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口语作为英语学习的重要部分，对于如何提高学生口语学习的效果也是教育部门与学校关注的问题。目前，高中英语口语教学仍存在着诸多问题，教师作为教学的主导者，更多是以灌输式的方式进行知识传授，这导致学生学习兴趣与积极性大大降低，学习效率难以提升。对此，实施新型的教育方式非常必要，本文提出在高中英语口语教学中运用合作学习的方式，以期能够改善现有的教学问题，提高教学质量。
一、合作学习概述
（一）合作学习理论基础与理念
合作学习是提高高中学生英语口语能力的方法之一，其理论基础包括以人为本理论、动机理论、发展理论、社会相互依赖理论等。实施合作学习的目的在于为学生提供必要的学习环境，根据学生个体差异采取针对性的教学方案，满足其基本要求，特别是精神与情感的塑造。从而提高学生的学习积极性以及社交能力等。将合作学习的教学模式融入高中英语口语教学中，体现了师生平等的价值观念。合作学习要求教师与学生在学习过程中都具备足够的参与性，不仅仅是交流、沟通、讨论这种外在的形式，其更讲究师生精神的交流。
（二）开展合作学习的作用
1.促进学生自信心的培养。
我国大部分高中学生都是在学习“哑巴英语”，即只写不说，这导致其在很多人注视下开口讲英语时会很焦虑，害怕出错，口语能力薄弱。采用合作学习模式，学生可以与小组内的组员交流，在交流过程中对各自的错误进行指正，不仅锻炼了学生说英语的能力，也避免学生说错而被众人嘲笑，维护了学生的自信心与自尊心。
2.提高学生英语成绩与综合能力。
社会的飞速发展让教育方式更为多样化，但也对学生能力提出了更高的要求，学习成绩仅是学生的一个方面，综合素质才是主要的考察标准。开展合作学习，学生若想在组内辩论，就需要对教材内容加以理解，对于知识的吸收有显著作用。其次，学生在辩论过程中，可以吸收他人的优秀思想，对于自己的思考能力也是一种锻炼，对于其表达能力、交流能力、自主学习能力都有激励作用。
3.对不同性格的学生均有帮助作用。
学生由于个体差异，会存在不同层次、不同性格的人，开展合作学习可以提供交流平台，促进学生之间相互学习。诸如性格外向、成绩优秀的学习可以利用平台展示自己;不善于交流的学生在合作学习中通过与他人相处，性格变得开朗;成绩不好的学生在优等生的帮助与带动下，也可以迅速提升自己的英语水平。
二、现阶段高中英语口语教学存在的问题
（一）英语教学教师综合素质存在问题
教师是高中英语教学的主导者，也是影响教学质量的主要因素。现阶段，我国大部分学校的英语教师受传统教学方式影响，没有找准自身与学生在课堂上的定位。此外，由于教师年龄逐渐年轻化，其具备足够的专业知识，但缺乏教学经验，对于学生的教学难以落到实处。学校应加强教师综合素质，保证教学质量与教育方式与时俱进。
（二）学生对传统教学缺乏学习积极性
传统高中英语口语教学是以教师为课堂主体，采用的是教师讲解相关内容，对学生进行填鸭式的教育模式。学生被动地接受学习内容，口语缺少实际的练习。同时教师布置的作业都是学生自己课下完成的，过程中若有问题不能及时向教师反映，长此以往，就会导致学生丧失学习英语口语的兴趣与积极性，只会写不会说。因此，采用更为先进、顺应时代发展趋势的教学模式对于提高学习效果具有重要意义。
（三）英語教学对于新技术使用不充分
目前我国大部分高中学校对于英语口语的教学仍采用的是国外基础的教学理论，难以契合我国高中学生的实际情况，导致学生学习进度较慢。此外，新课改实施时间较短，尚未得到全面改革，我国教育学家对于英语教学的创新缺少技术支持与理论指导，进度难以深入，因此使用新技术教导高中学生英语口语是未来英语教育的主要发展方向。
三、合作学习在高中英语口语教学中的应用
（一）创建合作小组，构建良好学习环境
教学环境是影响学生学习效果的重要因素，教师应当结合丰富的信息网络平台，开展合作学习调整教学组织结构，创造自主学习与交流的学习环境。教师可以改变传统教学模式，创建合作小组，提供学生自由发挥的平台，学生可以在其中交流各自的想法与见解，提高学生的积极性与学习兴趣。同时，学生可以利用网络环境资源自主选择想要学习的内容，反复进行学习，有助于提高学习效率，转变学生对英语教学的看法。
（二）培养学生合作学习英语口语能力
教师在教学过程中，应将合作学习与交流沟通使用的语言加以融合，才能保证高中学生英语口语的掌握能力得到有效提高。同时应当注意的是，教师在开展合作学习前，应将合作学习的技巧教授给学生，引导其进行正确的口语练习。在进行小组学习时，应保证各学生都有自由发言的时间，切勿独断专行，对于其他同学的观点与见解不要打断，展现自己对学生的尊重。
（三）开展多样化的课堂活动
由于高中学生社会阅历和接受能力都较强，想要调动其学习积极性，教师就应当充分发挥网络时代的优势，在新型的教学模式基础上，利用丰富的多媒体资源，结合丰富的教学内容与方法，营造轻松、舒适的教学氛围。通过这种方式可以引导学生成为课堂主体，引发其学习兴趣，并且学生可以利用庞大的网络资源进行交互学习，利用课余时间弥补课堂学习的不足。
（四）设计合理的合作学习任务
高中英语口语教学应当迎合学生的个人特点，以教材为基础，设计合理的合作学习目标。例如锻炼学生口才能力时，可以通过演讲、复述故事、口头报告、组间辩论等形式进行口语练习;想要提高学生合作与交互能力时，可以让学生进行角色扮演，不同的角色表达的感情不同，学生在扮演的过程中就会对课本加以研究，这样可以保证趣味性与实用性相结合，提高学生学习英语口语的兴趣。
四、结语
随着我国对外开放规模扩大，英语口语的作用越来越凸显，对高中学生开展英语口语教学，一方面顺应时代发展潮流，另一方面也可以有效提高其综合素质。应当警惕的是，现阶段英语口语教学仍存在诸多问题，诸如教育方式落后、新技术使用不充分、学生缺乏学习兴趣等。因此引入合作学习是非常必要的，其可以调动学生课堂积极性，帮助学生全面提高个人能力，因此教师应当重视合作学习，改变传统的教学理念，从而提高课堂效率，促进学生全面发展。
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一、合作学习概述
（一）合作学习理论基础与理念
合作学习是提高高中学生英语口语能力的方法之一，其理论基础包括以人为本理论、动机理论、发展理论、社会相互依赖理论等。实施合作学习的目的在于为学生提供必要的学习环境，根据学生个体差异采取针对性的教学方案，满足其基本要求，特别是精神与情感的塑造。从而提高学生的学习积极性以及社交能力等。将合作学习的教学模式融入高中英语口语教学中，体现了师生平等的价值观念。合作学习要求教师与学生在学习过程中都具备足够的参与性，不仅仅是交流、沟通、讨论这种外在的形式，其更讲究师生精神的交流。
（二）开展合作学习的作用
1.促进学生自信心的培养。
我国大部分高中学生都是在学习“哑巴英语”，即只写不说，这导致其在很多人注视下开口讲英语时会很焦虑，害怕出错，口语能力薄弱。采用合作学习模式，学生可以与小组内的组员交流，在交流过程中对各自的错误进行指正，不仅锻炼了学生说英语的能力，也避免学生说错而被众人嘲笑，维护了学生的自信心与自尊心。
2.提高学生英语成绩与综合能力。
社会的飞速发展让教育方式更为多样化，但也对学生能力提出了更高的要求，学习成绩仅是学生的一个方面，综合素质才是主要的考察标准。开展合作学习，学生若想在组内辩论，就需要对教材内容加以理解，对于知识的吸收有显著作用。其次，学生在辩论过程中，可以吸收他人的优秀思想，对于自己的思考能力也是一种锻炼，对于其表达能力、交流能力、自主学习能力都有激励作用。
3.对不同性格的学生均有帮助作用。
学生由于个体差异，会存在不同层次、不同性格的人，开展合作学习可以提供交流平台，促进学生之间相互学习。诸如性格外向、成绩优秀的学习可以利用平台展示自己;不善于交流的学生在合作学习中通过与他人相处，性格变得开朗;成绩不好的学生在优等生的帮助与带动下，也可以迅速提升自己的英语水平。
二、现阶段高中英语口语教学存在的问题
（一）英语教学教师综合素质存在问题
教师是高中英语教学的主导者，也是影响教学质量的主要因素。现阶段，我国大部分学校的英语教师受传统教学方式影响，没有找准自身与学生在课堂上的定位。此外，由于教师年龄逐渐年轻化，其具备足够的专业知识，但缺乏教学经验，对于学生的教学难以落到实处。学校应加强教师综合素质，保证教学质量与教育方式与时俱进。
（二）学生对传统教学缺乏学习积极性
传统高中英语口语教学是以教师为课堂主体，采用的是教师讲解相关内容，对学生进行填鸭式的教育模式。学生被动地接受学习内容，口语缺少实际的练习。同时教师布置的作业都是学生自己课下完成的，过程中若有问题不能及时向教师反映，长此以往，就会导致学生丧失学习英语口语的兴趣与积极性，只会写不会说。因此，采用更为先进、顺应时代发展趋势的教学模式对于提高学习效果具有重要意义。
（三）英語教学对于新技术使用不充分
目前我国大部分高中学校对于英语口语的教学仍采用的是国外基础的教学理论，难以契合我国高中学生的实际情况，导致学生学习进度较慢。此外，新课改实施时间较短，尚未得到全面改革，我国教育学家对于英语教学的创新缺少技术支持与理论指导，进度难以深入，因此使用新技术教导高中学生英语口语是未来英语教育的主要发展方向。
三、合作学习在高中英语口语教学中的应用
（一）创建合作小组，构建良好学习环境
教学环境是影响学生学习效果的重要因素，教师应当结合丰富的信息网络平台，开展合作学习调整教学组织结构，创造自主学习与交流的学习环境。教师可以改变传统教学模式，创建合作小组，提供学生自由发挥的平台，学生可以在其中交流各自的想法与见解，提高学生的积极性与学习兴趣。同时，学生可以利用网络环境资源自主选择想要学习的内容，反复进行学习，有助于提高学习效率，转变学生对英语教学的看法。
（二）培养学生合作学习英语口语能力
教师在教学过程中，应将合作学习与交流沟通使用的语言加以融合，才能保证高中学生英语口语的掌握能力得到有效提高。同时应当注意的是，教师在开展合作学习前，应将合作学习的技巧教授给学生，引导其进行正确的口语练习。在进行小组学习时，应保证各学生都有自由发言的时间，切勿独断专行，对于其他同学的观点与见解不要打断，展现自己对学生的尊重。
（三）开展多样化的课堂活动
由于高中学生社会阅历和接受能力都较强，想要调动其学习积极性，教师就应当充分发挥网络时代的优势，在新型的教学模式基础上，利用丰富的多媒体资源，结合丰富的教学内容与方法，营造轻松、舒适的教学氛围。通过这种方式可以引导学生成为课堂主体，引发其学习兴趣，并且学生可以利用庞大的网络资源进行交互学习，利用课余时间弥补课堂学习的不足。
（四）设计合理的合作学习任务
高中英语口语教学应当迎合学生的个人特点，以教材为基础，设计合理的合作学习目标。例如锻炼学生口才能力时，可以通过演讲、复述故事、口头报告、组间辩论等形式进行口语练习;想要提高学生合作与交互能力时，可以让学生进行角色扮演，不同的角色表达的感情不同，学生在扮演的过程中就会对课本加以研究，这样可以保证趣味性与实用性相结合，提高学生学习英语口语的兴趣。
四、结语
随着我国对外开放规模扩大，英语口语的作用越来越凸显，对高中学生开展英语口语教学，一方面顺应时代发展潮流，另一方面也可以有效提高其综合素质。应当警惕的是，现阶段英语口语教学仍存在诸多问题，诸如教育方式落后、新技术使用不充分、学生缺乏学习兴趣等。因此引入合作学习是非常必要的，其可以调动学生课堂积极性，帮助学生全面提高个人能力，因此教师应当重视合作学习，改变传统的教学理念，从而提高课堂效率，促进学生全面发展。
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