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摘要：在高中阶段的学习中，化学作为一门重要的理科学习课程，教师在选择教学方法的时候一定要慎重，选择正确的教学方法对于化学学科的学习可以起到事半功倍的作用。作者认为在高中的化学学习中利用学案导学的教学模式进行教学是有利于学生学习的，课堂学案导学可以让学生带着学习的问题进行课堂学习，并且要在学案导学的过程中让学生进行小组学习，让高中的化学教学课堂变得更加高效。
关键词：高中化学;学案导学;小组合作
高中阶段的化学在高考的理综试卷中占据着一百分，可以说这一百分是非常重要的一百分，所以教师在进行教授的时候一定要选择好相应的教学方式。以下是本人对高中化学学案导学及小组合作的探究，望能够为教师提供一定的借鉴。
一、学案编写要符合教学的实际
对于化学教学，学案的设计可以说是非常重要的，在设计相应的教学学案的时候，就要求教师一定要找准教学的目标和教学的难点，并且要在充分了解学生的情况下设计符合教学实际的教案，这样，设计出来的化学教学的学案才更加具有实用性。
另外，教师在进行设计相应的教学学案的时候，应该根据不同层次的学生进行分层的这样设计学案，在这样的学案的设计的时候，要融入不同的教学重点及难点，最后，教师在设计完学案以后，应该让备课组长进行审查，这样可以少出现错误，更加适用于高中化学的教学。
二、学案探讨中小组合理划分
在进行化学学案导学教学的时候，一定要为学生分出讨论的小组，让学生在小组中进行学案的谈论和课文的预习。教师在分小组的时候也要讲究一定的原则和方法，让学生在小组学习中能够取长补短。如教师在分小组的时候要分层次考虑，把不同层次的学生分到一组，在每一组中必须要有化学学习能力强的和化学学习能力差的学生，让学生在这样的学习小组中进行学习，能够起到互帮互助、相互补短的作用，能够让学案导学小组合作发挥出最大的作用。小组组长需要选择成员中实力最强的学生，由他带领小组开展合作学习。小组组长还承担着任务分配、带动组员学习、组织成员开展实验等多项重任，因此需要具有较强的责任心，负责到底，便于分层教学的高效推进，充分发挥优等生的优势带动差生开展高效的学习。
三、学案预习，小组合作引导自学
教师在利用学案教学的时候，一定要在上课前两天进行学案的发放，因为只有提前发放，才能让学生根据学案中的导学内容进行预习。因为有的化学章节比较困难，在学案发下去以后可以让各个学习合作小组对不懂的知识点进行探讨，并用红笔标记出来，当教师在课堂中讲到这一部分的时候，学生要认真听讲，这样能够让学生加强自己对不会的类型题的记忆。
例如在学习必修二第一章第三节《化学键》的时候，这一部分的类型题对于学生来说理解起来是比较的困难的，其中主要有离子键、共价键、配位键、金属键等，因为这一章节的知识多且杂，学生在完成学案的时候可能会产生迷惑，所以必须要小组合作才能够完成。这样在小组合作中，学生既能完成自己的学案，又能够自学到一点浅层的关于化学键的知识。所以利用学案让学习小组进行合作预习，对于学生来说能够起到一定的自学的作用。
四、学案反思，解决问题
化学教师在设计学案的时候应该在学案的最后面设计一个反思专栏，让学生对在课堂上不解的问题或者做错了的题进行整理和反思，让学生在学习小组中与同学共同进行错题规律的总结，并且让学生在小组中表达自己对一些错题的意见和看法，这样的学案错题整理对于学生来说能够让其在学习化学方面有很大的进步。例如，还是以《化学键》这一课为例，有些学生做错了一些题，可能就是相关的概念不清楚，如在判断影响离子强弱的因素的时候，其主要判断的依据是阴、阳离子半径的大小和阴、阳离子所带电荷数目的多少，但是还有一些特殊的情况如并不是只有活泼金属与活泼非金属化合时才能形成离子键，在强碱中也存在离子键，比如NaOH等，另外非金属元素之间也能够形成离子键，如NHACl晶体中NHA 与Cl-之间的化学键就是离子键。学生学案反思栏中一定要重点记忆一些关于上面的一些概念，这样学案反思才更加有效果，能够帮助学生解决一些化学的问题。
五、小组协作，提高学生化学探究能力
学生在课前预习完学案以后，学生对于要学习的课上知识大概有了一个了解，所以说教师在课堂上要对学生进行一些问题的引导，让这些学生在课上通过学習小组进行课上知识的探究，如在探究共价键的形成过程的时候，教师可以让学生小组进行课堂实验探究。如在让学生探究HCl的形成过程的时候，让学生通过实验进行探究，如H，在Cl，中经过燃烧瓶口有白雾产生，所以具有共价键的HCl就产生了。所以所开展学案导学和小组合作的形式进行化学知识的教学，对于学生来说能够提高其化学的探究能力，促进其化学能力的发展。同时有利于培养学生自主学习的意识和习惯，让学生认识到学习化学的重要性，帮助学生建立对化学的学习兴趣，积极参与到实验活动中，通过小组配合完成知识的探索，掌握适合自己的学习方法，为今后的学习奠定坚实的基础。
总而言之，在高中化学的教学之中教师应利用学案导学小组合作的形式引领学生进行化学知识的学习，帮助学生掌握恰当的学习方法，和同学进行交流、互动，发散学生化学思维，构建化学知识体系。小组之间开展探索活动，有利于加深学生对理论知识的印象，培养学生的实践操作能力，逐步提高学生的化学综合素养。因此学案导学小组合作形式对于高中生学习化学知识非常有帮助，能够让学生将所学的化学知识记忆得更加牢固，促进高中生化学学习能力的进一步提高，促使其化学成绩提高。
参考文献：
[1]郭文安教育学专业基础综合考试大纲要点解析[M].华中师范大学出版社，2006.
[2]龚国祥，马春生，刘江田“化学反应速率”单元教材分析和核心内容教学活动设计[J]化学教育，2012（3）.
（责编 侯芳）
关键词：高中化学;学案导学;小组合作
高中阶段的化学在高考的理综试卷中占据着一百分，可以说这一百分是非常重要的一百分，所以教师在进行教授的时候一定要选择好相应的教学方式。以下是本人对高中化学学案导学及小组合作的探究，望能够为教师提供一定的借鉴。
一、学案编写要符合教学的实际
对于化学教学，学案的设计可以说是非常重要的，在设计相应的教学学案的时候，就要求教师一定要找准教学的目标和教学的难点，并且要在充分了解学生的情况下设计符合教学实际的教案，这样，设计出来的化学教学的学案才更加具有实用性。
另外，教师在进行设计相应的教学学案的时候，应该根据不同层次的学生进行分层的这样设计学案，在这样的学案的设计的时候，要融入不同的教学重点及难点，最后，教师在设计完学案以后，应该让备课组长进行审查，这样可以少出现错误，更加适用于高中化学的教学。
二、学案探讨中小组合理划分
在进行化学学案导学教学的时候，一定要为学生分出讨论的小组，让学生在小组中进行学案的谈论和课文的预习。教师在分小组的时候也要讲究一定的原则和方法，让学生在小组学习中能够取长补短。如教师在分小组的时候要分层次考虑，把不同层次的学生分到一组，在每一组中必须要有化学学习能力强的和化学学习能力差的学生，让学生在这样的学习小组中进行学习，能够起到互帮互助、相互补短的作用，能够让学案导学小组合作发挥出最大的作用。小组组长需要选择成员中实力最强的学生，由他带领小组开展合作学习。小组组长还承担着任务分配、带动组员学习、组织成员开展实验等多项重任，因此需要具有较强的责任心，负责到底，便于分层教学的高效推进，充分发挥优等生的优势带动差生开展高效的学习。
三、学案预习，小组合作引导自学
教师在利用学案教学的时候，一定要在上课前两天进行学案的发放，因为只有提前发放，才能让学生根据学案中的导学内容进行预习。因为有的化学章节比较困难，在学案发下去以后可以让各个学习合作小组对不懂的知识点进行探讨，并用红笔标记出来，当教师在课堂中讲到这一部分的时候，学生要认真听讲，这样能够让学生加强自己对不会的类型题的记忆。
例如在学习必修二第一章第三节《化学键》的时候，这一部分的类型题对于学生来说理解起来是比较的困难的，其中主要有离子键、共价键、配位键、金属键等，因为这一章节的知识多且杂，学生在完成学案的时候可能会产生迷惑，所以必须要小组合作才能够完成。这样在小组合作中，学生既能完成自己的学案，又能够自学到一点浅层的关于化学键的知识。所以利用学案让学习小组进行合作预习，对于学生来说能够起到一定的自学的作用。
四、学案反思，解决问题
化学教师在设计学案的时候应该在学案的最后面设计一个反思专栏，让学生对在课堂上不解的问题或者做错了的题进行整理和反思，让学生在学习小组中与同学共同进行错题规律的总结，并且让学生在小组中表达自己对一些错题的意见和看法，这样的学案错题整理对于学生来说能够让其在学习化学方面有很大的进步。例如，还是以《化学键》这一课为例，有些学生做错了一些题，可能就是相关的概念不清楚，如在判断影响离子强弱的因素的时候，其主要判断的依据是阴、阳离子半径的大小和阴、阳离子所带电荷数目的多少，但是还有一些特殊的情况如并不是只有活泼金属与活泼非金属化合时才能形成离子键，在强碱中也存在离子键，比如NaOH等，另外非金属元素之间也能够形成离子键，如NHACl晶体中NHA 与Cl-之间的化学键就是离子键。学生学案反思栏中一定要重点记忆一些关于上面的一些概念，这样学案反思才更加有效果，能够帮助学生解决一些化学的问题。
五、小组协作，提高学生化学探究能力
学生在课前预习完学案以后，学生对于要学习的课上知识大概有了一个了解，所以说教师在课堂上要对学生进行一些问题的引导，让这些学生在课上通过学習小组进行课上知识的探究，如在探究共价键的形成过程的时候，教师可以让学生小组进行课堂实验探究。如在让学生探究HCl的形成过程的时候，让学生通过实验进行探究，如H，在Cl，中经过燃烧瓶口有白雾产生，所以具有共价键的HCl就产生了。所以所开展学案导学和小组合作的形式进行化学知识的教学，对于学生来说能够提高其化学的探究能力，促进其化学能力的发展。同时有利于培养学生自主学习的意识和习惯，让学生认识到学习化学的重要性，帮助学生建立对化学的学习兴趣，积极参与到实验活动中，通过小组配合完成知识的探索，掌握适合自己的学习方法，为今后的学习奠定坚实的基础。
总而言之，在高中化学的教学之中教师应利用学案导学小组合作的形式引领学生进行化学知识的学习，帮助学生掌握恰当的学习方法，和同学进行交流、互动，发散学生化学思维，构建化学知识体系。小组之间开展探索活动，有利于加深学生对理论知识的印象，培养学生的实践操作能力，逐步提高学生的化学综合素养。因此学案导学小组合作形式对于高中生学习化学知识非常有帮助，能够让学生将所学的化学知识记忆得更加牢固，促进高中生化学学习能力的进一步提高，促使其化学成绩提高。
参考文献：
[1]郭文安教育学专业基础综合考试大纲要点解析[M].华中师范大学出版社，2006.
[2]龚国祥，马春生，刘江田“化学反应速率”单元教材分析和核心内容教学活动设计[J]化学教育，2012（3）.
（责编 侯芳）