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挖掘绘本的潜在价值对于一年级的学生来说是有积极意义的。绘本的画面充满着童真童趣，语言简单却充满着智慧。绘本这种“画出来的书”，它不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能，是国际公认的“最适合儿童阅读的图书”。 低年级的孩子能够从中学到如何生活，如何爱，能够从中学习辨明是非，并养成良好的习惯。
通过绘本阅读，老师引领着学生走进故事人物，在绘本中找到自我的影子，在绘本中明辨是非，在绘本中感受快乐，绽放笑脸，扬起追梦的帆船。孩子们只要一看到绘本，一个个就像静悄悄的玫瑰，在吮吸甘霖，教室里飘洒起“绘本雨”润泽的书香味。
一、物质文化建设，彰显绘本阅读的特色
教室是一切教学教育的主阵地。在班级中，好的班级布置可以给予孩子教育与启迪，可以引领孩子更加亲近绘本，进一步激发性情，陶冶情操，还能够彰显班级的特色，给孩子带来美的享受。
1. 绘本天地——“小帆船”智慧平台
教室内的阅读角是孩子们最爱的地方，我们一起给它起了一个响亮的名字“绘本天地”，希望这个小小的地方引领孩子去认识大大的世界，希望孩子们从这个小角落走向更广阔的天地。另外，我们还充分運用了网络资源，在教室前电脑和展示台上，我们结合手机APP给孩子们阅读更多更有趣的绘本，充分调动网络资源给孩子们更多图文的润泽。
2. 绘本风采展——“小帆船”自信平台
为了给孩子们更多展示阅读成果、展示自我的机会，我们将教室里的板报上开辟了一块“小帆船”的自信平台。在这里，孩子们可以将自己和家长绘本阅读的感受张贴起来，也可以将自己创作的图文结合的小作品进行展示。孩子们看到自己的、同伴的作品被展示出来，更有阅读的积极性了。小小的绘本风采展，不仅仅是家长和孩子的阅读成果的聚集，也是全班同学携手前进的加油站。
3.绘本PK榜——“小帆船”追梦平台
班级文化墙上是一本书籍形状的评比栏，根据孩子们日常的表现张贴小帆船，平时通过自己的努力获得绘本阅读、写字、纪律、文明、勤奋、卫生等方面的小贴纸，再用小贴纸去换取帆船前进的里程，每获得一定的进步就前进一海里，“前进一海里，离梦想更近一步”。在这面墙上比比哪艘帆船开得远，其实这在无形中鼓励孩子们积极做得更好，也在竞赛中激励孩子们发现别人的长处，多多向同伴学习。
二、制度文化建设，挖掘绘本阅读的价值
班级的规章制度是班级建设的保障，良好的班级建设，必须要有一定的制度。有了班级的规章制度，小帆船会明白：应该怎么做，不应该怎么做。想要成方圆，就必须把规矩制定起来，引导班级的孩子们明确这些制度。
1.班級口号——离不开阅读
一年级的孩子很很小，给他们制定复杂的班级口号不仅不会起到很好的作用，反而可能会因为复杂而让孩子引起厌烦，于是，本着让孩子听懂的原则，我们制定了这样的班级口号：学会阅读，学会做人。
2.班级公约——DIY绘本儿歌
走路像云朵面包一样轻轻，
回答像小树熊一样自信，
待人像小翼龙一样善良，
像小熊布迪一样学会分享。
这样的班级公约就像一首孩子们亲近的儿歌一样，不需要多花时间去背诵就可以记住，而且在读的过程中还能让他们一下子就联系到绘本的阅读，没读过的孩子会想去了解绘本的内容，读过以后会对班级公约更加心领神会。
3.岗位轮换制——绘本人物命名
一年级的孩子对于班级中小小的一个岗位非常踊跃。班级的岗位由老师协助设定，大家共同商讨班级中需要的各种岗位，明确岗位的职责，并保证共同履行。在绘本阅读的过程中，小帆船们中也找到了自己崇拜的偶像，突发奇想以偶像的名字来命名岗位，有“鼠小弟” 环保大使——值日生，“小树熊” 省电小卫士——灯长，“小翼龙”天使——生活委员……这些岗位的个性化设置与定期轮换，既让每个孩子都能参与到班级的管理与建设中，又潜移默化的让绘本人物的品质逐渐扎根到孩子的心间，绘本阅读的魅力慢慢散发着。
4.班级徽章——绘本版帆船
学校的校徽是由两个篆体舟字组合而成，外形是一艘船扬帆起航，寓意莘莘学子的茁壮成长，勇往直前。而我们的班徽则以此为借鉴，选取绘本《逃家小兔》里小兔想象自己变成的那只小帆船为主要标志。以蓝色作为底色，寓意美丽的梦想。这样使得班徽更加富有童趣，也更贴合班级绘本阅读的特色。故事中，小兔想离开自己的家，于是有了一个关于爱的追逐游戏，选取图片作为班徽，也希望在绘本的引领下，爱能永远跟随着孩子们。
三、精神文化建设，合理安排绘本阅读
1.主题安排，阶梯阅读
选择合适的图书并以正确的方式阅读，孩子就能在快乐阅读中全面发展心智。午读课上的静静倾听是班级精神文化建设的一道风景。每天的12点到12点半是孩子们最安静的时刻，把每周一的中午定为师生共读绘本的时间，师生一起读《好饿的毛毛虫》《云朵面包》《爱心树》《可爱的鼠小弟》……
在众多的绘本中，可根据孩子的年龄特点和教育的需求对每个月的阅读做出阶梯式的安排：
其他的类别还有：认识世界、告别孤独、与人合作、坚持到底、生命意义、艺术启迪等等，都是孩子们在成长过程中要面对的问题，都值得老师通过恰当的方式进一步去引导，而主题绘本的阅读，以阶梯式的形式呈现，无疑给孩子们的生长生活带来不一样的体验。
2.方式多样，积极共读
绘本阅读的方式有很多，在学校里主要是老师和学生、学生与学生一起读，在家中要发挥家长的作用，鼓励家长与孩子亲子阅读，交流感想，如果能以文字记录下来分享给大家，那就更好了！如果家长的时间有限，那么就请他在家中为孩子提供适宜的阅读空间，也是在推动着孩子们绘本阅读的积极性。另外，我们还请图书馆的工作人员进校来为孩子们讲绘本故事。
在共读中，既有班级同学的共同前进，又有家庭港湾的积极推动，阅读变得更有意思。在追逐梦想的过程中，小帆船们并不孤单，他们有共同的目标，那就是在绘本的指引下读好书。
3.思维碰撞，滋养心灵
孩子们不仅读，而且还有自己的思考。比如在读《爱心树》时，当问到：“大树为什么很快乐？”有一个孩子立刻说：“因为孩子很快乐。”当问到：“读了大树的故事，你想到谁？”很多孩子想到了自己的爸爸妈妈，想到了爸爸妈妈也像大树一样付出了很多……当阅读《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》时，孩子们能从中联系自己看病的经历，感受到人与人之间的信任和爱，更多地去思考问题……
这样的阅读和思考，带给孩子的不是程式化的吸收，而是独立思维的碰撞。在绘本阅读的过程中，在思维的碰撞中，孩子们感受着宽容、合作、信心、爱……得到了情感的体验和滋养。
4.童心创作，润泽课堂
做一只有智慧的小帆船，结合绘本的阅读以及孩子们对绘画的热情，我们鼓励孩子们在阅读之后自己编一些小故事，并且可以涂涂画画，形成自己的小小绘本。爱好广泛的小帆船们把看家本领：绘画、剪纸、手工等都搬进了教室，他们将这些爱好与绘本阅读、绘本创作结合在一起。孩子们的作品在黑板报上进行展示，在班级群里展示，在同学间传阅，班级中生成的是一种智慧的喜悦与共享，孩子们的创作使蓝色海域中集结着小帆船的智慧。
在绘本创作中，既有孩子们的快乐和忧愁，也有触动他们心灵的小秘密。孩子们喜欢绘本，喜欢绘本故事，沉浸在绘本的听、讲、画、贴中，在绘本创作的过程中升华内心的情感。创作美丽的图文，让每面船帆都更有张力，把我们的孩子带往那个充满着纯真、快乐和勇气的地方。
总之，通过绘本的阅读，孩子们能安安静静地坐好听故事，在听绘本的过程中逐步培养倾听的习惯，逐步形成善良、合作、友爱的好品质，这对于一年级孩子的学习是非常重要的。让孩子阅读像呼吸一样自然，让课内外洋溢着润泽的感觉，相信小帆船们的追梦之旅在绘本的引领下会充满乐趣，充满惊喜！
通过绘本阅读，老师引领着学生走进故事人物，在绘本中找到自我的影子，在绘本中明辨是非，在绘本中感受快乐，绽放笑脸，扬起追梦的帆船。孩子们只要一看到绘本，一个个就像静悄悄的玫瑰，在吮吸甘霖，教室里飘洒起“绘本雨”润泽的书香味。
一、物质文化建设，彰显绘本阅读的特色
教室是一切教学教育的主阵地。在班级中，好的班级布置可以给予孩子教育与启迪，可以引领孩子更加亲近绘本，进一步激发性情，陶冶情操，还能够彰显班级的特色，给孩子带来美的享受。
1. 绘本天地——“小帆船”智慧平台
教室内的阅读角是孩子们最爱的地方，我们一起给它起了一个响亮的名字“绘本天地”，希望这个小小的地方引领孩子去认识大大的世界，希望孩子们从这个小角落走向更广阔的天地。另外，我们还充分運用了网络资源，在教室前电脑和展示台上，我们结合手机APP给孩子们阅读更多更有趣的绘本，充分调动网络资源给孩子们更多图文的润泽。
2. 绘本风采展——“小帆船”自信平台
为了给孩子们更多展示阅读成果、展示自我的机会，我们将教室里的板报上开辟了一块“小帆船”的自信平台。在这里，孩子们可以将自己和家长绘本阅读的感受张贴起来，也可以将自己创作的图文结合的小作品进行展示。孩子们看到自己的、同伴的作品被展示出来，更有阅读的积极性了。小小的绘本风采展，不仅仅是家长和孩子的阅读成果的聚集，也是全班同学携手前进的加油站。
3.绘本PK榜——“小帆船”追梦平台
班级文化墙上是一本书籍形状的评比栏，根据孩子们日常的表现张贴小帆船，平时通过自己的努力获得绘本阅读、写字、纪律、文明、勤奋、卫生等方面的小贴纸，再用小贴纸去换取帆船前进的里程，每获得一定的进步就前进一海里，“前进一海里，离梦想更近一步”。在这面墙上比比哪艘帆船开得远，其实这在无形中鼓励孩子们积极做得更好，也在竞赛中激励孩子们发现别人的长处，多多向同伴学习。
二、制度文化建设，挖掘绘本阅读的价值
班级的规章制度是班级建设的保障，良好的班级建设，必须要有一定的制度。有了班级的规章制度，小帆船会明白：应该怎么做，不应该怎么做。想要成方圆，就必须把规矩制定起来，引导班级的孩子们明确这些制度。
1.班級口号——离不开阅读
一年级的孩子很很小，给他们制定复杂的班级口号不仅不会起到很好的作用，反而可能会因为复杂而让孩子引起厌烦，于是，本着让孩子听懂的原则，我们制定了这样的班级口号：学会阅读，学会做人。
2.班级公约——DIY绘本儿歌
走路像云朵面包一样轻轻，
回答像小树熊一样自信，
待人像小翼龙一样善良，
像小熊布迪一样学会分享。
这样的班级公约就像一首孩子们亲近的儿歌一样，不需要多花时间去背诵就可以记住，而且在读的过程中还能让他们一下子就联系到绘本的阅读，没读过的孩子会想去了解绘本的内容，读过以后会对班级公约更加心领神会。
3.岗位轮换制——绘本人物命名
一年级的孩子对于班级中小小的一个岗位非常踊跃。班级的岗位由老师协助设定，大家共同商讨班级中需要的各种岗位，明确岗位的职责，并保证共同履行。在绘本阅读的过程中，小帆船们中也找到了自己崇拜的偶像，突发奇想以偶像的名字来命名岗位，有“鼠小弟” 环保大使——值日生，“小树熊” 省电小卫士——灯长，“小翼龙”天使——生活委员……这些岗位的个性化设置与定期轮换，既让每个孩子都能参与到班级的管理与建设中，又潜移默化的让绘本人物的品质逐渐扎根到孩子的心间，绘本阅读的魅力慢慢散发着。
4.班级徽章——绘本版帆船
学校的校徽是由两个篆体舟字组合而成，外形是一艘船扬帆起航，寓意莘莘学子的茁壮成长，勇往直前。而我们的班徽则以此为借鉴，选取绘本《逃家小兔》里小兔想象自己变成的那只小帆船为主要标志。以蓝色作为底色，寓意美丽的梦想。这样使得班徽更加富有童趣，也更贴合班级绘本阅读的特色。故事中，小兔想离开自己的家，于是有了一个关于爱的追逐游戏，选取图片作为班徽，也希望在绘本的引领下，爱能永远跟随着孩子们。
三、精神文化建设，合理安排绘本阅读
1.主题安排，阶梯阅读
选择合适的图书并以正确的方式阅读，孩子就能在快乐阅读中全面发展心智。午读课上的静静倾听是班级精神文化建设的一道风景。每天的12点到12点半是孩子们最安静的时刻，把每周一的中午定为师生共读绘本的时间，师生一起读《好饿的毛毛虫》《云朵面包》《爱心树》《可爱的鼠小弟》……
在众多的绘本中，可根据孩子的年龄特点和教育的需求对每个月的阅读做出阶梯式的安排：
其他的类别还有：认识世界、告别孤独、与人合作、坚持到底、生命意义、艺术启迪等等，都是孩子们在成长过程中要面对的问题，都值得老师通过恰当的方式进一步去引导，而主题绘本的阅读，以阶梯式的形式呈现，无疑给孩子们的生长生活带来不一样的体验。
2.方式多样，积极共读
绘本阅读的方式有很多，在学校里主要是老师和学生、学生与学生一起读，在家中要发挥家长的作用，鼓励家长与孩子亲子阅读，交流感想，如果能以文字记录下来分享给大家，那就更好了！如果家长的时间有限，那么就请他在家中为孩子提供适宜的阅读空间，也是在推动着孩子们绘本阅读的积极性。另外，我们还请图书馆的工作人员进校来为孩子们讲绘本故事。
在共读中，既有班级同学的共同前进，又有家庭港湾的积极推动，阅读变得更有意思。在追逐梦想的过程中，小帆船们并不孤单，他们有共同的目标，那就是在绘本的指引下读好书。
3.思维碰撞，滋养心灵
孩子们不仅读，而且还有自己的思考。比如在读《爱心树》时，当问到：“大树为什么很快乐？”有一个孩子立刻说：“因为孩子很快乐。”当问到：“读了大树的故事，你想到谁？”很多孩子想到了自己的爸爸妈妈，想到了爸爸妈妈也像大树一样付出了很多……当阅读《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》时，孩子们能从中联系自己看病的经历，感受到人与人之间的信任和爱，更多地去思考问题……
这样的阅读和思考，带给孩子的不是程式化的吸收，而是独立思维的碰撞。在绘本阅读的过程中，在思维的碰撞中，孩子们感受着宽容、合作、信心、爱……得到了情感的体验和滋养。
4.童心创作，润泽课堂
做一只有智慧的小帆船，结合绘本的阅读以及孩子们对绘画的热情，我们鼓励孩子们在阅读之后自己编一些小故事，并且可以涂涂画画，形成自己的小小绘本。爱好广泛的小帆船们把看家本领：绘画、剪纸、手工等都搬进了教室，他们将这些爱好与绘本阅读、绘本创作结合在一起。孩子们的作品在黑板报上进行展示，在班级群里展示，在同学间传阅，班级中生成的是一种智慧的喜悦与共享，孩子们的创作使蓝色海域中集结着小帆船的智慧。
在绘本创作中，既有孩子们的快乐和忧愁，也有触动他们心灵的小秘密。孩子们喜欢绘本，喜欢绘本故事，沉浸在绘本的听、讲、画、贴中，在绘本创作的过程中升华内心的情感。创作美丽的图文，让每面船帆都更有张力，把我们的孩子带往那个充满着纯真、快乐和勇气的地方。
总之，通过绘本的阅读，孩子们能安安静静地坐好听故事，在听绘本的过程中逐步培养倾听的习惯，逐步形成善良、合作、友爱的好品质，这对于一年级孩子的学习是非常重要的。让孩子阅读像呼吸一样自然，让课内外洋溢着润泽的感觉，相信小帆船们的追梦之旅在绘本的引领下会充满乐趣，充满惊喜！