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【摘 要】
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统编版教材必修一上册的《峨日朵雪峰之侧》，是当代诗人昌耀以其流放地祁连为背景而创作的新诗。昌耀研究专家燎原认为，这首诗最能反映昌耀在深重困境中的心灵状态。昌耀用他苦难人生淬炼出的独特语言方式，以凝重、壮美的意象来表现他对向死而生精神的深度思索。 这首诗因其意象的绵密，以及意象本身的隐喻性、多义性及思维跳跃性而变得不能完全被解读。阅读这首诗常令人有“盲人骑瞎马，夜半临深池”的履险之感。故此，我们
【出 处】
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语文教学与研究(教研天地)
【发表日期】
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2021年7期
其他文献
师：今天，我们来学习《散步》，我把课文朗读一遍，请大家在听的过程中思考以下问题：题目“散步”是从什么角度拟题的？如果换成其他题目，你会怎样给它重新取题？ （师读课文） 师：我们先来说说文章为什么取名“散步”？ 邵思妤：文章是以所写的事情来命名的，他的主题就是“散步”。 师：能用一句话来概括一下主要内容吗？ 邹政杰：我和家人一起散步。 师：在哪里？ 邵思妤：在田野。
北京的陶然亭、长沙的爱晚亭、滁州的醉翁亭、杭州的湖心亭是中国的四大名亭。而湖心亭独得湖色山光，又在西湖中心，最是引人。清朝诗人周起渭曾有诗云：“若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。”湖心亭由此聚集了一大批文人雅士，张岱便是其一。 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，生活在明末清初，今浙江绍兴人。明末以前生于官宦大家，饱读诗书，布衣优游，没有从政经历。明亡以后，避居浙江剡溪，不侍清廷，专心著述，穷困以终
《虞美人·春花秋月何时了》一词，在短短的五十六字中，词人在“不经意间”设置了多重语言上的矛盾之处。立足语用、审美视角，细细探究、辨析此类语言矛盾处，将会更好地进入文本的情感世界。 一、“何时了”与“知多少”的矛盾——欲忘何曾忘的纠结之美 写作此词时，沦为宋太宗赵光义的阶下囚的南唐后主李煜，眼中依然有“春花秋月”，但那是奴隶眼中的“春花秋月”，年复一年，自由不再，尊严全无……因此，他情不
【课堂缘起】 浙江大学人文学院王尚文教授早在“贯彻党的十八大精神·立德树人系列活动之开展真语文大讨论”中提出有关“语文品质”的概念。王先生提出：“语文教学的核心任务就是教师引导学生去发现、感悟课文美好的语文品质，进而探究其生成的缘由，从而使学生学会借鉴，提升自身语言作品的语文品质，同时培养学生咬文嚼字、推敲语言表达的习惯。语文课程必须致力于提升语文品质，如若不然，就会使语文课变得不是语文课，至少
张学新，深圳大学附属教育集团外国语中学教师。 意境是散文的特点。我国著名美学家宗白华在《中国艺术意境之诞生》中说：“就散文而言，最重要的是意境。散文意境有三个层次，或称三重境界：一是写实，二是传神，三为妙悟。”[1]散文教学自然要教出其“意境”的特点。 然而在现实教学中，散文越来越被当成记叙文来教。散文的文体特质不再，其意蕴当然更不存。如何教出散文的“意境”？笔者以为，要首先突破“言意相隔
语文教学主要关乎阅读与写作。而阅读又是日常语文教学中的主要呈现形式，如何有效开展阅读教学，事关语文教学成败。从阅读的对象上来说，通常分为文学类作品阅读与非文学类作品阅读。非文学类作品阅读重在客观，重在客观理解，分歧要少；而文学类作品的阅读事关读者、作者的个人情感体验，存在很多歧见，有人认为是羚羊挂角，无迹可寻，纯属个人意会。然而，事实并非如此。丰富多样的文学作品，有的是情感指向明确，有的情感存在多
全国新课标卷从2013年起每年均设置图文转换题，意在考查考生图形解读能力和语言表达能力。这类试题设题灵活，技巧性强，难度较大，应当引起考生的重视。 试题给出的图片可分为主题图标和思维导图两种类型。抓住每类图片的特征有效解读图片是试题突破的关键。 一、抓象征意义，解读主题图标 主题图标类的试题要求考生写出构图要素和图形寓意。准确理解构图要素的象征意义是阐释图标寓意的关键。 在完成如2013年
《祝福》是鲁迅小说集《彷徨》中的第一篇，是鲁迅在中国革命低潮时期，于苦闷彷徨中荷戟战斗，在孤寂呐喊中探索前行时所作。在《祝福》中，“雪”的具体描写出现了4次，细读此文，我们可以围绕“雪”这一意象，探微发幽，触摸其中的生命脉搏和情绪意志，审视仓促厚重的时代下的劳动妇女，难以突围铁壁合围的生存困境，最终裹胁在压抑与痛楚之中，垂死挣扎在这一《祝福》世界里的残酷现实。 任何文本都是客观事物的反映，作
随着语文新课程改革的不断深入，自主合作探究的学习方式已经深入到课堂之中。《义务教育语文课程标准》已经明确指出，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神；积极倡导自主、合作、探究的学习方式。[1]在这样的背景下，是否指导学生进行探究性学习成为评价课堂教学优劣的一个主要指标。 语文教学中的探究是指在老师的引导下，针对一定的目标，阅读文本、观察生活、妥善表达，