【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0074-01
　　《幼儿园教育指导刚要》总则中指出幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活环境。满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。可见，环境是重要的教育资源，在幼儿教育活动中，我们应抓住园内外环境中的有效资源促进幼儿德、智、体、美全面发展。
　　一、注重室外環境的多样化。
　　幼儿德年龄特点决定了他们容易在看看、摸摸、说说、做做中受教育。幼儿就是在环境的互动中发展的，环境对幼儿德行为和发展之所以具有价值，不仅是因为它是影响儿童发展的思想因素，而且是因为儿童在环境中通过自身的活动，获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境起到了影响甚至改造的作用。
　　1、充分利用环境，发挥区域环境的教育娱乐作用。
　　园内的每一部分环境我们都要合理利用，让幼儿通过同伴或教师的帮助在活动中充分体现教与学的功能，使之应景而生，潜移默化的受到教育。如幼儿在我的带领下，在各自的种植园地里种植芹菜、白菜、萝卜、番茄、丝瓜等，孩子们通过播种，浇水、施肥，收获了解植物生长的过程，体验耕作的辛劳与收货的喜悦而且还可以品尝自己的劳动成果，以土地、青草、绿树、鲜花、翠竹为主创设自然风景活动区，让幼儿充分了解大自然，热爱大自然，增设攀援区，转桥，晃板等设施的身体锻炼活动区，不仅使幼儿游戏富有挑战性，而且能锻炼幼儿身体和幼儿互助能力。
　　2、幼儿园墙面的布置应合理并富儿童情趣，对幼儿发展有教育的意义。
　　园内墙面的一些标语，礼貌用语，让幼儿尝试认一认，读一读，久而久之，起到潜移默化的作用，所以我们应带抓住环境中的有效资源对幼儿进行教育。
　　二、充分利用活动室的环境，活动室是幼儿活动的主要场所。
　　如何发挥这一环境的教育功能？首先对墙面进行精心布置，墙饰布置要讲究艺术性，这要考虑幼儿的兴趣和关注点，墙饰不仅具有装饰、美化环境的作用，更应具有教育价值。
　　1、墙饰内容符合幼儿的年龄特点
　　每个年龄的幼兒由于身体和智力发展的状况不同，他们的理解能力，观赏能力，接受能力，动手制作能力等方面存在着差异。因此，我们在进行活动室墙饰设计时，充分考虑幼儿的年龄特点，做到有的放矢，真正发挥墙饰的作用。如小班在活动室布置了“我喜欢的秋天的水果”的墙饰，孩子们进行区角活动时，就会经常进行区分颜色内容，不仅符合幼儿的生活经验和认知水平，还能引起幼儿的兴趣，发挥其应有的教育功能。
　　2、墙饰内容与本班当前的重点教育目标相结合
　　如中班的主题教育目标是“认识秋天”为完成目标，我组织幼儿到户外观察植物，天气变化，对孩子讲秋天的故事，同时，我在活动室墙上布置孩子们嬉戏庆祝秋天的丰收等情景的画面。这样布置墙饰不仅对幼儿有吸引力，还使幼儿受到美的教育和感染。
　　3、把墙面装饰变成师生共同参与的教育活动
　　培养幼儿的参与意识，自我意识，合作精神，集体观念和主人翁意识，增强幼儿的责任感和自信心，使幼儿体验到参与装饰过程的快乐，是保证墙饰发挥大教育功能的关键。在组织幼儿开展活动时。我尽量组织幼儿参与墙饰内容的选择与制作，让幼儿在选择、制作装饰的过程中，充分讨论，发表意见，同时在活动中，发挥幼儿的想象力，促进了幼儿的动手能力和认知能力的发展。如主墙壁上的“海底世界”，我布置有背景图，有了共同的主题和背景，幼儿通过折、撕、捏、染等方式动手制作海底的植物及动物等，这增进了幼儿间的交流、分享和相互促进。
　　三、创设课堂环境是幼儿接受创造教育的主渠道
　　幼儿园课堂教学不应过于古板，应形式多样，只有一些动态性，通过一些情景的设置，大挂图和精致教具的制作，逐步形成了课堂教学宽松、和谐、积极参与的创造环境，使幼儿获得成功、产生愉悦的精神体验，其中幼儿的参与发挥了主体性，教学中问题和各角色的扮演都充分调动了幼儿学习的积极性为幼儿动手、动脑、动口提供了机会，使幼儿自主意识得到培养，使良好的教学环境逐步形成，例如同样是一次郊游活动，我有意识创造出一种教育情境，会产生良好的教育效果，若是把它看作一次例行的活动，其效果就大不一样了。因此，仅仅简单的提供或是设置是不够的，还应该在创设环境的基础上充分利用环境，使环境尽可能的转化为适合幼儿的教育因素，从而实现环境的教育价值。