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摘 要本文将通过对语文教学的特点进行阐述，并结合教育对象的特殊性进行研究，深入探讨班主任管理和语文教学结合的特点和优势。我们寄希望于此来验证和探讨班主任管理和语文教学结合对小学生优良品质养成的影响和思考这种创新教育模式，期待能为相关工作人员提供新思路。
【关键词】全面发展；教育目标；创新教育模式
素质教育中要求我们针对小学语文教育时，甚至整个教育体系中，要把传递我国优良品德，塑造有知识、有道德的新时代学生作为教育目标。古代就有“文以载道”的说法了，其中的道就是大道和至理。今天我们期待在语文教育中承载的不仅是学识，还有对下一代人品质养成的重任。下面我们将针对班主任管理和语文教学结合的创新教育模式进行探讨。
1 班主任管理和语文教学结合的必要性
1.1 教育对象的特殊性
在小学教育中，教育对象的年纪一般在6岁到12岁之间，在教育心理学中明确指出：这个年纪是获得勤奋感，避免自卑感时期。他们的心理刚从恋父和恋母情结中走出来，把视线开始转向外界，对外界有好奇心和求知欲，逻辑思维和智力也相应发展起来。但是这也是一个相当复杂的时期，对于高深的知识理解不了，很多东西还要经过深入引导，是非观念和明辨是非的能力还不成熟，相对来说比较懵懂，思考体系还未成形。换句话来说就是容易受到外界思想的冲击，并且容易接受。所以对于这样的一种特殊群体，要把正确的思想体系在这个时候就得根植于他们大脑之中。思想是抽象的，怎么才能把抽象化为具体，在本文中选择的载体就是语文教学，通过语文教学来进行思想和文明的传播。特别是在他们逆反心理还没怎么出现的年纪，这些方法还是比较现实可行的。
1.2 教育目标要求
时代改变，教育的目的从谋生手段变成人的全面发展。我们不再满足于书本知识对大脑的填充，更多的是对自身的思考和现实的探索，但前提是是非判断。教育目标要求小学生要学习知识和品质心态的养成，为以后的发展奠定坚实的基础。无论是在一个怎样的文化体系之中，怎样的国度，孩子便意味着是国家的未来，都希望教育之下培养出正直善良，面对生活积极乐观，面对挫折坚韧不拔的人。
1.3 语文教学的特殊性
语文教育从课文选材上看来，在小学语文中的课文无一不是经过深思熟虑的安排，很多都是名家名作。结合小学生这个群体的接受程度和对学生的管理，在某种程度上来讲可以根据课文来设定。课文传递出来的思想导向无疑是正确的。还有很关键的一点就是，这些课文中的文字不会成为学生阅读思考的阻碍，学生可进行自我阅读和思考来进行相关学习。老师一旁引导，加以鼓励。从语文教育方式看来，语文教育一般的教育方式就是进行课文诵读，老师提问，学生回答，这一问一答就可以让学生掌握课文的精髓。长此以往，在学生的思想体系里就会很自然地进行课文总结和相关情感表达。从考试方式来看，题目最基础的就是进行课文知识的复习，接着才是问题思考，循序渐进，容易接受，学习比较有乐趣。老师的讲述，满足这个时期学生的求知欲和对外界的探索，还有对自身的反思和勤奋感的培养，在老师的态度中促进学生价值体系的建立和不断思考。
2 如何进行结合
思维的抽象性和不可捉摸的特点，和语文教育融合虽然是个很好地解决管理的办法，但现实是如何促进班主任管理和语文教育的结合，这对于语文教师来说需要细致思考。
发挥语文课本的特殊性。语文课文里面涉及很多做人和品质的内容，语文老师针对相关内容提取出来重点讲解。对于能体现高尚品质的词语和句子进行多次朗诵和背诵，先从字体和相关知识植入学生大脑，在后面使用和理解的时候就会比较容易和轻松，感受到教育的魅力。同时老师根据学生理解问题的思维方式，让学生可以高效地学习到课文知识。班主任主要是对学生思想动态和学习成绩进行统一管理，各科任课老师有责任配合班主任工作。班主任先对语文老师沟通相关问题，在上课期间语文老师对某些同学思想状态加以把握和引导，对正确的思想加以表扬，错误的进行指出，有必要的情况下可针对思想错误进行批评，而不是针对学生。这种情况，学生会有新的认知，对思想进行认识和归类，正确的保留，错误的摒弃。对于有不良思想萌芽的学生，在老师“抑恶扬善”的思想批示下，萌芽褪去。这也抓住了这个时候学生的特点，就是喜欢被老师表扬，并且通过老师的表扬获得一种成就感和自豪感，促进人生观和价值观的建立，并不断检讨。
语文实践。语文教学中经常涉及课文重现，就是现场排演小话剧。学生比较喜欢热闹，接受度高。在排演话剧的途中，有台词有动作还有同学之间的互动。通过对台词的背诵，动作的揣摩，增强对文章的理解和相关人物品质的思索，例如，坚强、爱国、尊老爱幼等等。同学之间互动，加强同学了解和团结。老师还可以鼓励学生进行创作，在创作途中学生会自觉思考和探索，进行不同方式的思想表达，体现不同的思想状态，帮助班主任及时发现，及时管理。
3 结语
语文课自古以来都有，承载着我们优秀文化和灿烂文明，不仅让我们认识到我们的母语博大精深之处，更让我们体会到传统美德的深厚熏陶。小学生是祖国的未来，对于他们的全方位教育不可放松，小学语文教师更是承担重责。本文通过对班主任管理和语文教育进行结合，特别指出语文教学中可以打破常规，进行内容扩展和多形式教学，同时结合班主任管理，这样的一种形式进行统一，加深学生对课文的理解，对美好品质的认同，树立正确独立的思想体系和价值观念。
参考文献
[1]王宏娟.浅议小学班主任管理与语文教学的有效结合[J].科技资讯，2015（21）：168-169.
[2]薛翠芝.小学班主任管理工作与语文教学的有效结合探讨[J].散文百家（新语文活页），2015（07）：146.
[3]李非.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].新课程（上），2016（02）：196.
[4]钟祥晶.小学语文教学和班主任管理的有效结合之我见[J].中华少年，2016|（14）：238.
[5]王洁.着重探讨小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].课外语文，2016（04）：168.
作者简介
蒋丽君（1976-），女，现为锦州市黑山县胡家镇中心小学教师。
作者单位
黑山县胡家镇中心小学 辽宁省锦州市 121000
【关键词】全面发展；教育目标；创新教育模式
素质教育中要求我们针对小学语文教育时，甚至整个教育体系中，要把传递我国优良品德，塑造有知识、有道德的新时代学生作为教育目标。古代就有“文以载道”的说法了，其中的道就是大道和至理。今天我们期待在语文教育中承载的不仅是学识，还有对下一代人品质养成的重任。下面我们将针对班主任管理和语文教学结合的创新教育模式进行探讨。
1 班主任管理和语文教学结合的必要性
1.1 教育对象的特殊性
在小学教育中，教育对象的年纪一般在6岁到12岁之间，在教育心理学中明确指出：这个年纪是获得勤奋感，避免自卑感时期。他们的心理刚从恋父和恋母情结中走出来，把视线开始转向外界，对外界有好奇心和求知欲，逻辑思维和智力也相应发展起来。但是这也是一个相当复杂的时期，对于高深的知识理解不了，很多东西还要经过深入引导，是非观念和明辨是非的能力还不成熟，相对来说比较懵懂，思考体系还未成形。换句话来说就是容易受到外界思想的冲击，并且容易接受。所以对于这样的一种特殊群体，要把正确的思想体系在这个时候就得根植于他们大脑之中。思想是抽象的，怎么才能把抽象化为具体，在本文中选择的载体就是语文教学，通过语文教学来进行思想和文明的传播。特别是在他们逆反心理还没怎么出现的年纪，这些方法还是比较现实可行的。
1.2 教育目标要求
时代改变，教育的目的从谋生手段变成人的全面发展。我们不再满足于书本知识对大脑的填充，更多的是对自身的思考和现实的探索，但前提是是非判断。教育目标要求小学生要学习知识和品质心态的养成，为以后的发展奠定坚实的基础。无论是在一个怎样的文化体系之中，怎样的国度，孩子便意味着是国家的未来，都希望教育之下培养出正直善良，面对生活积极乐观，面对挫折坚韧不拔的人。
1.3 语文教学的特殊性
语文教育从课文选材上看来，在小学语文中的课文无一不是经过深思熟虑的安排，很多都是名家名作。结合小学生这个群体的接受程度和对学生的管理，在某种程度上来讲可以根据课文来设定。课文传递出来的思想导向无疑是正确的。还有很关键的一点就是，这些课文中的文字不会成为学生阅读思考的阻碍，学生可进行自我阅读和思考来进行相关学习。老师一旁引导，加以鼓励。从语文教育方式看来，语文教育一般的教育方式就是进行课文诵读，老师提问，学生回答，这一问一答就可以让学生掌握课文的精髓。长此以往，在学生的思想体系里就会很自然地进行课文总结和相关情感表达。从考试方式来看，题目最基础的就是进行课文知识的复习，接着才是问题思考，循序渐进，容易接受，学习比较有乐趣。老师的讲述，满足这个时期学生的求知欲和对外界的探索，还有对自身的反思和勤奋感的培养，在老师的态度中促进学生价值体系的建立和不断思考。
2 如何进行结合
思维的抽象性和不可捉摸的特点，和语文教育融合虽然是个很好地解决管理的办法，但现实是如何促进班主任管理和语文教育的结合，这对于语文教师来说需要细致思考。
发挥语文课本的特殊性。语文课文里面涉及很多做人和品质的内容，语文老师针对相关内容提取出来重点讲解。对于能体现高尚品质的词语和句子进行多次朗诵和背诵，先从字体和相关知识植入学生大脑，在后面使用和理解的时候就会比较容易和轻松，感受到教育的魅力。同时老师根据学生理解问题的思维方式，让学生可以高效地学习到课文知识。班主任主要是对学生思想动态和学习成绩进行统一管理，各科任课老师有责任配合班主任工作。班主任先对语文老师沟通相关问题，在上课期间语文老师对某些同学思想状态加以把握和引导，对正确的思想加以表扬，错误的进行指出，有必要的情况下可针对思想错误进行批评，而不是针对学生。这种情况，学生会有新的认知，对思想进行认识和归类，正确的保留，错误的摒弃。对于有不良思想萌芽的学生，在老师“抑恶扬善”的思想批示下，萌芽褪去。这也抓住了这个时候学生的特点，就是喜欢被老师表扬，并且通过老师的表扬获得一种成就感和自豪感，促进人生观和价值观的建立，并不断检讨。
语文实践。语文教学中经常涉及课文重现，就是现场排演小话剧。学生比较喜欢热闹，接受度高。在排演话剧的途中，有台词有动作还有同学之间的互动。通过对台词的背诵，动作的揣摩，增强对文章的理解和相关人物品质的思索，例如，坚强、爱国、尊老爱幼等等。同学之间互动，加强同学了解和团结。老师还可以鼓励学生进行创作，在创作途中学生会自觉思考和探索，进行不同方式的思想表达，体现不同的思想状态，帮助班主任及时发现，及时管理。
3 结语
语文课自古以来都有，承载着我们优秀文化和灿烂文明，不仅让我们认识到我们的母语博大精深之处，更让我们体会到传统美德的深厚熏陶。小学生是祖国的未来，对于他们的全方位教育不可放松，小学语文教师更是承担重责。本文通过对班主任管理和语文教育进行结合，特别指出语文教学中可以打破常规，进行内容扩展和多形式教学，同时结合班主任管理，这样的一种形式进行统一，加深学生对课文的理解，对美好品质的认同，树立正确独立的思想体系和价值观念。
参考文献
[1]王宏娟.浅议小学班主任管理与语文教学的有效结合[J].科技资讯，2015（21）：168-169.
[2]薛翠芝.小学班主任管理工作与语文教学的有效结合探讨[J].散文百家（新语文活页），2015（07）：146.
[3]李非.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].新课程（上），2016（02）：196.
[4]钟祥晶.小学语文教学和班主任管理的有效结合之我见[J].中华少年，2016|（14）：238.
[5]王洁.着重探讨小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].课外语文，2016（04）：168.
作者简介
蒋丽君（1976-），女，现为锦州市黑山县胡家镇中心小学教师。
作者单位
黑山县胡家镇中心小学 辽宁省锦州市 121000