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【摘要】根据新课改和教学大纲的具体要求，在高中物理教学过程中，教师应当善于抓准学生的特点，总结课堂教学过程中的存在问题，并通过高效性、有效性教学策略，实现更加高质量的课堂教学。本文主要根据笔者在高中物理课堂教育教学过程中遇到的问题进行论述，并通过实践教学以高中人教版物理必修一教材为例，通过对高中物理课堂进行改革，为提高课堂教学高效性、有效性提出相关的建议和措施。
【关键词】高中物理教学；有效性教学；学习效率
高中物理与初中物理相比，知识难度变得越来较大，很多学生在进入高中后，表示物理这门学科较为难学，逻辑思维跟不上，甚至有的学生反映，即使他们在课堂上听懂了，但是一做题就很容易出现差错，没有老师的点拨难于独立完成一些难度较大的题目。由此可见，高中物理是学生成绩的“分水岭”，为有效提高学生的物理成绩，教师应当就学生在物理课堂上遇到的问题进行总结分类，并根据相关问题和现象，提出更加高效的学习方法和教学方法，使学生的物理课堂效率和成绩得到有效提高。
一、当前高中物理教学现状
第一，教学方式较为传统。由于一直受传统教学模式的影响，很多高中教师在进行物理课堂教学时，采用的教学方法较为传统，对学生的学习能力、逻辑思维能力了解较少，教学过程较为单一，在一定程度上限制了学生自身发展，使学生对物理课堂存在厌烦情绪。同时，由于教师对部分外宿学生的学习情况了解较少，在教学过程中，缺少针对性，采取按部就班、灌输式教学方法，导致有些学生只会套用固定解题模版解题，面对新颖题型时无法灵活变通。因此，传统的教学方法使学生的物理成绩不理想，影响了高中物理教学质量的提升。
第二，教学模式不合理。目前，在高中物理教学过程中，由于受到高考压力的影响，很多教师为了能够赶上教学进度，尽快使学生出成绩，在进行教学时，采用的教学方法主要包括填鸭式教学、题海战术教学法，注重不断向学生灌输新的知识，而忽略了学生的接受程度，导致学生在课堂上教学被动。因此，高中物理教学中，课堂效率较低的原因与教学模式有直接关系。
第三，学生的主动性较差。在高中教学过程中，教师应当明确学生在学习中的主体作用。然而由于很多学生刚从中考的压力中解放出来，很多学生在刚进入高中时，认为可以松懈一段时间了，主观能动性较差，特别是在物理学习过程中，由于高中物理相比于初中物理，难度系数增大，有些学生逐渐适应不了高中物理学习，对物理的学习热情高涨不起来，甚至有的学生存在逃避思想，主动学习物理的积极不高，从而导致他们的物理学习效率较低。
二、高中物理教学中有效教学策略分析
第一，改变传统教学法，实现课堂多样化教学。为有效提高物理课堂的有效性，教师需要改变传统的教学方法，使课堂实现多样化教学。在教学过程中，教师可以灵活采用合作学习法、探究学习法、情景创设法等，促使物理课堂充满活力。同时在改变传统教学方法时，首先需要明确教师的作用，以及学生的地位。在物理教学过程中，教师需要通过正确引导学生，使他们能够充分发挥自己的主动性和积极性。例如，学生在学习“参照物”“质点”等知识点的过程中，为了使学生能够更加明确地了解相关知识点，教师可以采用情景创设的模式进行教学，通过举例跳伞运动员在跳伞过程中，看到身边的飞机向上运动，使学生分析飞机相对于地面的运动状况。通过分析可以得知，跳伞运动员之所以能够看到飞机向上运动，是因为他以自己为参照物，由此可以引出参照物的概念，并通过分析跳伞运动员、飞机与地面之间的关系，引出参考系的概念，让学生在学习相关物理知识的过程中，通过情景创设方法，了解相关知识点的异同，从而提升学生对知识点的印象，使学生在描述物体运动时能够更加准确，从而有效提高物理课堂的效率。
第二，改变教学模式。由于传统的教学模式较为单一，基本上是教师将知识点灌输给学生，学生被动地接受相关知识点。因此为不断提高物理课堂的教学效率，教师需要改变相关的教学模式，从最初的灌输式教学方法，向学生主动探索进行过渡，引导学生自主进行探究，提高学生的学习兴趣，使课堂效率变高。在教学过程中，教师通过引出一个问题，使学生自主进行探讨、摸索。例如，教师通过提问学生，汽车从天安门驶过，沿着长安街向西方向前行，引导学生思考汽车的位置变化与时间变化之间的关系，让学生在思考问题过程中，探讨如何通过坐标系对题目进行分析，使学生探讨如何正确选取坐标轴、正方向和原点，充分调动学生积极性，有助于学生明确坐标轴刻度值的选取方法。这样，通过探究教学模式，能够使学生在学习直角坐标系时，尝试学会运用坐标系分析质点的运动轨迹，从而进一步有效提高学生物理的学习效率。
第三，提高学生学习积极性和主动性。在教学过程中，教师应当明确学生才是教学的主体。因此，在进行物理课堂教学过程中，教师应当以学生为主体进行教学，使学生在教学过程中能够真正地、充分地参与到学习中，从而让他们真正将物理知识学到脑海中。为了使学生意识到自己才是学习的主体，教师就要通过各种教学方法，提高学生学习的积极性和主动性。例如，在进行教学过程中，教师可以采用合作教学的模式，能够进一步提高学生学习兴趣。学生在小组学习时，教师可以鼓励学生大胆讨论，让他们的讨论中不断培养自身的思考能力、分析能力和合作能力，从而较深地了解和吸收相关的知识点，才能稳步提高学生学习的主动性和积极性。在教学过程中，教师通过引导学生分组合作、讨论交流等方式，使他们养成课前预习、课后复习的习惯。又如，在研究物理运动速度快慢时，通过小组合作学习模式，使学生在课后主动对相关知识进行预习，准备相应的实验材料。学生通过合作等方式，根据自己对知识点的理解，制作相关的实验，通过测量等方式，总结和归纳物体的运动规律，有助于提高他们动手操作的能力，使物理课堂的效率得到有效提高。
新课改实施以来，在高中物理教学过程中，教师应当明确相关的教学目的和任务，在课堂教学过程中，不仅要向学生传授知识，更重要的是培养学生的学习能力、实践能力，有效锻炼学生的逻辑思维能力和分析能力，使學生在学习过程中，能够树立正确的学习观、价值观、科学观。因此，在高中物理课堂教学中，教师应当及时更新教学理念，通过改变传统教学法，创造性开展多样化课堂教学，不断优化教学过程，提高学生学习积极性和主动性等方式，才能使物理课堂有效性得到全面提高。
参考文献：
[1]王士猛. 新课程标准下高中物理高效课堂教学行为实践探究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]李亚静. 基于核心素养对高中物理有效教学的研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3]王影. 有效开展物理现象的教学对于高中生物理学习兴趣的驱动与影响研究[D].延边大学，2017.
【关键词】高中物理教学；有效性教学；学习效率
高中物理与初中物理相比，知识难度变得越来较大，很多学生在进入高中后，表示物理这门学科较为难学，逻辑思维跟不上，甚至有的学生反映，即使他们在课堂上听懂了，但是一做题就很容易出现差错，没有老师的点拨难于独立完成一些难度较大的题目。由此可见，高中物理是学生成绩的“分水岭”，为有效提高学生的物理成绩，教师应当就学生在物理课堂上遇到的问题进行总结分类，并根据相关问题和现象，提出更加高效的学习方法和教学方法，使学生的物理课堂效率和成绩得到有效提高。
一、当前高中物理教学现状
第一，教学方式较为传统。由于一直受传统教学模式的影响，很多高中教师在进行物理课堂教学时，采用的教学方法较为传统，对学生的学习能力、逻辑思维能力了解较少，教学过程较为单一，在一定程度上限制了学生自身发展，使学生对物理课堂存在厌烦情绪。同时，由于教师对部分外宿学生的学习情况了解较少，在教学过程中，缺少针对性，采取按部就班、灌输式教学方法，导致有些学生只会套用固定解题模版解题，面对新颖题型时无法灵活变通。因此，传统的教学方法使学生的物理成绩不理想，影响了高中物理教学质量的提升。
第二，教学模式不合理。目前，在高中物理教学过程中，由于受到高考压力的影响，很多教师为了能够赶上教学进度，尽快使学生出成绩，在进行教学时，采用的教学方法主要包括填鸭式教学、题海战术教学法，注重不断向学生灌输新的知识，而忽略了学生的接受程度，导致学生在课堂上教学被动。因此，高中物理教学中，课堂效率较低的原因与教学模式有直接关系。
第三，学生的主动性较差。在高中教学过程中，教师应当明确学生在学习中的主体作用。然而由于很多学生刚从中考的压力中解放出来，很多学生在刚进入高中时，认为可以松懈一段时间了，主观能动性较差，特别是在物理学习过程中，由于高中物理相比于初中物理，难度系数增大，有些学生逐渐适应不了高中物理学习，对物理的学习热情高涨不起来，甚至有的学生存在逃避思想，主动学习物理的积极不高，从而导致他们的物理学习效率较低。
二、高中物理教学中有效教学策略分析
第一，改变传统教学法，实现课堂多样化教学。为有效提高物理课堂的有效性，教师需要改变传统的教学方法，使课堂实现多样化教学。在教学过程中，教师可以灵活采用合作学习法、探究学习法、情景创设法等，促使物理课堂充满活力。同时在改变传统教学方法时，首先需要明确教师的作用，以及学生的地位。在物理教学过程中，教师需要通过正确引导学生，使他们能够充分发挥自己的主动性和积极性。例如，学生在学习“参照物”“质点”等知识点的过程中，为了使学生能够更加明确地了解相关知识点，教师可以采用情景创设的模式进行教学，通过举例跳伞运动员在跳伞过程中，看到身边的飞机向上运动，使学生分析飞机相对于地面的运动状况。通过分析可以得知，跳伞运动员之所以能够看到飞机向上运动，是因为他以自己为参照物，由此可以引出参照物的概念，并通过分析跳伞运动员、飞机与地面之间的关系，引出参考系的概念，让学生在学习相关物理知识的过程中，通过情景创设方法，了解相关知识点的异同，从而提升学生对知识点的印象，使学生在描述物体运动时能够更加准确，从而有效提高物理课堂的效率。
第二，改变教学模式。由于传统的教学模式较为单一，基本上是教师将知识点灌输给学生，学生被动地接受相关知识点。因此为不断提高物理课堂的教学效率，教师需要改变相关的教学模式，从最初的灌输式教学方法，向学生主动探索进行过渡，引导学生自主进行探究，提高学生的学习兴趣，使课堂效率变高。在教学过程中，教师通过引出一个问题，使学生自主进行探讨、摸索。例如，教师通过提问学生，汽车从天安门驶过，沿着长安街向西方向前行，引导学生思考汽车的位置变化与时间变化之间的关系，让学生在思考问题过程中，探讨如何通过坐标系对题目进行分析，使学生探讨如何正确选取坐标轴、正方向和原点，充分调动学生积极性，有助于学生明确坐标轴刻度值的选取方法。这样，通过探究教学模式，能够使学生在学习直角坐标系时，尝试学会运用坐标系分析质点的运动轨迹，从而进一步有效提高学生物理的学习效率。
第三，提高学生学习积极性和主动性。在教学过程中，教师应当明确学生才是教学的主体。因此，在进行物理课堂教学过程中，教师应当以学生为主体进行教学，使学生在教学过程中能够真正地、充分地参与到学习中，从而让他们真正将物理知识学到脑海中。为了使学生意识到自己才是学习的主体，教师就要通过各种教学方法，提高学生学习的积极性和主动性。例如，在进行教学过程中，教师可以采用合作教学的模式，能够进一步提高学生学习兴趣。学生在小组学习时，教师可以鼓励学生大胆讨论，让他们的讨论中不断培养自身的思考能力、分析能力和合作能力，从而较深地了解和吸收相关的知识点，才能稳步提高学生学习的主动性和积极性。在教学过程中，教师通过引导学生分组合作、讨论交流等方式，使他们养成课前预习、课后复习的习惯。又如，在研究物理运动速度快慢时，通过小组合作学习模式，使学生在课后主动对相关知识进行预习，准备相应的实验材料。学生通过合作等方式，根据自己对知识点的理解，制作相关的实验，通过测量等方式，总结和归纳物体的运动规律，有助于提高他们动手操作的能力，使物理课堂的效率得到有效提高。
新课改实施以来，在高中物理教学过程中，教师应当明确相关的教学目的和任务，在课堂教学过程中，不仅要向学生传授知识，更重要的是培养学生的学习能力、实践能力，有效锻炼学生的逻辑思维能力和分析能力，使學生在学习过程中，能够树立正确的学习观、价值观、科学观。因此，在高中物理课堂教学中，教师应当及时更新教学理念，通过改变传统教学法，创造性开展多样化课堂教学，不断优化教学过程，提高学生学习积极性和主动性等方式，才能使物理课堂有效性得到全面提高。
参考文献：
[1]王士猛. 新课程标准下高中物理高效课堂教学行为实践探究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]李亚静. 基于核心素养对高中物理有效教学的研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[3]王影. 有效开展物理现象的教学对于高中生物理学习兴趣的驱动与影响研究[D].延边大学，2017.