论文部分内容阅读
【摘要】：为适应教育改革的要求，由应试教育向素质教育转变，实施创新教育，促进中学政治教学改革势在必行。本人对此谈几点个人看法。
【关键词】：中学 政治 教学 改革 创新
21世纪，知识经济已初见端倪，社会的进步与经济的发展，要求以知识的应用、传播、增值来参与国际竞争。我校毕业年级的政治教学，从面上看，差距大、创新意识不强，平日教学虽然框架改了，但意识观念改革不大，课堂改革质量不高，学生的创新思路展不开。为了适应教育改革的要求，由应试教育向素质教育转变，实施创新教育，促进中学政治教学改革势在必行。
一、实施创新教育的关键在于转变教育观念
树立“让学生成为课堂的主人，让活动成为课堂的中心，让创新成为课堂的灵魂”的教学思想，完成以“教师为中心向以学生发展为中心，以知识经济为中心向以能力为中心，以课堂为中心向以活动为中心”的三大转变。同时提倡“先学后教”的课堂教学模式，在全校开展课堂改革热潮，要求政治教师人人参与，创造一个改革光荣、守旧无出路的良好氛围。
二、建立民主平等的师生关系，调动学生的积极参与性
实施创新教育，充分发挥学生的积极性、主动性、参与性，指导学生学会学习，使学生真正成为学习的主体，课堂的主人，已成为大家的共识。
1.让学生有参与的欲望
趣味是激起学生求知欲望、主动参与教学过程的前提。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣能使学生的个性得到充分发展，能激发学生的积极情感；内容贴近学生实际是学生主动参与教学过程的保证。学生学习、生活中出现的成功与失败、愉快与困惑，与学生距离较近，课堂引进这些问题，易集中学生的注意力，产生“聚焦思维”，使学生很快进入问题情境，促进学生参与。
2.让学生有参与的权利
由于受应试教育思想的影响，政治课教学中注入式、满堂灌的现象较普遍，课堂成了“讲堂”，学生则成为看客、听客，这种传统的灌输式教学，剥夺了学生参与教学活动的权利，因而弱化了学生的思维能力。因此，作为教师应该给予学生参与教学活动的各种权利，如：读的权利、问的权利、议的权利、说的权利、练的权利等。
3.让学生有参与的机会
没有学生参与的教学活动，会形成封闭、呆板、单调，没有主动性、没有创造性的氛围。为了使学生在教学中学有所获，学有所得，教师就要调动学生多种感官，给学生创设动口、动手、动脑的机会，让其参与教学过程。
三、开展第二课堂，让学生参与社会实践活动，提高实践能力
初中《思想政治课程标准》规定理论联系实际为政治课教学的基本原则之一，并把课堂的知识教学与课外的实践活动结合进行作为基本教学方法之一。知识并不代表能力，我们注意到在现实生活中“高分低能”、“知行不一”的现象大量存在。为此，在政治课教学中应采用实践活动的方式，真正实现素质教育的要求，既培养学生的实践能力，又切实提高学生的思想品质。
1.组织学生参观，培养学生深刻认识问题的能力
有一句话说：“听来得忘得快，看到的记得住，动手做学得快。”在教学中我们深深体会到：纯理论上的东西学生难以理解，必须通过实践接触才能内化为学生头脑中的东西。例如，通过参观活动，能培养学生运用有关知识正确认识、分析解决问题的能力、理论联系实际的能力和创造思维的能力。通过参观活动能弥补课堂教学之不足，让学生在社会大课堂中真正理解知识。
2.开展社会调查，培养学生观察社会的能力
“一切教育必须通过生活才有效”，富有教育意义的社会活动为学生拓宽了在实践中培养能力的道路。我们应着眼于教育与社会的相互联系，坚持开放式教学，探索教育社会化的办学模式，组织学生参加各种社会活动，提高拓宽和增大创造教育的时空，学生的创新兴趣，培养学生的创新意识，激发学生的创造潜能。
四、提高自身素质，确保素质教育的胜利实现
“学高为师，身正为范。”全面推进素质教育，培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，关键是提高教师素质。为此，在教学实践中，要求政治教师除了不断提高职业道德水平和心理素质以感召学生、强化学生的思想品德以外，还要利用工作之余更多地去涉猎专业知识以外的其它语、数、外、史、地、生知识，坚持每天听新闻、看报刊，不断地进行积累材料、知识更新，实现自我充电和自我完善，以适应新课程教育教学日新月异变化的主旋律。
五、切实转变教学观念，重视学生的创新意识
观念是行动的先导。教师只有彻底地从应试教育的观念转变到素质教育的轨道上来，才能真正领会创新教育的实质，将创新教育落到实处。
1.由“教书匠”向“专家学者型教师”转变
教师的创新是培养学生创新能力的先决条件。早在20世纪40年代，我国著名教育家陶行知先生就指出：教育者也要创造值得自己崇拜的创造理论和创造艺术。如今是知识经济时代，这就要求教师不仅是“传道、授业、解惑”的教学人员，更应该是“求实、求真、求新”的研究人员。教师不能再把自己定位为以教书谋生的“教书匠”，而应当着力于成为引导和帮助学生成长的“专家学者型教师”。随着我国广播、电视、报纸杂志和国际互联网的日益推广和普及，学生从外界获得的信息越来越丰富。教师只有进行知识的不断更新，不断“充电”，不断提高自身的素质，加强创新思维和能力的培养，才能培养出具有创新能力的学生。
2.由“教师中心论”向“学生主体论”的转变
在课堂教学中，教师必须充分相信学生的创新潜能，重视学生的创新精神，改变过去那种教师让学生按照自己的思维定势去认识并接受知识的模式，应当坚持彻底的由教师中心向学生主体转变，充分发挥教师主导和学生主体的作用，在师生间形成一种类似于导演、演员、观众的关系，坚持实践性、平等性，抛弃过时的“师道尊严”，重启发，巧激励，形成师生、生生互动的良好氛围，把教育教学看作是围绕学生创新能力培养的动态研究过程。
总之，创新教育着力解决的是培养人的创新素质问题，它是实现素质教育的有效途径之一。我国教育实践证明：凡是创新教育实施的好的地区和学校，其素质教育成果也卓有成效。我们政治教师，要充分发挥自己的主观能动性，不等不靠，不走老路，从我做起，敢于实施创新教育，做素质教育的探路人，以我们的实际行动为素质教育的实现提供强大的实践动力。
【关键词】：中学 政治 教学 改革 创新
21世纪，知识经济已初见端倪，社会的进步与经济的发展，要求以知识的应用、传播、增值来参与国际竞争。我校毕业年级的政治教学，从面上看，差距大、创新意识不强，平日教学虽然框架改了，但意识观念改革不大，课堂改革质量不高，学生的创新思路展不开。为了适应教育改革的要求，由应试教育向素质教育转变，实施创新教育，促进中学政治教学改革势在必行。
一、实施创新教育的关键在于转变教育观念
树立“让学生成为课堂的主人，让活动成为课堂的中心，让创新成为课堂的灵魂”的教学思想，完成以“教师为中心向以学生发展为中心，以知识经济为中心向以能力为中心，以课堂为中心向以活动为中心”的三大转变。同时提倡“先学后教”的课堂教学模式，在全校开展课堂改革热潮，要求政治教师人人参与，创造一个改革光荣、守旧无出路的良好氛围。
二、建立民主平等的师生关系，调动学生的积极参与性
实施创新教育，充分发挥学生的积极性、主动性、参与性，指导学生学会学习，使学生真正成为学习的主体，课堂的主人，已成为大家的共识。
1.让学生有参与的欲望
趣味是激起学生求知欲望、主动参与教学过程的前提。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣能使学生的个性得到充分发展，能激发学生的积极情感；内容贴近学生实际是学生主动参与教学过程的保证。学生学习、生活中出现的成功与失败、愉快与困惑，与学生距离较近，课堂引进这些问题，易集中学生的注意力，产生“聚焦思维”，使学生很快进入问题情境，促进学生参与。
2.让学生有参与的权利
由于受应试教育思想的影响，政治课教学中注入式、满堂灌的现象较普遍，课堂成了“讲堂”，学生则成为看客、听客，这种传统的灌输式教学，剥夺了学生参与教学活动的权利，因而弱化了学生的思维能力。因此，作为教师应该给予学生参与教学活动的各种权利，如：读的权利、问的权利、议的权利、说的权利、练的权利等。
3.让学生有参与的机会
没有学生参与的教学活动，会形成封闭、呆板、单调，没有主动性、没有创造性的氛围。为了使学生在教学中学有所获，学有所得，教师就要调动学生多种感官，给学生创设动口、动手、动脑的机会，让其参与教学过程。
三、开展第二课堂，让学生参与社会实践活动，提高实践能力
初中《思想政治课程标准》规定理论联系实际为政治课教学的基本原则之一，并把课堂的知识教学与课外的实践活动结合进行作为基本教学方法之一。知识并不代表能力，我们注意到在现实生活中“高分低能”、“知行不一”的现象大量存在。为此，在政治课教学中应采用实践活动的方式，真正实现素质教育的要求，既培养学生的实践能力，又切实提高学生的思想品质。
1.组织学生参观，培养学生深刻认识问题的能力
有一句话说：“听来得忘得快，看到的记得住，动手做学得快。”在教学中我们深深体会到：纯理论上的东西学生难以理解，必须通过实践接触才能内化为学生头脑中的东西。例如，通过参观活动，能培养学生运用有关知识正确认识、分析解决问题的能力、理论联系实际的能力和创造思维的能力。通过参观活动能弥补课堂教学之不足，让学生在社会大课堂中真正理解知识。
2.开展社会调查，培养学生观察社会的能力
“一切教育必须通过生活才有效”，富有教育意义的社会活动为学生拓宽了在实践中培养能力的道路。我们应着眼于教育与社会的相互联系，坚持开放式教学，探索教育社会化的办学模式，组织学生参加各种社会活动，提高拓宽和增大创造教育的时空，学生的创新兴趣，培养学生的创新意识，激发学生的创造潜能。
四、提高自身素质，确保素质教育的胜利实现
“学高为师，身正为范。”全面推进素质教育，培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，关键是提高教师素质。为此，在教学实践中，要求政治教师除了不断提高职业道德水平和心理素质以感召学生、强化学生的思想品德以外，还要利用工作之余更多地去涉猎专业知识以外的其它语、数、外、史、地、生知识，坚持每天听新闻、看报刊，不断地进行积累材料、知识更新，实现自我充电和自我完善，以适应新课程教育教学日新月异变化的主旋律。
五、切实转变教学观念，重视学生的创新意识
观念是行动的先导。教师只有彻底地从应试教育的观念转变到素质教育的轨道上来，才能真正领会创新教育的实质，将创新教育落到实处。
1.由“教书匠”向“专家学者型教师”转变
教师的创新是培养学生创新能力的先决条件。早在20世纪40年代，我国著名教育家陶行知先生就指出：教育者也要创造值得自己崇拜的创造理论和创造艺术。如今是知识经济时代，这就要求教师不仅是“传道、授业、解惑”的教学人员，更应该是“求实、求真、求新”的研究人员。教师不能再把自己定位为以教书谋生的“教书匠”，而应当着力于成为引导和帮助学生成长的“专家学者型教师”。随着我国广播、电视、报纸杂志和国际互联网的日益推广和普及，学生从外界获得的信息越来越丰富。教师只有进行知识的不断更新，不断“充电”，不断提高自身的素质，加强创新思维和能力的培养，才能培养出具有创新能力的学生。
2.由“教师中心论”向“学生主体论”的转变
在课堂教学中，教师必须充分相信学生的创新潜能，重视学生的创新精神，改变过去那种教师让学生按照自己的思维定势去认识并接受知识的模式，应当坚持彻底的由教师中心向学生主体转变，充分发挥教师主导和学生主体的作用，在师生间形成一种类似于导演、演员、观众的关系，坚持实践性、平等性，抛弃过时的“师道尊严”，重启发，巧激励，形成师生、生生互动的良好氛围，把教育教学看作是围绕学生创新能力培养的动态研究过程。
总之，创新教育着力解决的是培养人的创新素质问题，它是实现素质教育的有效途径之一。我国教育实践证明：凡是创新教育实施的好的地区和学校，其素质教育成果也卓有成效。我们政治教师，要充分发挥自己的主观能动性，不等不靠，不走老路，从我做起，敢于实施创新教育，做素质教育的探路人，以我们的实际行动为素质教育的实现提供强大的实践动力。