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【摘 要】在我国教育改革的推进下，在现在的教学中逐渐的对教学形式进行了改革。在初中的地理教学中教师也在逐渐的转变教学观念，改变传统的教学方法，将新进的教学方法应用到现在的教学工作中。在现在的初中地理教学中应用生活化的教学形式，让学生在学习中感受到了地理学习的兴趣和乐趣。本文就初中地理教学中的生活化进行了分析研究。
【关键词】初中；地理教学；生活化；探究
随着社会的发展，新课程改革也在进一步的推进，初中的地理教学是一门注重人与自然和谐发展的人文学科。在进行地理教学中也在不断地进行教学形式得转变，在现在的地理教学中将生活化应用到地理的教学中，从而全面的提升了学生的学习兴趣，在进行生活化的地理教學中教师应该结合着实际的需求进行教学内容的设计，从而全面的提升初中的地理教学质量。
一、初中地理教学生活化的内涵
地理的生活化教学内涵指的是在实际的教学中，将地理问题应用到实际的生活中，用生活中的一些现象来解决地理问题。随着教育形式的不断转变，在现在的地理教学中越来越重视对地理教学生活化的探索和应用。地理的生活化教学相对于一般的教学来说具有更加显著的特征，具体体现在地理的生活化教学具备了一定的社会属性，同时地理的生活化教学还具备了一定的人文科学性。在初中的地理教学中引用生活化教学是对地理教学的有效拓展和提升。生活化的地理教学形式要求在实际的地理教学中要注重对学生的生活实践进行培养，在实际的生活实践中去寻找地理的相关问题。
另外地理问题是生活中真实存在的，通过对地理问题的生活化教学是真正的将地理教学回归生活化的原本状态。在地理问题的解决中将生活中的一些现象和问题进行了地理知识的解释和说明。同时在进行生活化的地理教学中应该注重对学生的生活化教学情境设计，只有让学生在生活中不断地发现地理问题，才能够在实际的地理知识和生活问题融合中，找到问题的解决方法。在进行生活化的地理教学中教师应该充分的注重对教学方法的选择，在合适的教学方法引导下将学生的地理学习成绩整体的提升上来。
二、初中地理教学生活化的实现途径
（一）将生活引进到地理教学课堂
在初中的地理学习中经常会遇到抽象难懂的地理问题，因此在实际的教学过程中需要教师将生活引进到地理的教学中[1]。让学生在实际的生活中寻找地理学习的依据，要运用生活中的具体问题解决地理中的抽象问题。同时在地理的教学中将生活引进地理教学能够加深学生对地理的问题，同时还能够让学生用生活中的实际来解决地理问题。在学习的过程中，教师和学生之间要进行积极地互动，教师要引导学生发现身边的地理现象，地理的学习是在一些列的探索中才发现的规律，因此在实际的教学中国教师应该多举一些案列，让学生在案例中学习。在案列的学习中学生的学习技能得到了明显的提升。学生在案例中就会联想生活实际，这对于学生的地理学习是很重要的。
在案例教学中教师就应该在实际的生活中进行案例的选择，例如地球的自转为什么是24小时，地球的公转为什么是365天。有了这样的问题引导学生就会积极地进行思考，在思考中就提升了学生的地理学习水平。在生活中寻找地理现象运用生活中的问题来解决地理问题，是现在的地理教育中经常要运用到的一种教学方法。初中的地理教师在进行教学中只有不断地引导，才能使学生的地理学习成绩得到显著的提高。
（二）鼓励学生在生活中发现地理
地理学习是一门具有很强的科学性的人文科学，在实际的地理教学中教师应该鼓励学生在生活中发现地理问题。因此这就需要在课堂上教师对学生进行引导，要让学生在生活中就能够发现地理问题[2]。这样就能够激发起学生的地理学习兴趣。在学生的业余生活中学生就会出去寻找地理问题，去融入进大自然，在自然中尋找地理现象。在不断地生活探索中加强了学生地理学习的兴趣，同时学生的地理学习水平也得到了明显的提升。在生活中的地理现象发掘是一门很有趣的自然学习，利用地理知识对生活中的一些现象解决。例如在建造住宅时，怎样控制住宅内的阳光朝向，以及每天的天气情况天气预报是如何进行播报的。这些都是生活中常见的问题，通过对这些问题的学习，能够加深学生对地理学习的兴趣，同时还能够使学生的地理学习水平得到明显的提升。因此在初中的地理生活化教学中教师应该鼓励学生去发现生活中的地理问题。
（三）对教学的评价实现生活化
在传统的地理教学评价中，注重的是对学生的地理学习卷面的评分，这种评价的方式存在着一定的缺陷。在试卷的版面上涉及到的地理问题有限，不能够真正的考察出学生的地理学习水平。这就造成了地理评价的偶然性，由一次的学习成绩断定学生的整体学习水平这是不科学的[3]。传统的评价方式满足不了对学生的多样化需求。在生活化的地理教学中应该注重对学生的生活化地理学习水平评价。也就是说要让学生学会用地理知识解决生活中的实际问题，这才是生活化地理教学中的关键。所以在进行初中地理生活化的教学评价中应该注重学生的生活化地理学习评价，在进行评价的同时要检验学生在实际的地理问题解决中的生活化应用。教师通过学生在实际问题中的解决问题方法和解决问题的思路来进行学生的生活化地理教学评价。只有这样才能满足于现代化的学生地理学习评价水准，才能够使学生的地理生活化学习得到满足。
三、结语
在新的教学形式要求下，现在的初中地理教学应该积极地将生活化元素引进到现在的地理教学中。在进行地理知识的学习中应该充分的结合着生活实际进行地理问题的研究。同时在进行教学中教师应该积极地转变教学模式，努力的提升学生的地理学习兴趣，从而全面的提升初中的地理教学水平。
参考文献：
[1]罗学超.生活化教学理念在初中地理教学中运用的实践研究[D].贵州师范大学，2015.
[2]唐士娇.生活化教学方法在初中地理教学中的应用[D].聊城大学，2016.
[3]穆昌群.以《季风气候显著》为例——谈初中地理教学中生活化教学的应用[J].赤子（上中旬），2016，15：207.
【关键词】初中；地理教学；生活化；探究
随着社会的发展，新课程改革也在进一步的推进，初中的地理教学是一门注重人与自然和谐发展的人文学科。在进行地理教学中也在不断地进行教学形式得转变，在现在的地理教学中将生活化应用到地理的教学中，从而全面的提升了学生的学习兴趣，在进行生活化的地理教學中教师应该结合着实际的需求进行教学内容的设计，从而全面的提升初中的地理教学质量。
一、初中地理教学生活化的内涵
地理的生活化教学内涵指的是在实际的教学中，将地理问题应用到实际的生活中，用生活中的一些现象来解决地理问题。随着教育形式的不断转变，在现在的地理教学中越来越重视对地理教学生活化的探索和应用。地理的生活化教学相对于一般的教学来说具有更加显著的特征，具体体现在地理的生活化教学具备了一定的社会属性，同时地理的生活化教学还具备了一定的人文科学性。在初中的地理教学中引用生活化教学是对地理教学的有效拓展和提升。生活化的地理教学形式要求在实际的地理教学中要注重对学生的生活实践进行培养，在实际的生活实践中去寻找地理的相关问题。
另外地理问题是生活中真实存在的，通过对地理问题的生活化教学是真正的将地理教学回归生活化的原本状态。在地理问题的解决中将生活中的一些现象和问题进行了地理知识的解释和说明。同时在进行生活化的地理教学中应该注重对学生的生活化教学情境设计，只有让学生在生活中不断地发现地理问题，才能够在实际的地理知识和生活问题融合中，找到问题的解决方法。在进行生活化的地理教学中教师应该充分的注重对教学方法的选择，在合适的教学方法引导下将学生的地理学习成绩整体的提升上来。
二、初中地理教学生活化的实现途径
（一）将生活引进到地理教学课堂
在初中的地理学习中经常会遇到抽象难懂的地理问题，因此在实际的教学过程中需要教师将生活引进到地理的教学中[1]。让学生在实际的生活中寻找地理学习的依据，要运用生活中的具体问题解决地理中的抽象问题。同时在地理的教学中将生活引进地理教学能够加深学生对地理的问题，同时还能够让学生用生活中的实际来解决地理问题。在学习的过程中，教师和学生之间要进行积极地互动，教师要引导学生发现身边的地理现象，地理的学习是在一些列的探索中才发现的规律，因此在实际的教学中国教师应该多举一些案列，让学生在案例中学习。在案列的学习中学生的学习技能得到了明显的提升。学生在案例中就会联想生活实际，这对于学生的地理学习是很重要的。
在案例教学中教师就应该在实际的生活中进行案例的选择，例如地球的自转为什么是24小时，地球的公转为什么是365天。有了这样的问题引导学生就会积极地进行思考，在思考中就提升了学生的地理学习水平。在生活中寻找地理现象运用生活中的问题来解决地理问题，是现在的地理教育中经常要运用到的一种教学方法。初中的地理教师在进行教学中只有不断地引导，才能使学生的地理学习成绩得到显著的提高。
（二）鼓励学生在生活中发现地理
地理学习是一门具有很强的科学性的人文科学，在实际的地理教学中教师应该鼓励学生在生活中发现地理问题。因此这就需要在课堂上教师对学生进行引导，要让学生在生活中就能够发现地理问题[2]。这样就能够激发起学生的地理学习兴趣。在学生的业余生活中学生就会出去寻找地理问题，去融入进大自然，在自然中尋找地理现象。在不断地生活探索中加强了学生地理学习的兴趣，同时学生的地理学习水平也得到了明显的提升。在生活中的地理现象发掘是一门很有趣的自然学习，利用地理知识对生活中的一些现象解决。例如在建造住宅时，怎样控制住宅内的阳光朝向，以及每天的天气情况天气预报是如何进行播报的。这些都是生活中常见的问题，通过对这些问题的学习，能够加深学生对地理学习的兴趣，同时还能够使学生的地理学习水平得到明显的提升。因此在初中的地理生活化教学中教师应该鼓励学生去发现生活中的地理问题。
（三）对教学的评价实现生活化
在传统的地理教学评价中，注重的是对学生的地理学习卷面的评分，这种评价的方式存在着一定的缺陷。在试卷的版面上涉及到的地理问题有限，不能够真正的考察出学生的地理学习水平。这就造成了地理评价的偶然性，由一次的学习成绩断定学生的整体学习水平这是不科学的[3]。传统的评价方式满足不了对学生的多样化需求。在生活化的地理教学中应该注重对学生的生活化地理学习水平评价。也就是说要让学生学会用地理知识解决生活中的实际问题，这才是生活化地理教学中的关键。所以在进行初中地理生活化的教学评价中应该注重学生的生活化地理学习评价，在进行评价的同时要检验学生在实际的地理问题解决中的生活化应用。教师通过学生在实际问题中的解决问题方法和解决问题的思路来进行学生的生活化地理教学评价。只有这样才能满足于现代化的学生地理学习评价水准，才能够使学生的地理生活化学习得到满足。
三、结语
在新的教学形式要求下，现在的初中地理教学应该积极地将生活化元素引进到现在的地理教学中。在进行地理知识的学习中应该充分的结合着生活实际进行地理问题的研究。同时在进行教学中教师应该积极地转变教学模式，努力的提升学生的地理学习兴趣，从而全面的提升初中的地理教学水平。
参考文献：
[1]罗学超.生活化教学理念在初中地理教学中运用的实践研究[D].贵州师范大学，2015.
[2]唐士娇.生活化教学方法在初中地理教学中的应用[D].聊城大学，2016.
[3]穆昌群.以《季风气候显著》为例——谈初中地理教学中生活化教学的应用[J].赤子（上中旬），2016，15：207.