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“人民大道小学是一座永远开采不完的富矿，无论谁来开采，都会从中受益。”这是到过我们安阳市人民大道小学采访的记者所说的一句意味深长的话。我校的发展得益于一支职业道德高尚、业务能力精湛的教师队伍，而这支教师队伍的成长又得益于我校把师资队伍建设作为学校发展的“第一工程”，从而为学校的可持续发展奠定了坚实的基础。
一、送出去，请进来，选派青年骨干教师到重点院校充电，创造条件引导教师提高学历层次
二十世纪八十年代，德育起家的人民大道小学逐渐声名鹤起，跨入全国名校之列。而一向深谋远虑的姚文俊校长却在思索：要想让人民大道小学百尺竿头更进一步，成功度过“高原期”，进入可持续发展的良性轨道，必须有一支强有力的教师队伍作为坚强的后盾。当时的安阳，由于受种种条件限制，教育科研氛围不浓、教育信息渠道不畅。为此，姚文俊校长大胆地把目光投向了现代师范教育的发源地——北京师范大学。经过多方努力，1989年，数学教师刘可钦终于跨入了北京师范大学的校门。一名小学老师能到国家名牌大学深造，这在当时是极为罕见的。而正是这“第一步”，却在安阳市人民大道小学与北京师范大学之间架起了一道沟通与交流的桥梁。第二年，语文教师郭艳也被选送到北京师范大学进修。开放的脚步一发而不可收。此后，我校每年都要选派优秀教师到北京师范大学、华东师范大学、北京舞蹈学院、中央美术学院等重点院校离职进修，截至目前已有36人相继学成归来。
走进大学校门，教师们被那里浓厚的教育和科研氛围所感染，十分珍惜这难得的学习机会。进修期间，他们得到导师面对面的悉心指点；回到学校，或是通过电话、书信、网络等渠道，或是邀请专家学者来校讲学，他们继续源源不断地得到导师的谆谆教诲。学成归来的他们，又成为学校教科研一线的排头兵。他们在高校所汲取的营养，又像火种一样在许多青年教师中薪火相传，为我校高素质教师队伍的形成作出历史性贡献。更重要的是，通过进修，教师们把高校具有前沿性的研究课题引入人民大道小学，使学校能够紧跟教育改革的脚步，不断开创学校发展新局面。1992年，人民大道小学与北京师范大学教育系正式联合开展《少年儿童主体性发展实验研究》。
随着实验的开展，姚文俊校长深深地感受到，要使教师真正能承担起课题研究的重任，成为一名专家型、研究型教师，必须尽快提高教师的学历层次。1993年，在姚文俊校长的努力下，经原省教委批准，我校与河南大学联合办班，把河南大学的教师请过来，利用寒署假期间进行辅导，这在全省是第一家。当时，全校45岁以下不足大专层次的教师都踊跃报名参加。3年之后，仅该批教师就有近20人取得本科学历，近50人取得大专学历。1995年，我校85％以上的教师达到大专学历，在全国处于领先水平。
二、科研引路，让思维碰撞出智慧的火花
1992年，我校成立了科研处，具体负责学校的科研管理工作和各个课题的运作。我们把教师的科研工作作为考核教师工作绩效的一项重要指标，调动和激发了教师参与教育科研的积极性和主动性。同时，十分注重对教师进行教育科研方法的指导和培训，如，指导教师如何选择课题、撰写实验方案和论文等。目前，我校有国家级课题4项，省级课题5项，校级课题16项，参与各级课题研究的教师达90％以上。
自从1992年开展小学生主体性发展实验以来，我校就把星期三定为科研日，每月开展两次“主体漫谈”。渐渐地，这个活动成为大道的一道靓丽的风景线；每月的两个星期三，也成为教师们翘首以待的日子。在主持人精心营造的宽松、愉悦、自由、和谐的氛围中，教师们纷纷就某些专题敞开心扉，一个个生动鲜明的事例，一句句富有哲理的话语，在教师们的心灵之间流淌，在教师们之间不断地碰撞出智慧的火花。
有一期漫谈的话题是“我眼中的课堂纪律”。教师们通过思想的碰撞达成共识：课堂纪律并不一定要求学生必须坐得很端正，也并不一定是很“安静”。真正的课堂是有活力的，也是有生命的。课堂不仅是知识的传授，更应该是情感的投入。只要以这些理念去指导自己的教学行为，那么课堂肯定会是有序的，学生一定会主动地、自主地、创造性地参与到课堂活动中。当你一旦拥有这些理念时，你就不会认为学生插嘴、打岔是影响课堂纪律的事了。又如“教师角色的转变”这一话题，大家经过热烈讨论，彻底摒弃了教师是绝对权威的看法。教师不仅是一位良师，更是一位益友。教师应该走下三尺讲台，走到学生中间，成为学生的大朋友，与学生建立起平等、合作、互动的师生关系。有的教师说：“蹲下去看学生，用孩子的眼光去看待学生的行为，你就会更加了解学生的所思所想，成为学生的知心伙伴。”
十几年来，我们先后就“大道教师与众不同ABC”、“新世纪我们如何做教师”、“教育机智”、“做智慧型教师”、“说教案”等很多专题进行了深度会谈。通过它，许多高深、敏感的话题被抛出并给大家以启迪；通过它，大家各抒己见，仁者见仁，智者见智，为实验营造了一种民主、平等的氛围；通过它，促使教师的教育理念发生了质的飞跃，由此也带来了教育行为的根本性变化。
三、坚持勤学、善思、创新，让学习成为一种习惯
为了引导教师养成良好的学习习惯，变教书匠为专家型教师、学者型教师，从1992年主体教育实验开始，我校就开始实行每周“五日工作一日进修”制度，一直坚持至今。每个星期六，教师们放下手中繁忙的工作，舍弃了休息与家人团聚的时间，按照课题组分头组织学习，结合研究课题进行深入学习，注意汲取国内外先进的管理理念、教育思想和教学方法，学会了用研究型的眼光去看待教育教学的一切问题。
为了进一步提高教师的科研意识和科研能力，形成勤学、善思、创新的良好习惯，我校坚持实行撰写实验札记制度，要求教师每月至少写4篇札记，每篇不少于800字。实验札记是教师创造性智慧和思维火花的结晶。教师们把自己的点滴经验、感受、瞬间智慧火花、长时间反思的内容整理出来，这成为大道教师向学习型、研究型教师转变不可或缺的精神财富。这项制度实行以来，教师撰写札记万余篇，学校编印实验文集20集。2003年5月，我们从万余篇实验札记中，精选出近200篇札记，正式出版《因为有了你，我才喜欢当老师——主体性发展教育实验札记荟萃》一书。
课堂教学是发展学生主体性的主渠道，我们十多年来坚持举办“小学生主体性发展课堂教学策略研讨会”，每次盛会都有专家、学 者亲临指导，使我们的课堂教学色彩纷呈，不断显示出强大的生命力，一批敢于开拓、与时俱进的教学能手脱颖而出。教师们说：教育是一种氛围，如果学生是一条小鱼，那么教育就应该是那浩渺之水；如果学生是一只小鸟，那么教育就应该是那自由的天空；如果学生是一朵蓓蕾，那么教育就应该是那吹面不寒的杨柳风。
四、实施“第一工程”，一批研究型的教师脱颖而出
通过实施“第一工程”，尤其是在开展主体教育实验的过程中，我们的教师确立了现代主体教育理念：1．每一个学生都是特殊的个体，需要充分理解、尊重、关怀；2．相信所有学生都会学习，应给每一个学生提供思考、创造、表现、成功的机会；3．所有的学生都能学习，不存在绝对意义上的差生，应尊重差异；4．实施有特色的教育，使每一个学生都能主动地发展自我。逸夫楼前老师的话“因为有了你，我才喜欢当老师”是每一位教师的心声，教师们在孜孜不倦的探索中，在充分理解、关注学生的同时，尝到了教师这一崇高而神圣的职业的快乐。为了论证一个科研课题，大家三番五次地讨论、研究、碰撞；为了做好一个调查报告，教师们查阅资料、数番修改。办公室里，教师们激烈争论，据理力争；专题会上，教师们专心记录，大胆提问，令在座的专家们赞叹不已。人民大道小学的教师正是从一点一滴的小事做起，以小汇大，最终汇成深赋学府精神的校园文化。“爱校胜过家庭，事业重于生命，一切为了学生”的大道师魂在教师身上体现得淋漓尽致。“团结奉献、勤奋求实、科学探索、争创一流”的“大道师魂”，感染影响着教师，熏陶启迪着学生。教师们运用自己的智慧，探索着，反思着；合作着，创造着；工作着，快乐着。
20多年来，我校教师荣获国家级荣誉称号的10人，省级荣誉称号的21人，市级荣誉称号的53人次；获全国优质课大赛一等奖的17人次，省级优质课大赛一等奖的32人次，市级优质课一等奖的58人次。省级教育教学专家、学科带头人、骨干教师15人，安阳市名师、学科带头人、骨干教师25人；获得专业技术职称的小学高级教师63人，中学高级教师7人，特级教师3人。据不完全统计，我校正式出版教育专著16本，其中8本获省级以上一等奖。2000年以来，我校教师在各种报刊发表文章和被评为各级学术学会优秀论文近200篇。国家新课程培训教材《新课程学校发展》一书，一次就选登了我校47名教师的60多篇文章片断。许多专家和学者对我校教师的整体素质给予高度赞扬，有的将其称为“安阳现象”加以研究，有的专家说“在这里仿佛看到了中国的苏霍姆林斯基”，北京师范大学裴娣娜教授把人民大道小学誉为“现代教育的典范，新型教师的沃土，未来人才的摇篮”。
(作者单位：河南省安阳市人民大道小学)
一、送出去，请进来，选派青年骨干教师到重点院校充电，创造条件引导教师提高学历层次
二十世纪八十年代，德育起家的人民大道小学逐渐声名鹤起，跨入全国名校之列。而一向深谋远虑的姚文俊校长却在思索：要想让人民大道小学百尺竿头更进一步，成功度过“高原期”，进入可持续发展的良性轨道，必须有一支强有力的教师队伍作为坚强的后盾。当时的安阳，由于受种种条件限制，教育科研氛围不浓、教育信息渠道不畅。为此，姚文俊校长大胆地把目光投向了现代师范教育的发源地——北京师范大学。经过多方努力，1989年，数学教师刘可钦终于跨入了北京师范大学的校门。一名小学老师能到国家名牌大学深造，这在当时是极为罕见的。而正是这“第一步”，却在安阳市人民大道小学与北京师范大学之间架起了一道沟通与交流的桥梁。第二年，语文教师郭艳也被选送到北京师范大学进修。开放的脚步一发而不可收。此后，我校每年都要选派优秀教师到北京师范大学、华东师范大学、北京舞蹈学院、中央美术学院等重点院校离职进修，截至目前已有36人相继学成归来。
走进大学校门，教师们被那里浓厚的教育和科研氛围所感染，十分珍惜这难得的学习机会。进修期间，他们得到导师面对面的悉心指点；回到学校，或是通过电话、书信、网络等渠道，或是邀请专家学者来校讲学，他们继续源源不断地得到导师的谆谆教诲。学成归来的他们，又成为学校教科研一线的排头兵。他们在高校所汲取的营养，又像火种一样在许多青年教师中薪火相传，为我校高素质教师队伍的形成作出历史性贡献。更重要的是，通过进修，教师们把高校具有前沿性的研究课题引入人民大道小学，使学校能够紧跟教育改革的脚步，不断开创学校发展新局面。1992年，人民大道小学与北京师范大学教育系正式联合开展《少年儿童主体性发展实验研究》。
随着实验的开展，姚文俊校长深深地感受到，要使教师真正能承担起课题研究的重任，成为一名专家型、研究型教师，必须尽快提高教师的学历层次。1993年，在姚文俊校长的努力下，经原省教委批准，我校与河南大学联合办班，把河南大学的教师请过来，利用寒署假期间进行辅导，这在全省是第一家。当时，全校45岁以下不足大专层次的教师都踊跃报名参加。3年之后，仅该批教师就有近20人取得本科学历，近50人取得大专学历。1995年，我校85％以上的教师达到大专学历，在全国处于领先水平。
二、科研引路，让思维碰撞出智慧的火花
1992年，我校成立了科研处，具体负责学校的科研管理工作和各个课题的运作。我们把教师的科研工作作为考核教师工作绩效的一项重要指标，调动和激发了教师参与教育科研的积极性和主动性。同时，十分注重对教师进行教育科研方法的指导和培训，如，指导教师如何选择课题、撰写实验方案和论文等。目前，我校有国家级课题4项，省级课题5项，校级课题16项，参与各级课题研究的教师达90％以上。
自从1992年开展小学生主体性发展实验以来，我校就把星期三定为科研日，每月开展两次“主体漫谈”。渐渐地，这个活动成为大道的一道靓丽的风景线；每月的两个星期三，也成为教师们翘首以待的日子。在主持人精心营造的宽松、愉悦、自由、和谐的氛围中，教师们纷纷就某些专题敞开心扉，一个个生动鲜明的事例，一句句富有哲理的话语，在教师们的心灵之间流淌，在教师们之间不断地碰撞出智慧的火花。
有一期漫谈的话题是“我眼中的课堂纪律”。教师们通过思想的碰撞达成共识：课堂纪律并不一定要求学生必须坐得很端正，也并不一定是很“安静”。真正的课堂是有活力的，也是有生命的。课堂不仅是知识的传授，更应该是情感的投入。只要以这些理念去指导自己的教学行为，那么课堂肯定会是有序的，学生一定会主动地、自主地、创造性地参与到课堂活动中。当你一旦拥有这些理念时，你就不会认为学生插嘴、打岔是影响课堂纪律的事了。又如“教师角色的转变”这一话题，大家经过热烈讨论，彻底摒弃了教师是绝对权威的看法。教师不仅是一位良师，更是一位益友。教师应该走下三尺讲台，走到学生中间，成为学生的大朋友，与学生建立起平等、合作、互动的师生关系。有的教师说：“蹲下去看学生，用孩子的眼光去看待学生的行为，你就会更加了解学生的所思所想，成为学生的知心伙伴。”
十几年来，我们先后就“大道教师与众不同ABC”、“新世纪我们如何做教师”、“教育机智”、“做智慧型教师”、“说教案”等很多专题进行了深度会谈。通过它，许多高深、敏感的话题被抛出并给大家以启迪；通过它，大家各抒己见，仁者见仁，智者见智，为实验营造了一种民主、平等的氛围；通过它，促使教师的教育理念发生了质的飞跃，由此也带来了教育行为的根本性变化。
三、坚持勤学、善思、创新，让学习成为一种习惯
为了引导教师养成良好的学习习惯，变教书匠为专家型教师、学者型教师，从1992年主体教育实验开始，我校就开始实行每周“五日工作一日进修”制度，一直坚持至今。每个星期六，教师们放下手中繁忙的工作，舍弃了休息与家人团聚的时间，按照课题组分头组织学习，结合研究课题进行深入学习，注意汲取国内外先进的管理理念、教育思想和教学方法，学会了用研究型的眼光去看待教育教学的一切问题。
为了进一步提高教师的科研意识和科研能力，形成勤学、善思、创新的良好习惯，我校坚持实行撰写实验札记制度，要求教师每月至少写4篇札记，每篇不少于800字。实验札记是教师创造性智慧和思维火花的结晶。教师们把自己的点滴经验、感受、瞬间智慧火花、长时间反思的内容整理出来，这成为大道教师向学习型、研究型教师转变不可或缺的精神财富。这项制度实行以来，教师撰写札记万余篇，学校编印实验文集20集。2003年5月，我们从万余篇实验札记中，精选出近200篇札记，正式出版《因为有了你，我才喜欢当老师——主体性发展教育实验札记荟萃》一书。
课堂教学是发展学生主体性的主渠道，我们十多年来坚持举办“小学生主体性发展课堂教学策略研讨会”，每次盛会都有专家、学 者亲临指导，使我们的课堂教学色彩纷呈，不断显示出强大的生命力，一批敢于开拓、与时俱进的教学能手脱颖而出。教师们说：教育是一种氛围，如果学生是一条小鱼，那么教育就应该是那浩渺之水；如果学生是一只小鸟，那么教育就应该是那自由的天空；如果学生是一朵蓓蕾，那么教育就应该是那吹面不寒的杨柳风。
四、实施“第一工程”，一批研究型的教师脱颖而出
通过实施“第一工程”，尤其是在开展主体教育实验的过程中，我们的教师确立了现代主体教育理念：1．每一个学生都是特殊的个体，需要充分理解、尊重、关怀；2．相信所有学生都会学习，应给每一个学生提供思考、创造、表现、成功的机会；3．所有的学生都能学习，不存在绝对意义上的差生，应尊重差异；4．实施有特色的教育，使每一个学生都能主动地发展自我。逸夫楼前老师的话“因为有了你，我才喜欢当老师”是每一位教师的心声，教师们在孜孜不倦的探索中，在充分理解、关注学生的同时，尝到了教师这一崇高而神圣的职业的快乐。为了论证一个科研课题，大家三番五次地讨论、研究、碰撞；为了做好一个调查报告，教师们查阅资料、数番修改。办公室里，教师们激烈争论，据理力争；专题会上，教师们专心记录，大胆提问，令在座的专家们赞叹不已。人民大道小学的教师正是从一点一滴的小事做起，以小汇大，最终汇成深赋学府精神的校园文化。“爱校胜过家庭，事业重于生命，一切为了学生”的大道师魂在教师身上体现得淋漓尽致。“团结奉献、勤奋求实、科学探索、争创一流”的“大道师魂”，感染影响着教师，熏陶启迪着学生。教师们运用自己的智慧，探索着，反思着；合作着，创造着；工作着，快乐着。
20多年来，我校教师荣获国家级荣誉称号的10人，省级荣誉称号的21人，市级荣誉称号的53人次；获全国优质课大赛一等奖的17人次，省级优质课大赛一等奖的32人次，市级优质课一等奖的58人次。省级教育教学专家、学科带头人、骨干教师15人，安阳市名师、学科带头人、骨干教师25人；获得专业技术职称的小学高级教师63人，中学高级教师7人，特级教师3人。据不完全统计，我校正式出版教育专著16本，其中8本获省级以上一等奖。2000年以来，我校教师在各种报刊发表文章和被评为各级学术学会优秀论文近200篇。国家新课程培训教材《新课程学校发展》一书，一次就选登了我校47名教师的60多篇文章片断。许多专家和学者对我校教师的整体素质给予高度赞扬，有的将其称为“安阳现象”加以研究，有的专家说“在这里仿佛看到了中国的苏霍姆林斯基”，北京师范大学裴娣娜教授把人民大道小学誉为“现代教育的典范，新型教师的沃土，未来人才的摇篮”。
(作者单位：河南省安阳市人民大道小学)