小学应用題教学是小学教学中的一个重要组成部分。要使学生学会求解应用题关键是使学生将隐藏在实际问题中的数量关系找出来，然后运用概念进行判断确定算法。在这个过程中，充分利用电教媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣、发展思维，使抽象的知识变得形象具体，生动活泼，便于学习和理解，提高学生的解题能力。
　　创设情境 激发兴趣：兴趣是儿童学习知识的催化剂，它能使人精神振奋，思想活跃，产生丰富的联想。根据小学生的年龄特征和性格特点，我充分挖掘教材中的趣味因素，运用文字、声音、图像、动画等相结合的多媒体辅助教学形式，采用故事、游戏、直观、设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜的情境，调动学生的学习积极性，主动性和求知欲。如在教学“倍数应用题”时，屏幕显示例题：唱歌的有35人，跳舞的有7人。唱歌的人数是跳舞的几倍？学生读题后，屏幕的例题下面出现7名学生优美的舞姿伴着在合唱的35名学生的情景。这时学生置身于色彩美丽的画面情境中，意动触发情动，学生的情与题中的境相融合，学生参与探索新知的主动性大大增强。通过教师设置的问题，帮助学生理解题意，又通过演示，让学生联系前面的准备题不难理解：要求唱歌的人数是跳舞的几倍，即转化为35人里面有几个7只，也就是35里面有几个7，接着引导学生去理解数量之间的关系。在愉悦动态的情境中，学生不但建立了“倍”这个概念的表象，对“倍”的认识也得到了深化。这种呈现方式，对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。
　　突出重点 化解难点：学生掌握知识的过程，是从感性认识上升到理性认识的过程。如果学生对教学内容缺乏感性认识，要理解掌握教材内容就比较困难。小学生年龄小，知识经验少，直观思维处于主导地位，对教材中一些抽象的理论或概念理解起来比较困难。如教学“相遇问题”的应用题时，“同时出发，相向而行”这句话是个难点，我首先让学生跟我学动作：两手心相对，慢慢靠近，最后拍在一起（模仿相向而行，最后相遇）；两手背对背，慢慢远离，最后越来越远（模仿相背而行，结果相离）。再让学生观看录像，把学生带入特定的情境：“两个同学站在教室两侧，一声清脆的铃响后，两生同时从两地对面走来，最后相遇停住”。学生看两遍，然后提问：几个学生在运动？运动的时间怎样？运动地点、运动方向、运动的结果怎样？两种运动情景有什么不同？结果怎样？学生动静交替，有体验，有思维，有表达。他们在欣赏动画，回答问题的同时理解了知识，难点也就不攻而破了。
　　缩短时间 提高效率：在小学数学应用题教学中，根据教学需要利用多媒体投影，教师省去了在黑板上绘图和书写的时间，学生也可加快感受知识的过程，提高学习效率。如教学“相遇问题”应用题，投影出示例题后，我再分这样几步来理解。
　　第一步：演示“相向运动”的情景，使学生初步感知相向运动的两个物体运动的地点、时间、方向及结果。第二步：演示两个“相向运动”物体的停续情景，使学生感知“相向运动”中不同时、不相遇、相遇后又相离的情景。第三步：演示两个相向运动的物体在同一单位时间里运动的情景，使学生感知和理解两物体在同一单位时间里运动的距离之和就是它们的速度和。这样，充分利用多媒体教学手段，加强了直观性、趣味性，使学生能够主动进行学习，并能熟练掌握本课所学知识，缩短教学时间，提高了教学效率。
　　应用题的教学，由于多种媒体参与，使学习的内容相互转化，从而使教学所涉及的事物、现象之间的联系和过程展现出来，使学生耳闻目睹、身临其境，打破了应用题教学中的单一性，培养了学生灵活解答应用题的思维品质和应用多种方法解答应用题的能力。我们在教学中还应认真研究，将多媒体教学运用于教学实践中，促进教学质量的稳步提高。（单位：内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗白泥井镇中心小学）