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[摘要]《带刺的朋友》是统编教材三年级上册第七单元“我与自然”主题单元的一篇课文。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。教学中，教师要引导学生抓住动词、拟声词、称谓词等，感受小刺猬的可爱和作者的喜欢之情，让学生在交流中感受语言文字之美和人与自然和谐相处的美好境界。
[关键词]统编教材;教学解读;关键词;高明
[中图分类号]
G623.2
[文献标识码]A
[文章编号] 1007-9068（ 2019） 34-0006-02
《带刺的朋友》是统编教材三年级上册第七单元“我与自然”主题单元的第三篇课文。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课文讲述了一只机灵可爱的小刺猬偷枣的故事，字里行间流露出作者对刺猬的喜爱之情。课文以“带刺的朋友”为题，既激发了读者的阅读期待，又点出了作者与写作对象的关系。值得一提的是，文章通过生动的语言、形象的刻画，将这位“带刺的朋友”偷枣本领的“高明”表现得淋漓尽致。教学时，要让学生充分感受语言的“精”“准”“巧”“妙”，并逐渐与作者情感产生共鸣，理解文章的语言文字之美，体会人与自然和谐相处的美好境界。
一、精准用动词，凸显高明
作者用了一系列动词来写小刺猬偷偷摸摸爬树偷枣的过程。一是它“爬上树”，继而“诡秘地爬向老树杈”，又“爬向深处的枝条”，显示出他对偷枣路线的驾轻就熟;二是它“摇晃树枝”“从树上掉下来”，又“匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起”，然后“就地打了一个滚儿”，“把红枣扎到背上”，偷枣的动作那样纯熟、老练;最后，它“驮着满背的红枣”“急火火地跑去了”，逃跑时动作丝毫不迟疑。从偷偷摸摸靠近目标到迅速麻利摇落红枣，再到把红枣全部扎在背上，然后快速溜走的过程，这一系列恰到好处的动词，将小刺猬聪明伶俐的形象描述得活灵活现，有很强的画面感，让人不由得赞叹：“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”
教学时，教师可以重点引导学生对刺猬偷枣过程中的动词进行品读，体会作者的情感。
1.小刺猬究竟是怎样偷枣的呢？为什么说刺猬偷枣本事很高明呢？请同学们默读课文2 - 10小节，按照顺序找出刺猬偷枣的句子，读一读，并圈画出描写它偷枣时的动作的词语。
2.圈画出刺猬偷枣的动作，组织交流句子。（学生读画圈出的动词：“爬、摇、归、打滚、扎、驮、跑”）这是作者对刺猬的动作进行描写，把它偷枣的过程写得活灵活现。
3.设计多种形式的朗读，指导学生读出感情，体会刺猬偷枣的“高明”。
4.同学们能否试着用这些词复述一下刺猬偷枣的过程呢？（教师提示可以用上表示先后关系的词语）同桌之间互相说一说。指名回答，教师评议并小结。
在教学中，抓住关键词句分析理解课文是重点。教师通过巧妙的问题，引导学生抓住关键动词去理解分析刺猬偷枣的过程，使学生体会到作者用词的准确、生动，从而为学生的习作做好准备。这样，抓住关键字词进行总结分析，使学生明确爱护动物的主题，增强了他们对文本的理解。同时，指导学生有感情地朗读课文，培养了学生的理解能力。
除了理解、感悟动词外，文章的写作方法也值得学生认真探究。因此，教师指导学生抓住关键的动词，练习用简洁的语言，有条理地复述刺猬偷枣的过程。这样，帮助学生学会运用动作描写来刻画小动物、表现小动物的特点，使学生的写作能力逐步得到提高。
二、巧用环境描写，衬托高明
环境描写是这篇文章的一个特点。故事发生在一个秋天的夜晚，“新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地面上”。在这样幽暗的环境中，小刺猬选择偷枣的时机真是高明啊！“朦胧”“斑斑驳驳”等词语渲染了秋夜的气氛，突出了刺猬“偷”的趣味。
为了帮助学生更好地体会环境描写的巧妙，教师可以采用比较句子的方法，引导学生发现文字之美。
1.出示句子：
（1）一天晚上，新月斜挂，月光透过树枝，洒在地上。
（2）一天晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上。
2.引导学生对比朗读，比较两个句子的不同。
3.指导朗读：“月色朦胧，夜色昏暗，小刺猬选择偷枣的时机可真高明！试着读出秋夜的气氛来。（指名读、齐读、男女生比赛读）”
这里，引导学生对比着读，使学生发现作者用上关键词，将秋夜朦胧的氛围恰到好处地进行了渲染，有助于学生表达能力的提升。
三、妙用拟声词，突出高明
文章的第三个特点是用拟声词来体现小刺猬的特点。刺猬摇晃着树枝，于是，树枝“哗哗作响”;紧接，着就是一阵“噼里啪啦”的响声，这是红枣应声落地的声音;最后是“噗”的一声，小刺猬掉了下来。
这一组拟声词将事物的动态特称进行具体描绘，让学生仿佛置身其中，看到了那一幕，听到了那实实在在的响动;同时，也让学生感受到了气氛的緊张。
“哗哗作响”说明刺猬摇树枝的力量很大，“噼里啪啦”说明掉下的红枣数量很多。这两个拟声词，说明作者的猜测是正确的。小刺猬选择了一个又快又有用的方法，真是高明。教学时，教师要引导学生进行有感情的朗读，让学生在读中体会、感悟。在一遍遍的朗读中，学生对文本的理解不断深化、透彻。
四、变化称谓词，表达喜爱
纵观全文，作者对刺猬的称呼不断变化：由“那个东西”“那个家伙”到“小东西”。这越来越亲近的称呼，表现了作者对小刺猬逐步加深的感情。看来，作者对这位“带刺的朋友”真的是越来越喜爱了。
教学中，感受作者的情感变化很重要。这是学生作为读者与作者情感产生共鸣的一个契合点。作者对小刺猬称呼的变化，不但能够让学生感受到作者对小刺猬越来越喜爱的情感;而且也能够从侧面衬托出小刺猬这个“聪明”的小家伙，它“高明”的偷枣本领深深地折服了作者，也给小读者留下了深刻而难忘的印象。
教学时，教师引导学生关注称呼的变化：
1.出示：“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”
提出问题：“作者在这里称小刺猬是‘小东西’，是一开始就这样称呼吗？请在文中找出作者是怎样称呼小刺猬的？”
2.学生找出三个句子（出示）。
（l）“那个东西一定没有发现我在监视它。”
（2）“我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就 噗的一声掉了下来。”
（3）“我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”
提问：“从三个不同的称呼中，你能感受到作者怎样的情感？”
3.引导学生体会作者从好奇、喜爱直到钦佩之情，理解感情的变化。
4.男、女生分读课文。
“体悟作者情感的变化”是这篇课文教学的难点。这里，采用有感情朗读、换位思考等方法，巧妙地破解了难点。“那个家伙”——小刺猬偷枣的行动和聪明完全出乎“我”的意料，使“我”对他产生了喜爱之情。“小东西”——看到刺猬用巧妙的办法把偷来的红枣迅速地背回了窝，“我”对刺猬又多了一份钦佩。“好奇一喜爱一钦佩”表达了作者对刺猬感情变化的过程。这样教学，巧妙地将课后习题融人课堂教学中，引导学生体会作者对刺猬感情的变化，帮助学生解决了课后习题，提高了教学实效。
（责编韦雄）
[关键词]统编教材;教学解读;关键词;高明
[中图分类号]
G623.2
[文献标识码]A
[文章编号] 1007-9068（ 2019） 34-0006-02
《带刺的朋友》是统编教材三年级上册第七单元“我与自然”主题单元的第三篇课文。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课文讲述了一只机灵可爱的小刺猬偷枣的故事，字里行间流露出作者对刺猬的喜爱之情。课文以“带刺的朋友”为题，既激发了读者的阅读期待，又点出了作者与写作对象的关系。值得一提的是，文章通过生动的语言、形象的刻画，将这位“带刺的朋友”偷枣本领的“高明”表现得淋漓尽致。教学时，要让学生充分感受语言的“精”“准”“巧”“妙”，并逐渐与作者情感产生共鸣，理解文章的语言文字之美，体会人与自然和谐相处的美好境界。
一、精准用动词，凸显高明
作者用了一系列动词来写小刺猬偷偷摸摸爬树偷枣的过程。一是它“爬上树”，继而“诡秘地爬向老树杈”，又“爬向深处的枝条”，显示出他对偷枣路线的驾轻就熟;二是它“摇晃树枝”“从树上掉下来”，又“匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起”，然后“就地打了一个滚儿”，“把红枣扎到背上”，偷枣的动作那样纯熟、老练;最后，它“驮着满背的红枣”“急火火地跑去了”，逃跑时动作丝毫不迟疑。从偷偷摸摸靠近目标到迅速麻利摇落红枣，再到把红枣全部扎在背上，然后快速溜走的过程，这一系列恰到好处的动词，将小刺猬聪明伶俐的形象描述得活灵活现，有很强的画面感，让人不由得赞叹：“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”
教学时，教师可以重点引导学生对刺猬偷枣过程中的动词进行品读，体会作者的情感。
1.小刺猬究竟是怎样偷枣的呢？为什么说刺猬偷枣本事很高明呢？请同学们默读课文2 - 10小节，按照顺序找出刺猬偷枣的句子，读一读，并圈画出描写它偷枣时的动作的词语。
2.圈画出刺猬偷枣的动作，组织交流句子。（学生读画圈出的动词：“爬、摇、归、打滚、扎、驮、跑”）这是作者对刺猬的动作进行描写，把它偷枣的过程写得活灵活现。
3.设计多种形式的朗读，指导学生读出感情，体会刺猬偷枣的“高明”。
4.同学们能否试着用这些词复述一下刺猬偷枣的过程呢？（教师提示可以用上表示先后关系的词语）同桌之间互相说一说。指名回答，教师评议并小结。
在教学中，抓住关键词句分析理解课文是重点。教师通过巧妙的问题，引导学生抓住关键动词去理解分析刺猬偷枣的过程，使学生体会到作者用词的准确、生动，从而为学生的习作做好准备。这样，抓住关键字词进行总结分析，使学生明确爱护动物的主题，增强了他们对文本的理解。同时，指导学生有感情地朗读课文，培养了学生的理解能力。
除了理解、感悟动词外，文章的写作方法也值得学生认真探究。因此，教师指导学生抓住关键的动词，练习用简洁的语言，有条理地复述刺猬偷枣的过程。这样，帮助学生学会运用动作描写来刻画小动物、表现小动物的特点，使学生的写作能力逐步得到提高。
二、巧用环境描写，衬托高明
环境描写是这篇文章的一个特点。故事发生在一个秋天的夜晚，“新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地面上”。在这样幽暗的环境中，小刺猬选择偷枣的时机真是高明啊！“朦胧”“斑斑驳驳”等词语渲染了秋夜的气氛，突出了刺猬“偷”的趣味。
为了帮助学生更好地体会环境描写的巧妙，教师可以采用比较句子的方法，引导学生发现文字之美。
1.出示句子：
（1）一天晚上，新月斜挂，月光透过树枝，洒在地上。
（2）一天晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上。
2.引导学生对比朗读，比较两个句子的不同。
3.指导朗读：“月色朦胧，夜色昏暗，小刺猬选择偷枣的时机可真高明！试着读出秋夜的气氛来。（指名读、齐读、男女生比赛读）”
这里，引导学生对比着读，使学生发现作者用上关键词，将秋夜朦胧的氛围恰到好处地进行了渲染，有助于学生表达能力的提升。
三、妙用拟声词，突出高明
文章的第三个特点是用拟声词来体现小刺猬的特点。刺猬摇晃着树枝，于是，树枝“哗哗作响”;紧接，着就是一阵“噼里啪啦”的响声，这是红枣应声落地的声音;最后是“噗”的一声，小刺猬掉了下来。
这一组拟声词将事物的动态特称进行具体描绘，让学生仿佛置身其中，看到了那一幕，听到了那实实在在的响动;同时，也让学生感受到了气氛的緊张。
“哗哗作响”说明刺猬摇树枝的力量很大，“噼里啪啦”说明掉下的红枣数量很多。这两个拟声词，说明作者的猜测是正确的。小刺猬选择了一个又快又有用的方法，真是高明。教学时，教师要引导学生进行有感情的朗读，让学生在读中体会、感悟。在一遍遍的朗读中，学生对文本的理解不断深化、透彻。
四、变化称谓词，表达喜爱
纵观全文，作者对刺猬的称呼不断变化：由“那个东西”“那个家伙”到“小东西”。这越来越亲近的称呼，表现了作者对小刺猬逐步加深的感情。看来，作者对这位“带刺的朋友”真的是越来越喜爱了。
教学中，感受作者的情感变化很重要。这是学生作为读者与作者情感产生共鸣的一个契合点。作者对小刺猬称呼的变化，不但能够让学生感受到作者对小刺猬越来越喜爱的情感;而且也能够从侧面衬托出小刺猬这个“聪明”的小家伙，它“高明”的偷枣本领深深地折服了作者，也给小读者留下了深刻而难忘的印象。
教学时，教师引导学生关注称呼的变化：
1.出示：“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”
提出问题：“作者在这里称小刺猬是‘小东西’，是一开始就这样称呼吗？请在文中找出作者是怎样称呼小刺猬的？”
2.学生找出三个句子（出示）。
（l）“那个东西一定没有发现我在监视它。”
（2）“我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就 噗的一声掉了下来。”
（3）“我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”
提问：“从三个不同的称呼中，你能感受到作者怎样的情感？”
3.引导学生体会作者从好奇、喜爱直到钦佩之情，理解感情的变化。
4.男、女生分读课文。
“体悟作者情感的变化”是这篇课文教学的难点。这里，采用有感情朗读、换位思考等方法，巧妙地破解了难点。“那个家伙”——小刺猬偷枣的行动和聪明完全出乎“我”的意料，使“我”对他产生了喜爱之情。“小东西”——看到刺猬用巧妙的办法把偷来的红枣迅速地背回了窝，“我”对刺猬又多了一份钦佩。“好奇一喜爱一钦佩”表达了作者对刺猬感情变化的过程。这样教学，巧妙地将课后习题融人课堂教学中，引导学生体会作者对刺猬感情的变化，帮助学生解决了课后习题，提高了教学实效。
（责编韦雄）