我们现在所面对的初中学生，学习的能力、学习时的注意力以及学习的基础差别很大，这就决定了我们只用一种方法，是行不通的，课堂教学实践更能证明这一点。老师水平很高，但如果课堂不能被激活，一部分学生恹恹欲睡，或思想开了小差，其教学效果一定会大打折扣。因此，研究课堂上激活的艺术是十分必要的。我在“激活语文课堂”方面进行了大量的探索和研究。
　　一、重视导语
　　一个好的导语能把学生带入一种心向往之的教学境界。导语要求新、求活，但不能故弄玄虚。导语可以开门见山，也可以曲径通幽。导语的设计者需要教师的机智，有时需要现场发挥，随机就变。用自己的学生和借班级上课导语是不能一样的。借班级上课导语之前要增加一些“见面礼”，两三句风趣幽默的“见面礼”，就能迅速拉近与学生之间的距离，而且像油锅里滴上几滴水一样地把课堂激活。
　　二、巧妙提问
　　问题是课堂的灵魂。问题设计得好，加上老师运用得当，一堂课就能被充分激活。问题的设计需要老师精心的准备，设计出一些能点燃学生思维火花的问题，设计出一些“牵一发而动全身”的问题。如教《曹刿论战》时问学生：“文中说‘肉食者鄙’那鲁庄公鄙吗？”有的学生答：“不鄙，因为他‘小大之狱虽不能察，必以情。”这样政治上取信于民，取得了作战胜利的先决条件。”有的学生答：“不鄙，因为他能相信一位平民百姓的话，这说明他能听取别人正确建议，慧眼识英才，是一名真正的伯乐，并能任人唯贤。”有的学生又答：“不鄙，因为他能与曹刿同乘一辆战车，平起平坐。”有的学生答：“不鄙，因为战争胜利后，他没有不懂装懂而是虚心求教。”这样就调动了学生积极性，活跃了课堂气氛。我们精心设计的问题是一把金钥匙，它可以帮助学生打开思维与求知之门，它又是一座桥梁，架设在一个个充满知识迷津的渡口。
　　三、善用鼓励
　　鼓励是一门艺术，研究课堂教学就必须研究它。鼓励有许多种，有的教师侧重语言鼓励，有的教师侧重表情鼓励，也有的教师侧重动作鼓励（发点头、手势及掌声等）。不管哪种鼓励，只要学生接受，配合默契后，都能收到较好的效果。经常使用鼓励的教师，课堂上会经常充满会意的微笑，学生思维积极，发言大胆踊跃，这样的课使学生百听不厌。我们要善于发现学生的闪光点，拿起表扬的武器。
　　四、添加幽默
　　幽默是一种高级的智慧，也是一种艺术。老师讲课不能老是板着面孔讲，在课堂显得沉闷的时候，说句歇后语，插个笑话，猜个迷语，用来调节气氛不是挺好的吗？当然，课堂上的幽默一定要健康、高雅。如果备课时有所设计使其融入教学内容之中，其效果会更好。
　　五、增加文学欣赏
　　文学的魅力是无穷的，语文课上如不加以利用，岂不太可惜？语文课不能让学生仅仅局限于那些语文教材。每周给学生上一节文学欣赏课，把平时看到收集到的优秀作品、名著片断等读给学生听，或印发下去让学生自己阅读，也可以让学生朗读自己搜集到的精典片断，读完后师生共同做点欣赏、点评。学生在阅读文学作品时，可摘抄精彩片断，可以进行缩写、扩写或续写，也可以写读后感。这样就培养学生动脑动手的能力，开阔了学生的视野，为学生的写作积累了大量的素材。
　　六、课堂表演
　　课堂表演也是一种激趣的好方法。这种形式特别适用于人物形象鲜明、情节曲折生动的课文。教师要事先有所设计，事先准备好道具（道具可由学生自己动手制作），有的课文表演难度较大也可以事先排练一下。如通过表演《变色龙》，学生们深刻地体味到了奥楚蔑洛夫见风使舵阿臾逢迎的丑恶嘴脸。通过表演《我的叔叔于勒》我清楚地看到了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。学生主动参与，演得投入，看得他仔细，很容易地把握住了作品的人物形象物点和作品的主题。
　　七、使用电脑
　　语文课堂上教师可以使用声像生动的课件一辅助教学，也可以让学生用计算机写作文，利用电子图书馆阅读，上网查阅语文资料，播放与语文有关的电视、电影片断，这些做法都能极大地激发学生的学习兴趣。如学习李煜的《相见欢》，可以从网上可以搜到这首歌，让学生来欣赏，这样学生背起来词来就简单的多了，更重要的是从歌声中感受到了李后主国破家亡后的凄苦与离愁，准确地把握住了这首词的意境。学习《智取生辰冈》，可放一放《水浒传》中“智取生辰冈”这一集，让学生在欣赏生动的故事情节中很好地领会了晁盖等好汉是如何“智取”的。通过这样的方式来学习，远比课堂上老师平白的说教生动得多有趣得多。
　　八、主动权还学生
　　学生是课堂的真正主人。老师讲得精彩，那毕竟是老师的理解。总是老师讲，学生听，时间一长，学生就不会动脑子，那些上课注意力差的学生就容易走神。语文的听、说、读、写能力，只有通过学生自己的亲自实践才能获得。把主动权交给学生，老师只做方法的指导和过程的控制，课堂气氛会发生翻天覆地的变化。这是更高一层意义上的激活，变学生的被动听课为自主学习，语文教学的真正目的才能达到。