论文部分内容阅读
摘要：在新课改的背景下，我国的教学里面教学理念与课程标准越加完善，当前我国的教学理念为以学生为主体，促进学生德智体美劳全面发展。在小学阶段，道德与法治课程对学生的健康成长具有非常重要的影响。而在道德与法治教学中渗透德育教育，可以帮助学生树立的人生观、价值观以及道德观。而教师在进行道德与法治教学的过程中，要结合学生的性格特点以及学习能力，来制定合适的教学方法，从而激发学生的热情。在新课改的背景下，教师要对教材内容进行深入研究，在课程中渗透德育教育，培养学生的德育素养和法治意识，从而促进学生全面发展。
关键词：小学;道德与法治;教学;德育渗透;教师;学生
引言：
对小学阶段的教师来讲，在进行道德与法治教学的过程中，除了要传授学生相应课堂知识外，同时还要注意提升学生的认知水平以及综合素养。在新课改的背景下，教师应该根据学生的实际学习情况，来帮助学生树立一个明确的学习目标以及方向，并且要运用合适的教学方法，来激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养。在小学道德与法治中渗透德育教育，可以帮助学生养成一个良好的学习习惯，从而促进学生全面发展。而下面本文对小学道德与法治教学中德育渗透的一些措施进行了阐述。
1.创建互动话题，提炼德育要点
在一般情况下，小学教师在进行道德与法治教学的过程中，最常见的一种教学方法就是课堂互動。而在以往的道德与法治教学过程中，教师会根据教材大纲以及教学内容来开展教学活动。运用此种方法开展教学活动，可以说是弊大于利，因为这样学生的个人潜质会受到一定的压制，当经过时间的沉淀后，会为学生健康成长带来一定的负面影响。而要想此类问题得到有效解决，教师可以设立一个与德育内容相关的互动话题，并且要与学生建立这种课堂高效互动模式，来引导学生提出德育互动的要点，以此来达到学以致用的目的。
以《我们在公共场所》为例。教师首先可以利用多媒体教学设备播放视频课件。课件当中依次出现四个场景：第一个场景是在乘车时，旅客打电话的声音过大;第二个场景是在公园里散步的年轻人随地乱扔烟头和纸屑;第三个场景是公共汽车进站后，人们蜂拥而上，很少有人排队乘车;第四个场景是居民在社区里遛小狗等宠物，任宠物随地大小便。
接下来，教师与学生建立互动、合作关系。教师先结合第一场景，与学生进行互动交流：“同学们，我们在公共场合是否也存在大声喧哗的行为？这样的行为对不对？”学生：“不对。”教师：“那我们应该怎么做？”学生：“不大声喧哗，遵守社会公德。”教师：“同学们是否遇到过第三个场景中的不文明行为？”学生：“遇到过。” 教师：“那同学们应该怎么做？”学生：“劝大家不要拥挤，文明乘车。”随着师生互动节奏的不断加快、互动内容的不断深入，学生在脑海当中对社会公德心逐步有了正确认知，进而对学生道德品质的培养起到推动作用。
2.小组合作讨论，引发情感共鸣
在进行小学德育法治教学的过程中，教师可以考虑运用将学生分为几个小组，让学生进行讨论。这样一来就能有效激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性，来加深学生对德育知识的理解程度，从而帮助学生树立一个正确的人生观、价值观以及道德观。一般情况下，可以将班级的人员分成 4 ～ 6个合作小组，在小组之间进行讨论的过程中，将德育内容渗透到学生的讨论的话题中。其中在课堂上教师要留给学生充分的准备时间进行讨论，当讨论环节结束后，每个小组就要派出学生代表，将小组共同的观点以及看法表述出来，这样一来，既可以帮助学生形成正确的德育观念，同时可以培养学生的自主学习能力，其教学效果可以用事半功倍来形容。
以《我很诚实》的单元知识点为例。首先，教师设置一个小组讨论话题 ：“请各小组结合学过的知识，针对‘诚实’这一话题，以举例的形式谈一谈诚实的重要性与说谎的危害。”当学生接收到教师的问题后，随即进入讨论状态。讨论结束后，教师随机选择学生代表作答。学生甲：“《狼来了》的故事当中的放羊娃两次说谎。当狼真的来了以后，村民们再也不信他的话。于是他的羊都被狼给吃了。所以，我们应该做诚实的人，才能得到他人的信任。”学生乙：“在秦朝末年，有一个叫季布的人，向来说话算数，在众人当中享有很高的声誉和威望。后来，由于得罪了汉高祖刘邦，季布被抓。他的好朋友不为金钱和利益所动， 冒着灭九族的危险保护季布。最后，季布得救了。这个故事就说明，如果一个人诚实守信，就会有很多真朋友。”当学生代表回答完毕后，教师应当及时做出公平公正的评价，使学生树立自信心。
3.自行选择主题，演绎真实情景
在进行道德法治教学的过程中，运用情境教学法，可以将学生的想象力以及创造力激发出来，让学生积极地投入到道德与法治的教学中。教师在教学过程中，可以通过教学内容来设置一些与道德品质相关的主题，接着分配角色让学生进行演绎，通过小故事或者情景短剧的形式，将课堂内容表现出来，这样就能让学生顺其自然的接收课堂知识，从而树立正确的道德观。
4.结束语
在小学阶段，道德与法治是一项基础性课程，可以提高学生的道德素养，帮助学生养成一种正确的法律意识，这对小学生的重要程度是毋庸置疑的。所以小学教师要对此项学科起到应有的重视，教师在进行道德与法治教学的过程中，要分析学生的实际与动态心理，这样才能及时发现学生身上的问题，从而采取合适的方法去解决问题。另外，教师在进行教学的过程中，要注意运用科学的教学方法，来激发学生的学习兴趣，这样才能让学生积极探索课本上存在的“知识”，从而健康成长，为社会做出贡献。
参考文献
[1]詹兴全，吴建玲.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略浅谈[J].基础教育参考，2019（24）：69-70.
[2]黄泽锋.略论小学道德与法治教学中思辨能力的培养[J].新课程研究，2019（31）：111-112.
[3]武继玲.浅谈小学道德与法治课堂教学中如何利用师生互动提升教学效率[J].中华少年，2019（35）：166-167.
关键词：小学;道德与法治;教学;德育渗透;教师;学生
引言：
对小学阶段的教师来讲，在进行道德与法治教学的过程中，除了要传授学生相应课堂知识外，同时还要注意提升学生的认知水平以及综合素养。在新课改的背景下，教师应该根据学生的实际学习情况，来帮助学生树立一个明确的学习目标以及方向，并且要运用合适的教学方法，来激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养。在小学道德与法治中渗透德育教育，可以帮助学生养成一个良好的学习习惯，从而促进学生全面发展。而下面本文对小学道德与法治教学中德育渗透的一些措施进行了阐述。
1.创建互动话题，提炼德育要点
在一般情况下，小学教师在进行道德与法治教学的过程中，最常见的一种教学方法就是课堂互動。而在以往的道德与法治教学过程中，教师会根据教材大纲以及教学内容来开展教学活动。运用此种方法开展教学活动，可以说是弊大于利，因为这样学生的个人潜质会受到一定的压制，当经过时间的沉淀后，会为学生健康成长带来一定的负面影响。而要想此类问题得到有效解决，教师可以设立一个与德育内容相关的互动话题，并且要与学生建立这种课堂高效互动模式，来引导学生提出德育互动的要点，以此来达到学以致用的目的。
以《我们在公共场所》为例。教师首先可以利用多媒体教学设备播放视频课件。课件当中依次出现四个场景：第一个场景是在乘车时，旅客打电话的声音过大;第二个场景是在公园里散步的年轻人随地乱扔烟头和纸屑;第三个场景是公共汽车进站后，人们蜂拥而上，很少有人排队乘车;第四个场景是居民在社区里遛小狗等宠物，任宠物随地大小便。
接下来，教师与学生建立互动、合作关系。教师先结合第一场景，与学生进行互动交流：“同学们，我们在公共场合是否也存在大声喧哗的行为？这样的行为对不对？”学生：“不对。”教师：“那我们应该怎么做？”学生：“不大声喧哗，遵守社会公德。”教师：“同学们是否遇到过第三个场景中的不文明行为？”学生：“遇到过。” 教师：“那同学们应该怎么做？”学生：“劝大家不要拥挤，文明乘车。”随着师生互动节奏的不断加快、互动内容的不断深入，学生在脑海当中对社会公德心逐步有了正确认知，进而对学生道德品质的培养起到推动作用。
2.小组合作讨论，引发情感共鸣
在进行小学德育法治教学的过程中，教师可以考虑运用将学生分为几个小组，让学生进行讨论。这样一来就能有效激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性，来加深学生对德育知识的理解程度，从而帮助学生树立一个正确的人生观、价值观以及道德观。一般情况下，可以将班级的人员分成 4 ～ 6个合作小组，在小组之间进行讨论的过程中，将德育内容渗透到学生的讨论的话题中。其中在课堂上教师要留给学生充分的准备时间进行讨论，当讨论环节结束后，每个小组就要派出学生代表，将小组共同的观点以及看法表述出来，这样一来，既可以帮助学生形成正确的德育观念，同时可以培养学生的自主学习能力，其教学效果可以用事半功倍来形容。
以《我很诚实》的单元知识点为例。首先，教师设置一个小组讨论话题 ：“请各小组结合学过的知识，针对‘诚实’这一话题，以举例的形式谈一谈诚实的重要性与说谎的危害。”当学生接收到教师的问题后，随即进入讨论状态。讨论结束后，教师随机选择学生代表作答。学生甲：“《狼来了》的故事当中的放羊娃两次说谎。当狼真的来了以后，村民们再也不信他的话。于是他的羊都被狼给吃了。所以，我们应该做诚实的人，才能得到他人的信任。”学生乙：“在秦朝末年，有一个叫季布的人，向来说话算数，在众人当中享有很高的声誉和威望。后来，由于得罪了汉高祖刘邦，季布被抓。他的好朋友不为金钱和利益所动， 冒着灭九族的危险保护季布。最后，季布得救了。这个故事就说明，如果一个人诚实守信，就会有很多真朋友。”当学生代表回答完毕后，教师应当及时做出公平公正的评价，使学生树立自信心。
3.自行选择主题，演绎真实情景
在进行道德法治教学的过程中，运用情境教学法，可以将学生的想象力以及创造力激发出来，让学生积极地投入到道德与法治的教学中。教师在教学过程中，可以通过教学内容来设置一些与道德品质相关的主题，接着分配角色让学生进行演绎，通过小故事或者情景短剧的形式，将课堂内容表现出来，这样就能让学生顺其自然的接收课堂知识，从而树立正确的道德观。
4.结束语
在小学阶段，道德与法治是一项基础性课程，可以提高学生的道德素养，帮助学生养成一种正确的法律意识，这对小学生的重要程度是毋庸置疑的。所以小学教师要对此项学科起到应有的重视，教师在进行道德与法治教学的过程中，要分析学生的实际与动态心理，这样才能及时发现学生身上的问题，从而采取合适的方法去解决问题。另外，教师在进行教学的过程中，要注意运用科学的教学方法，来激发学生的学习兴趣，这样才能让学生积极探索课本上存在的“知识”，从而健康成长，为社会做出贡献。
参考文献
[1]詹兴全，吴建玲.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略浅谈[J].基础教育参考，2019（24）：69-70.
[2]黄泽锋.略论小学道德与法治教学中思辨能力的培养[J].新课程研究，2019（31）：111-112.
[3]武继玲.浅谈小学道德与法治课堂教学中如何利用师生互动提升教学效率[J].中华少年，2019（35）：166-167.