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【摘要】目前，在中职的英语教学中，为了培养学生学习英语的兴趣，提高接受英语的能力，已经锻炼学生实际运用英语的能力，学校引进一种全新的课堂教学方法“情景教学法”。改变传统的老师教、学生听的教学模式，让学生在学习的过程中占据主动权，成为学习的主体，这样学生才会主动的去接受知识，才能在轻松、愉快的氛围里学习英语。本文从情景教学法的应用方面阐述了如何在中职英语课堂上进行情景教学，提高学习效果。
【关键词】中职英语教学 情景教学法 应用
情景教学法能激发学生的学习兴趣，使他们在特定的情景中通过英语进行交流，让学生仿佛处于实际生活中，这样提高了学生实际交流能力，让课堂教学氛围变得更加生动、活跃，学生也能更加全情的投入到教学中，最后能真正达到英语教学的目的，从而掌握英语学习的方法和技巧。
一、情景教学的概念
情景，就是指特定的场合、特定情节。而情景教学就是要求在课堂教学中，以教学内容为主，设定不同的场景，通过老师或者学生以对话、动作、表情的形式表现出来，让学生能够融入到教学内容中，使得教学以一种轻松、和谐、愉快的氛围中进行，进而提高学生的学习兴趣。
在英语课堂教学的过程中，通过语言、情绪的表达，充分的将语言、内容、含义表现出来，不仅可以锻炼学生听和说的能力，还锻炼了他们实际运用的能力。
二、情景教学法在中职英语教学的应用
1.以“值日报告”创设会话的情境，培养学生的英语表达能力。学习英语遇到的第一个问题就是母语与英语的语言障碍，要想消除或减少这种障碍，惟一的办法就是实践。要使实践取得好的效果，首先应该使学生放下心理包袱。中职学生在外语学习中一般都爱面子，他们渴望在十分有把握，不出错误的情况下参与实践。语言学家认为，要让学生创造性地使用外语，就必须给学生一种创造的机会，培养灵活运用英语的交际能力。
DailyReport是对学生进行英語口语训练的一条主要途径，每天课前5 分钟，学生轮流上台讲，可以讲世界的、国家的、学校的、班级的和家里发生的事情。为避免学生对DailyReport 产生厌烦情绪而流于形式，我鼓励全体学生参与这一活动，规定在做DailyReport时，报告者必须用英语向其他学生提问，其他同学也可用英语提问。这样使学生不再感到DailyReport只是一种形式，而是全员参与的训练口语的教学实践活动。通过这种多边性的、反馈性的DailyReport，学生的学习兴趣得到了提高，教学质量也得到了提高。做DailyReport，难易由学生量力而行，基础好的学生可多讲一点，报告结束后，全班同学鼓掌，老师给予简单的点评和鼓励，这样做容易调动学生的积极性，学生的主体性也得以体现。
2.创造师生互动的课堂话语情境，提高学生用英语进行课堂交际的能力。课堂的一切活动都离不开语言这个媒介，教师通过自己的语言让学生明白教学意图，理解教学内容，安排学习活动和了解学习状况。但容易忽视的是，学生也须通过自己的语言参与课堂活动，强化认知过程，表达学习中的认知和情感需求。在课堂教学中，课堂话语对于英语学科更有特殊意义，因为语言既是教学的媒体，又是教学的内容，教师英语语言的数量和质量，学生使用语言（特别是用英语进行真实的课堂交际）机会的多少，直接影响到学生语言学习的效果。因此，我在课堂教学中尽可能创造一种师生互动的话语环境，如学完对话时，
T：What does the last part of the text tell us，Li？
Li：About energy，and…and about geography.
T：Do you think it’s about geography？Why do you think so？
Li：…It says…”five lakes” …
T：Mhm，lakes are something relating to geography，but I’m afraid the lakes are mentioned here to show there’s rich fresh water resources in Canada，do you agree？So，generally，this part tells us the natural resources of Canada.
Wu：But is natural resource also geography…mm……part of geography？
T：Mhm…perhaps you are right.
在这种课堂话语交流中，教师和学生之间是双向交流的、互动的，发问者可能是学生，而不仅仅是教师。教师所提问题，不一定是从课文中直接选取，因而可能出现分歧并围绕分歧进行讨论。这样做，不但使课堂话语接近丰富多样的自然话语，而且有利于语言学习，更重要的是使学生成为课堂的积极参与者，学得更加主动灵活。
三、结束语
在中职英语教学的过程中运用情景教学的方法，一方面可以刺激中职生的学习欲望，激发他们的学习热情，让他们在轻松、愉悦的学习氛围中体会到学习的乐趣，另一方面还能提高课堂教学效率和学生接受知识的效率。情景教学是以学生为主体，发挥学生主动性的教学方法，让学生能够置身于真实的生活场景中学好英语，将英语落实到实际。而中职英语课堂设计的教学情景方法很多，只要老师愿意花时间、花精力就能设计出更多适合学生学习的情景，从而增加课堂的趣味性。
参考文献：
[1]王旭郎.情景教学法在英语教学中的应用[J].现代交际，2016， 01：1.
[2]顾春妹.浅谈情景教学在中职英语教学中的应用[J].英语广场，2015，04：159-161.
[3]吴勇.浅谈情景教学在中职英语教学中的有效性[J].英语广场，2016，01：164-165.
【关键词】中职英语教学 情景教学法 应用
情景教学法能激发学生的学习兴趣，使他们在特定的情景中通过英语进行交流，让学生仿佛处于实际生活中，这样提高了学生实际交流能力，让课堂教学氛围变得更加生动、活跃，学生也能更加全情的投入到教学中，最后能真正达到英语教学的目的，从而掌握英语学习的方法和技巧。
一、情景教学的概念
情景，就是指特定的场合、特定情节。而情景教学就是要求在课堂教学中，以教学内容为主，设定不同的场景，通过老师或者学生以对话、动作、表情的形式表现出来，让学生能够融入到教学内容中，使得教学以一种轻松、和谐、愉快的氛围中进行，进而提高学生的学习兴趣。
在英语课堂教学的过程中，通过语言、情绪的表达，充分的将语言、内容、含义表现出来，不仅可以锻炼学生听和说的能力，还锻炼了他们实际运用的能力。
二、情景教学法在中职英语教学的应用
1.以“值日报告”创设会话的情境，培养学生的英语表达能力。学习英语遇到的第一个问题就是母语与英语的语言障碍，要想消除或减少这种障碍，惟一的办法就是实践。要使实践取得好的效果，首先应该使学生放下心理包袱。中职学生在外语学习中一般都爱面子，他们渴望在十分有把握，不出错误的情况下参与实践。语言学家认为，要让学生创造性地使用外语，就必须给学生一种创造的机会，培养灵活运用英语的交际能力。
DailyReport是对学生进行英語口语训练的一条主要途径，每天课前5 分钟，学生轮流上台讲，可以讲世界的、国家的、学校的、班级的和家里发生的事情。为避免学生对DailyReport 产生厌烦情绪而流于形式，我鼓励全体学生参与这一活动，规定在做DailyReport时，报告者必须用英语向其他学生提问，其他同学也可用英语提问。这样使学生不再感到DailyReport只是一种形式，而是全员参与的训练口语的教学实践活动。通过这种多边性的、反馈性的DailyReport，学生的学习兴趣得到了提高，教学质量也得到了提高。做DailyReport，难易由学生量力而行，基础好的学生可多讲一点，报告结束后，全班同学鼓掌，老师给予简单的点评和鼓励，这样做容易调动学生的积极性，学生的主体性也得以体现。
2.创造师生互动的课堂话语情境，提高学生用英语进行课堂交际的能力。课堂的一切活动都离不开语言这个媒介，教师通过自己的语言让学生明白教学意图，理解教学内容，安排学习活动和了解学习状况。但容易忽视的是，学生也须通过自己的语言参与课堂活动，强化认知过程，表达学习中的认知和情感需求。在课堂教学中，课堂话语对于英语学科更有特殊意义，因为语言既是教学的媒体，又是教学的内容，教师英语语言的数量和质量，学生使用语言（特别是用英语进行真实的课堂交际）机会的多少，直接影响到学生语言学习的效果。因此，我在课堂教学中尽可能创造一种师生互动的话语环境，如学完对话时，
T：What does the last part of the text tell us，Li？
Li：About energy，and…and about geography.
T：Do you think it’s about geography？Why do you think so？
Li：…It says…”five lakes” …
T：Mhm，lakes are something relating to geography，but I’m afraid the lakes are mentioned here to show there’s rich fresh water resources in Canada，do you agree？So，generally，this part tells us the natural resources of Canada.
Wu：But is natural resource also geography…mm……part of geography？
T：Mhm…perhaps you are right.
在这种课堂话语交流中，教师和学生之间是双向交流的、互动的，发问者可能是学生，而不仅仅是教师。教师所提问题，不一定是从课文中直接选取，因而可能出现分歧并围绕分歧进行讨论。这样做，不但使课堂话语接近丰富多样的自然话语，而且有利于语言学习，更重要的是使学生成为课堂的积极参与者，学得更加主动灵活。
三、结束语
在中职英语教学的过程中运用情景教学的方法，一方面可以刺激中职生的学习欲望，激发他们的学习热情，让他们在轻松、愉悦的学习氛围中体会到学习的乐趣，另一方面还能提高课堂教学效率和学生接受知识的效率。情景教学是以学生为主体，发挥学生主动性的教学方法，让学生能够置身于真实的生活场景中学好英语，将英语落实到实际。而中职英语课堂设计的教学情景方法很多，只要老师愿意花时间、花精力就能设计出更多适合学生学习的情景，从而增加课堂的趣味性。
参考文献：
[1]王旭郎.情景教学法在英语教学中的应用[J].现代交际，2016， 01：1.
[2]顾春妹.浅谈情景教学在中职英语教学中的应用[J].英语广场，2015，04：159-161.
[3]吴勇.浅谈情景教学在中职英语教学中的有效性[J].英语广场，2016，01：164-165.