学中，能更好地进行德育教育的只有语文，语文在知识性、思想性以及文学性都具有其他学科不具备的一些人文性质，因此在语文教学中进行德育渗透是在中专教学中进行德育渗透的不二选项。中专语文作为中专教学中的一门基础课程，在语文教学中渗透德育教育，能够让学生在学习知识的同时在潜移默化中受到思想、道德等方面的教育。
参考文献：
[1]王加蓉. 春风化雨，润物无声——高中语文教学中的德育渗透[J]. 吉首大学学报（社会科学版），2014，35（S2）：103-104.
[2]张梦瑶. 润物细无声——语文教学中的德育渗透[J]. 科学教育，2011，17（04）：6-7.
[3]李霞. 随风潜入夜 润物细无声——浅谈中职语文教学中的德育渗透功能[J]. 科学咨询（教育科研），2010，（08）：57.
[4]林倩婷. 浅谈语文教学中的德育渗透艺术[J]. 教育探索，2010，（02）：62-64.