论文部分内容阅读
小学体育教师在课堂教学过程中面对几十个学生，很难全面、准确、客观地观察每一个学生的行为和举止。体育教师有时候管理了这头，忽视了那头，时刻在忙碌着容易导致体育教师的工作压力大，同时教学效率也比较低。为了解决这个问题，增强课堂教学效果，笔者在教学实践过程中非常重视培养体育骨干，在充分发挥体育骨干力量的同时，将课堂从“教师手中”逐渐交给了学生，使得课堂成为真正意义上的“教师主导、学生主体”，并且能够实现教学目标，实现教学质量的提高。具体的经验与做法可以概括为以下几点。
一、体育骨干的选拔与确定
1.体育骨干的选拔标准
体育骨干应选拔思想道德品德高，能够遵守课堂纪律，严于律己，起到榜样和带头作用的学生。上课能认真听讲，做游戏能够遵守游戏规则，在学习方面始终是排头兵、带头人。其次是对体育运用有爱好和较高热情的学生，并且运动能力相对要强一些，这样面对一些体育素质高、比较调皮的学生才有说服力。再次是要有很强的语言表达能力，能善于与同学沟通，并且能组织好学生参与安全性高的小活动。最后，学生的责任意识要强，把作为体育骨干当成一种责任，而不是任意批评他人的权利。
2.体育骨干的确定
首先，体育教师在开学一段时间要关注班级学生动态，并让学生自愿报名成为一名体育骨干。其次，体育教师要根据这些学生在课堂上的表现打分，做到心中有数。最后，体育教师充分利用课堂时间和课余时间，对各个班级报名的体育骨干言传身教，包括：集合整队的口令、方法与注意事项，课前准备器材、课中分发器材、课后回收器材，等等。最后，根据实际情况，在每个班级选择体育骨干，在这些小骨干中确定以一个体育委员为中心，多名小组长作为辅助，以完成骨干队伍的建设，同时，要告知全班同学体育委员与小组长可以相互轮换。
二、体育骨干的制度与职责
体育骨干不能认为自己是一个“小领导”就有优越感，就能搞一些特殊。体育教师在建立好体育骨干的队伍后，必须制定一些体育骨干的制度，让体育骨干明确各自职责。制度是一种约束，如果做不到便会觉得制度很难，束缚了手脚；然而，对于一些学生来说，则显得较为简单，并且制度并非为制度。因此，体育教师在制定制度的时候，要采用强制与人文相结合，简单地说，体育骨干必须做到所有学生都要做到的事情，还要做到其他学生不能做到的事情。
体育骨干在练习中必须严格要求自己，在与同学的沟通、交流和管理中，必须有问题意识，主动发现问题，并能够解决问题。当然，一方面必须问体育教师怎么操作，另一方面必须进行自我反思，不断总结，也可以适时创新。体育骨干一方面要管理同学，另一方面要关心、帮助同学，特别是一些体育学习能力较弱的同学。教师要适时点拨和引导，真正起到体育骨干的作用。
三、体育骨干的培训与指导
在让体育骨干明确自己的职责和相关制度的过程中，必须让其他学生服从体育骨干的组织与安排，主动听小组长的指挥，并且要与体育骨干相互合作，以完成学习任务，增强教学效果。这是体育教师培养体育骨干的一个前提基础。
在体育骨干的确定前，会有一些培训，但是这些培训是简单的、直接的。那么，在体育骨干完全确定后，就必须进行较为系统的培训。第一，体育委员每次上课应该做什么。上课前，在教室门口集中队伍之后，带到操场，上课前要做好集合整队的一系列程序，并且向教师回报本节课的人数、是否有什么特殊情况，等等；上课过程中，根据教师的安排适时地组织学生学习与练习；上课后，要协助体育教师回收器材，并对课堂上的一些想法与体育教师沟通。第二，小组长每次上课应该做什么。上课前，要主动联系体育教师，知道本节课的内容与所需要的器材，并领好器材、分发给同学；课中，根据教师的安排，适时地带领各小组成员进行分小组练习；课后，根据教师的要求，迅速回收器材，等等。在这一过程中，体育教师要针对一些安全问题对体育骨干进行强调，教他们学会对一些突发事件要知道怎么处理；教他们怎样鼓励同伴、表扬同伴，等等。
体育教师要时刻注意与体育骨干进行沟通与交流，了解他们的心声，激发他们的参与热情和管理热情等，让他们在自我认真学习、得到很好锻炼的基础上，为全班同学树立好榜样，帮助其他同学共同进步，不断发展。
四、体育骨干的实践性与主动性
体育教师在对体育骨干培训后，要尽量放开体育骨干的手脚，让他们积极参与到真正的教学管理、教学协助的实践过程中。要提醒学生在实践中不断思考、不但总结。通过主动实践不断提高组织管理能力、与他人沟通的能力。让他们在具体实践中调动学习主动性和积极性。对于水平低的学生来说，体育教师能放手的一定要放手，让体育骨干与同学们一起完成相应任务，这便是教学的最高境界。
总之，体育骨干的培养将为体育教学提供更广阔的发展空间。一节课，如果教师占用的时间少了，那么学生的时间就会增多。这样学生的主体地位得到真正的落实与巩固，而教师充分发挥主导作用。让学生在体育学习中学会学习、学会管理、学会生成，这是新课程理念的体现，更是21世纪的新型师生关系建立的关键。让每个学生在体育教学中都能获得快乐与成功的体验，都能得到身心全面、健康的发展，是每一位体育教师的义务，更是一种期盼与理想，愿这个理想和期盼能够尽早实现。
一、体育骨干的选拔与确定
1.体育骨干的选拔标准
体育骨干应选拔思想道德品德高，能够遵守课堂纪律，严于律己，起到榜样和带头作用的学生。上课能认真听讲，做游戏能够遵守游戏规则，在学习方面始终是排头兵、带头人。其次是对体育运用有爱好和较高热情的学生，并且运动能力相对要强一些，这样面对一些体育素质高、比较调皮的学生才有说服力。再次是要有很强的语言表达能力，能善于与同学沟通，并且能组织好学生参与安全性高的小活动。最后，学生的责任意识要强，把作为体育骨干当成一种责任，而不是任意批评他人的权利。
2.体育骨干的确定
首先，体育教师在开学一段时间要关注班级学生动态，并让学生自愿报名成为一名体育骨干。其次，体育教师要根据这些学生在课堂上的表现打分，做到心中有数。最后，体育教师充分利用课堂时间和课余时间，对各个班级报名的体育骨干言传身教，包括：集合整队的口令、方法与注意事项，课前准备器材、课中分发器材、课后回收器材，等等。最后，根据实际情况，在每个班级选择体育骨干，在这些小骨干中确定以一个体育委员为中心，多名小组长作为辅助，以完成骨干队伍的建设，同时，要告知全班同学体育委员与小组长可以相互轮换。
二、体育骨干的制度与职责
体育骨干不能认为自己是一个“小领导”就有优越感，就能搞一些特殊。体育教师在建立好体育骨干的队伍后，必须制定一些体育骨干的制度，让体育骨干明确各自职责。制度是一种约束，如果做不到便会觉得制度很难，束缚了手脚；然而，对于一些学生来说，则显得较为简单，并且制度并非为制度。因此，体育教师在制定制度的时候，要采用强制与人文相结合，简单地说，体育骨干必须做到所有学生都要做到的事情，还要做到其他学生不能做到的事情。
体育骨干在练习中必须严格要求自己，在与同学的沟通、交流和管理中，必须有问题意识，主动发现问题，并能够解决问题。当然，一方面必须问体育教师怎么操作，另一方面必须进行自我反思，不断总结，也可以适时创新。体育骨干一方面要管理同学，另一方面要关心、帮助同学，特别是一些体育学习能力较弱的同学。教师要适时点拨和引导，真正起到体育骨干的作用。
三、体育骨干的培训与指导
在让体育骨干明确自己的职责和相关制度的过程中，必须让其他学生服从体育骨干的组织与安排，主动听小组长的指挥，并且要与体育骨干相互合作，以完成学习任务，增强教学效果。这是体育教师培养体育骨干的一个前提基础。
在体育骨干的确定前，会有一些培训，但是这些培训是简单的、直接的。那么，在体育骨干完全确定后，就必须进行较为系统的培训。第一，体育委员每次上课应该做什么。上课前，在教室门口集中队伍之后，带到操场，上课前要做好集合整队的一系列程序，并且向教师回报本节课的人数、是否有什么特殊情况，等等；上课过程中，根据教师的安排适时地组织学生学习与练习；上课后，要协助体育教师回收器材，并对课堂上的一些想法与体育教师沟通。第二，小组长每次上课应该做什么。上课前，要主动联系体育教师，知道本节课的内容与所需要的器材，并领好器材、分发给同学；课中，根据教师的安排，适时地带领各小组成员进行分小组练习；课后，根据教师的要求，迅速回收器材，等等。在这一过程中，体育教师要针对一些安全问题对体育骨干进行强调，教他们学会对一些突发事件要知道怎么处理；教他们怎样鼓励同伴、表扬同伴，等等。
体育教师要时刻注意与体育骨干进行沟通与交流，了解他们的心声，激发他们的参与热情和管理热情等，让他们在自我认真学习、得到很好锻炼的基础上，为全班同学树立好榜样，帮助其他同学共同进步，不断发展。
四、体育骨干的实践性与主动性
体育教师在对体育骨干培训后，要尽量放开体育骨干的手脚，让他们积极参与到真正的教学管理、教学协助的实践过程中。要提醒学生在实践中不断思考、不但总结。通过主动实践不断提高组织管理能力、与他人沟通的能力。让他们在具体实践中调动学习主动性和积极性。对于水平低的学生来说，体育教师能放手的一定要放手，让体育骨干与同学们一起完成相应任务，这便是教学的最高境界。
总之，体育骨干的培养将为体育教学提供更广阔的发展空间。一节课，如果教师占用的时间少了，那么学生的时间就会增多。这样学生的主体地位得到真正的落实与巩固，而教师充分发挥主导作用。让学生在体育学习中学会学习、学会管理、学会生成，这是新课程理念的体现，更是21世纪的新型师生关系建立的关键。让每个学生在体育教学中都能获得快乐与成功的体验，都能得到身心全面、健康的发展，是每一位体育教师的义务，更是一种期盼与理想，愿这个理想和期盼能够尽早实现。