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摘 要： 现代教育是以人为本的主题教育，是发展个性、构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育。本文从关心时政，提高学生理论联系实际的能力；分层教学，使每个学生都获得成功的喜悦；增加观赏性和参与性强的“情境表演”三个方面论述了以人为本，营造良好的课堂氛围。
关键词： 以人为本 课堂氛围 时政 分层教学 情境表演
学生是学校教育生活的主人，是学习的主体，强调学生是学习的主人，就是强调教学要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性，使学生健康活泼地成长。这就要求教师在思想品德课教学中以人为本，充分调动学生的积极性，理解学生，激励学生，做学生的知心朋友，解决学生思想上存在的种种困惑，激发学生寻找新知的兴趣，调动学生在怀疑的基础上提出问题并尝试解决问题的积极性，让学生在自由、愉快、和谐、安全的环境中培养协作精神，激发创造热情，提高创新能力。
思想政治课是一门综合性很强的科学和艺术，它的教学过程是学生掌握知识、形成观点、确立信念、付诸行动的复杂过程，然而长期以来，由于教师独占课堂，造成政治课缺乏平等气氛，缺少课堂的活力。思想政治课应适应新时代的要求，与时俱进，充分体现学生的主体性，激发学生的学习热情，促使学生在充满人性化的教学氛围里进行探究性学习。
一、关心时政，提高学生理论联系实际的能力
激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习成为学生的自觉要求。学习兴趣在学生的学习中具有重要的作用。在我国，早在两千多年前，孔子就很重视学习兴趣，认为这是调动学生学习积极性的重要条件，他指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”思想政治课全面实行开卷考试，对广大学生的政治素质和学习能力提出了更高要求，这就要求教师在教学中充分体现学生的主体参与，调动学生的学习积极性，培养学生理论联系实际的能力。时政内容如果单一，记忆就会比较枯燥乏味，学生就会没有兴趣。在教学中教师可采取让学生组织主题班会的形式，如复习“反台独，促统一”，针对陈水扁的“四要一没有”展开讨论，让学生自主收集资料，自主设计教学思路。当然，学生在课前准备时要选择几个同学和他一起探究，在讨论过程中，学生参与面相当广，有的学生多次发言，常常发生争论和争吵，气氛热烈。还经常有学生提出新问题，从不同角度讨论问题，整个课堂出现多次高潮。最后教师点评，对学生的讨论进行肯定、纠正、升华，这样的时政课，既夯实了学生的知识基础，又培养了学生理论联系实际的能力。
二、分层教学，使每个学生都获得成功的喜悦
创设和谐的教学环境，关心和爱护后进生。教学过程是师生互动的过程，师生心理和谐，情感相融，可以消除学生的逆反心理，双边活动就能积极开展，课堂气氛就会活跃，因为“亲其师，信其道”。教师有正确的“学生观”，才能满腔热忱地关心学生，爱护学生。在农村中学里，后进生较多，教师尤其要对他们给予关心和爱护，以多支持、多鼓励、多帮助的态度，使其增强学习信心，在和谐的教学环境中得到不同程度的提高。本人在课堂教学中，对答对和做得好的学生给予表扬，对答不上或答错的或完成不了的给予肯定，一旦完成，同样给予真诚的表扬，使其形成“我可以，我也能完成”的良好心理状态，享受到成功的乐趣。学生在情感上得到认可，才会愿意听教师的课，主体作用才能有效地发挥。没有师生之间的相融，教学将会是事倍功半，甚至是徒劳无功的。总之，在课堂教学中，要真正调动学生学习的积极性，变“要学生学”为“学生要学”，做到传授知识、技能时注重能力的培养，充分发挥学生的主体作用。在实施自主学习的过程中，还应该注意面向全体学生，由于学生个性差异的存在，不同的学生在学习能力方面是不同的，因此，要从学生的实际出发，有的放矢地教学，使每个学生都能得到充分发展。现在是知识经济时代，需要各种建设者，必须面向全体学生，把每个学生培养成人，这是素质教育的要求，也是学科教学创新的必然选择。社会不仅需要杰出的人才的创造，而且需要千千万万劳动者的创造，但一些教师往往不能善待每一个学生，尤其是不能善待一些后进生，使得不少学生的天赋被埋没，心灵受打击。按照发展的观点，任何人都是可以培养的，教师要面向全体，始终以人为本，在教学中采取分层教学。基础性的知识点，让中下层次的学生回答，能力拓展的内容让学优生回答，然后教师简评，给予鼓励，让学生在愉悦的气氛中获得知识，能力获得提升。
三、增加观赏性和参与性强的“情境表演”
根据初中学生的自我表现欲强的这一实际，在教学中把一些枯燥的知识用漫画或表演的形式展示出来，让参与的学生从兴奋的神情和热烈的掌声中体验成功后的自豪、满足。如讲“计划生育是基本国策”时，学生新编《超生游击队》，演得十分到位，学生们从中也懂得人口多，给社会、经济、环境、家庭带来的危害，从小就树立正确的观念：只有实施可持续发展战略，才能使我国走向富强。同时还培养了学生关注自然、关注社会、关注国家、关注世界的人文精神，提高了学生分析问题、解决问题的能力，达到了提高学生综合素质的目的。
总之，现代教育是以人为本的主题教育，是发展个性、构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育。因此，教师应通过多种教学方式的交互使用，使学生由被动地学到主动地学，主动获取知识，主动探究问题，提高自身素质，适应现代化的需求。
参考文献：
［1］王善田.浅论素质教育是树立以人为本的学生观.济宁师范学校.
［2］龙利民.浅谈思想政治课教学中的激趣培养.教研中心发言.
［3］新课程标准.人民教育出版社.
关键词： 以人为本 课堂氛围 时政 分层教学 情境表演
学生是学校教育生活的主人，是学习的主体，强调学生是学习的主人，就是强调教学要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性，使学生健康活泼地成长。这就要求教师在思想品德课教学中以人为本，充分调动学生的积极性，理解学生，激励学生，做学生的知心朋友，解决学生思想上存在的种种困惑，激发学生寻找新知的兴趣，调动学生在怀疑的基础上提出问题并尝试解决问题的积极性，让学生在自由、愉快、和谐、安全的环境中培养协作精神，激发创造热情，提高创新能力。
思想政治课是一门综合性很强的科学和艺术，它的教学过程是学生掌握知识、形成观点、确立信念、付诸行动的复杂过程，然而长期以来，由于教师独占课堂，造成政治课缺乏平等气氛，缺少课堂的活力。思想政治课应适应新时代的要求，与时俱进，充分体现学生的主体性，激发学生的学习热情，促使学生在充满人性化的教学氛围里进行探究性学习。
一、关心时政，提高学生理论联系实际的能力
激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习成为学生的自觉要求。学习兴趣在学生的学习中具有重要的作用。在我国，早在两千多年前，孔子就很重视学习兴趣，认为这是调动学生学习积极性的重要条件，他指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”思想政治课全面实行开卷考试，对广大学生的政治素质和学习能力提出了更高要求，这就要求教师在教学中充分体现学生的主体参与，调动学生的学习积极性，培养学生理论联系实际的能力。时政内容如果单一，记忆就会比较枯燥乏味，学生就会没有兴趣。在教学中教师可采取让学生组织主题班会的形式，如复习“反台独，促统一”，针对陈水扁的“四要一没有”展开讨论，让学生自主收集资料，自主设计教学思路。当然，学生在课前准备时要选择几个同学和他一起探究，在讨论过程中，学生参与面相当广，有的学生多次发言，常常发生争论和争吵，气氛热烈。还经常有学生提出新问题，从不同角度讨论问题，整个课堂出现多次高潮。最后教师点评，对学生的讨论进行肯定、纠正、升华，这样的时政课，既夯实了学生的知识基础，又培养了学生理论联系实际的能力。
二、分层教学，使每个学生都获得成功的喜悦
创设和谐的教学环境，关心和爱护后进生。教学过程是师生互动的过程，师生心理和谐，情感相融，可以消除学生的逆反心理，双边活动就能积极开展，课堂气氛就会活跃，因为“亲其师，信其道”。教师有正确的“学生观”，才能满腔热忱地关心学生，爱护学生。在农村中学里，后进生较多，教师尤其要对他们给予关心和爱护，以多支持、多鼓励、多帮助的态度，使其增强学习信心，在和谐的教学环境中得到不同程度的提高。本人在课堂教学中，对答对和做得好的学生给予表扬，对答不上或答错的或完成不了的给予肯定，一旦完成，同样给予真诚的表扬，使其形成“我可以，我也能完成”的良好心理状态，享受到成功的乐趣。学生在情感上得到认可，才会愿意听教师的课，主体作用才能有效地发挥。没有师生之间的相融，教学将会是事倍功半，甚至是徒劳无功的。总之，在课堂教学中，要真正调动学生学习的积极性，变“要学生学”为“学生要学”，做到传授知识、技能时注重能力的培养，充分发挥学生的主体作用。在实施自主学习的过程中，还应该注意面向全体学生，由于学生个性差异的存在，不同的学生在学习能力方面是不同的，因此，要从学生的实际出发，有的放矢地教学，使每个学生都能得到充分发展。现在是知识经济时代，需要各种建设者，必须面向全体学生，把每个学生培养成人，这是素质教育的要求，也是学科教学创新的必然选择。社会不仅需要杰出的人才的创造，而且需要千千万万劳动者的创造，但一些教师往往不能善待每一个学生，尤其是不能善待一些后进生，使得不少学生的天赋被埋没，心灵受打击。按照发展的观点，任何人都是可以培养的，教师要面向全体，始终以人为本，在教学中采取分层教学。基础性的知识点，让中下层次的学生回答，能力拓展的内容让学优生回答，然后教师简评，给予鼓励，让学生在愉悦的气氛中获得知识，能力获得提升。
三、增加观赏性和参与性强的“情境表演”
根据初中学生的自我表现欲强的这一实际，在教学中把一些枯燥的知识用漫画或表演的形式展示出来，让参与的学生从兴奋的神情和热烈的掌声中体验成功后的自豪、满足。如讲“计划生育是基本国策”时，学生新编《超生游击队》，演得十分到位，学生们从中也懂得人口多，给社会、经济、环境、家庭带来的危害，从小就树立正确的观念：只有实施可持续发展战略，才能使我国走向富强。同时还培养了学生关注自然、关注社会、关注国家、关注世界的人文精神，提高了学生分析问题、解决问题的能力，达到了提高学生综合素质的目的。
总之，现代教育是以人为本的主题教育，是发展个性、构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会选择、学会创新的教育。因此，教师应通过多种教学方式的交互使用，使学生由被动地学到主动地学，主动获取知识，主动探究问题，提高自身素质，适应现代化的需求。
参考文献：
［1］王善田.浅论素质教育是树立以人为本的学生观.济宁师范学校.
［2］龙利民.浅谈思想政治课教学中的激趣培养.教研中心发言.
［3］新课程标准.人民教育出版社.