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摘 要：美丽课堂是我们的追求，而美丽的课堂需要我们不断的“寻道”，需要我们在平时的教学中观察，思考，实践，体验。理解教材，关注学生的已有知识背景，释放学生已有认识，重视今后的教学和学生的发展与打造美丽课堂密不可分。
关键词：认识；发展；美丽课堂；理解教材；知识背景
中图分类号：G633.6 文獻标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-093-1
埃尔维修说过：“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”教师的首要任务是教书育人，而课堂是我们的主阵地。经过多年的教学，我觉得美丽课堂即是好的课堂。而好的课堂是简单的，朴素的，有节奏的；好的教学是感觉不到在教学，好的课堂40分钟过的太快了，好的课堂是你我都有学习机会了，好的课堂是上着上着教师不见了，好的课堂是学着学着学生不见了……可如何打造好的课堂呢？我想好的课堂需要我们“寻道”。
一、识学之道
好的课堂需要教师智慧的“寻道”，识学之道即读懂教材。特级教师朱德江说过：“读懂教材是教师必备的基本功，读懂教材是使用教材、有效教学的基础。”而读懂教材就需要我们认真的去研读，去揣摩，去领悟教材要表达的真实含义。
如：一年级认识11至20那一课时，起初教学让我非常的困惑，前面学生已经认识了1到10这十个数，按照顺序，最先认识的也应该是11。但教材为什么要安排先认识12这个数呢？为什么不先认识11？在一次教学研讨中我提出了这一问题，一位教学经验丰富的老师说：“在我们的日常生活中都是以12为一个轮回，一年有12个月，12生肖，12种基本的颜色等，教材关注了学生的认知，安排先认识“12”这个数。我们在教学时可以穿插关于12这个数的生活常识，拓宽学生的视野，提高学生的学习兴趣。”当时这番话令我茅舍顿开，教材如此细致地关注学生的认知，贴近生活以便学生的学习，所以美丽课堂需要读懂教材。
二、教前之道
教前之道即预见学生已知。新课程标准要求数学教学应该是从学生的生活经验，已有知识背景出发，向他们提供充分的数学活动和交流机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和把握数学知识与技能，数学思想方法。
如在苏教版二年级上册第一单元连加连减那一课，这课的教学重点就是让学生学会用竖式连写的方法计算连加连减，而在我们备课时，已经认识到学生已经会用竖式计算，并且已经知道连加连减的运算顺序，所以在安排这课的教学时，我首先复习用竖式计算两位数加两位数，在复习简单的连加连减的口算，来唤起学生已有的知识经验，然后出示例题，让学生用竖式计算3个两位数连加的算式，大多数学生用两个竖式计算出答案，就在这时，我只要稍加要求，能否把这两个竖式合并成一个竖式来计算，四人一组先讨论再交流。学生很容易想到不要把第一步的得数在写一遍，可以直接写加号和第三个加数再计算。当我询问用竖式连写的方法计算有什么好处？学生就说这样写简便。然后在试一试计算连减时，全班学生用了新学的方法，学生把以前的知识迁移到新知中，可见数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。
三、教中之道
教中之道即释放学生已有的认识，数学教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。好的课堂还应“打开教师”，让自己变得更聪明。教学生不会的，学生会的不教，教不会的学生。我们应煽好情，激好思，装好傻，指好路，出好手。
如六年级表面涂色的正方体这课，教师提供一份先学导单：1把一个表面涂色的正方体的棱都平均分成2份，3份，4份，5份……
1.切成的每个小正方体是否都有涂色？
2.切成的正方体最多有几个面涂色，在什么位置？
3.切成的小正方体涂色的面的个数还有其它情况吗？在什么位置？
课前教师提供这个材料先让学生思考，填表。课上教师组織学生汇报结果，在逐个交流。大正方体的棱平均分的份数，切成的小正方体的个数，3面涂色小正方体有几个？在什么位置？观察得出（在顶点处）。2面涂色的小正方体的个数有几个？在什么位置？观察得出（在每条棱的中间）。1面涂色的小正方体的个数有几个？在什么位置？观察得出（在每个面的中间）。
在这些过程之后，教师追问，有没有不涂色的，有几个？又有怎样的规律？在学生一系列的交流中，互相学习，自主探索，总之好的课堂应把“课堂打开”，让教材内容活化，让学生先研先行，让教师智慧介入，让探究走进价值，让活动全员参与，让思辨不断显彰，让课外自趣行走。
四、教后之道
教后之道即再生今后的教学和学生的发展。义务教育阶段的数学课程其出发点就是促进学生全面持续和谐的发展。而数学知识就如用链条串起来一样，我们每节课的教学都要为今后的教学及以后学生的发展夯实基础。
如认数，教材编写先认识0到10，在认识10到20，100以内，千以内的数，万以内的数，最后认识多位数和负数；先认识分数，再认识小数，在这一系列的认数教学中，学生先认识较小的数，再认识较大的数；先学会20以内数的加减，再学会百以内数的加减；先学会百以内数的比较大小，再学会更大数的比较大小；先认识分数再认识小数，以及分数与小数的内在联系等。只有学生把前面所学的知识都学透了，对于后面的学习才不会有困难，所以教师在平时的教学中还要放眼未来，关注学生以后的学习和发展。
关键词：认识；发展；美丽课堂；理解教材；知识背景
中图分类号：G633.6 文獻标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-093-1
埃尔维修说过：“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”教师的首要任务是教书育人，而课堂是我们的主阵地。经过多年的教学，我觉得美丽课堂即是好的课堂。而好的课堂是简单的，朴素的，有节奏的；好的教学是感觉不到在教学，好的课堂40分钟过的太快了，好的课堂是你我都有学习机会了，好的课堂是上着上着教师不见了，好的课堂是学着学着学生不见了……可如何打造好的课堂呢？我想好的课堂需要我们“寻道”。
一、识学之道
好的课堂需要教师智慧的“寻道”，识学之道即读懂教材。特级教师朱德江说过：“读懂教材是教师必备的基本功，读懂教材是使用教材、有效教学的基础。”而读懂教材就需要我们认真的去研读，去揣摩，去领悟教材要表达的真实含义。
如：一年级认识11至20那一课时，起初教学让我非常的困惑，前面学生已经认识了1到10这十个数，按照顺序，最先认识的也应该是11。但教材为什么要安排先认识12这个数呢？为什么不先认识11？在一次教学研讨中我提出了这一问题，一位教学经验丰富的老师说：“在我们的日常生活中都是以12为一个轮回，一年有12个月，12生肖，12种基本的颜色等，教材关注了学生的认知，安排先认识“12”这个数。我们在教学时可以穿插关于12这个数的生活常识，拓宽学生的视野，提高学生的学习兴趣。”当时这番话令我茅舍顿开，教材如此细致地关注学生的认知，贴近生活以便学生的学习，所以美丽课堂需要读懂教材。
二、教前之道
教前之道即预见学生已知。新课程标准要求数学教学应该是从学生的生活经验，已有知识背景出发，向他们提供充分的数学活动和交流机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和把握数学知识与技能，数学思想方法。
如在苏教版二年级上册第一单元连加连减那一课，这课的教学重点就是让学生学会用竖式连写的方法计算连加连减，而在我们备课时，已经认识到学生已经会用竖式计算，并且已经知道连加连减的运算顺序，所以在安排这课的教学时，我首先复习用竖式计算两位数加两位数，在复习简单的连加连减的口算，来唤起学生已有的知识经验，然后出示例题，让学生用竖式计算3个两位数连加的算式，大多数学生用两个竖式计算出答案，就在这时，我只要稍加要求，能否把这两个竖式合并成一个竖式来计算，四人一组先讨论再交流。学生很容易想到不要把第一步的得数在写一遍，可以直接写加号和第三个加数再计算。当我询问用竖式连写的方法计算有什么好处？学生就说这样写简便。然后在试一试计算连减时，全班学生用了新学的方法，学生把以前的知识迁移到新知中，可见数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。
三、教中之道
教中之道即释放学生已有的认识，数学教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。好的课堂还应“打开教师”，让自己变得更聪明。教学生不会的，学生会的不教，教不会的学生。我们应煽好情，激好思，装好傻，指好路，出好手。
如六年级表面涂色的正方体这课，教师提供一份先学导单：1把一个表面涂色的正方体的棱都平均分成2份，3份，4份，5份……
1.切成的每个小正方体是否都有涂色？
2.切成的正方体最多有几个面涂色，在什么位置？
3.切成的小正方体涂色的面的个数还有其它情况吗？在什么位置？
课前教师提供这个材料先让学生思考，填表。课上教师组織学生汇报结果，在逐个交流。大正方体的棱平均分的份数，切成的小正方体的个数，3面涂色小正方体有几个？在什么位置？观察得出（在顶点处）。2面涂色的小正方体的个数有几个？在什么位置？观察得出（在每条棱的中间）。1面涂色的小正方体的个数有几个？在什么位置？观察得出（在每个面的中间）。
在这些过程之后，教师追问，有没有不涂色的，有几个？又有怎样的规律？在学生一系列的交流中，互相学习，自主探索，总之好的课堂应把“课堂打开”，让教材内容活化，让学生先研先行，让教师智慧介入，让探究走进价值，让活动全员参与，让思辨不断显彰，让课外自趣行走。
四、教后之道
教后之道即再生今后的教学和学生的发展。义务教育阶段的数学课程其出发点就是促进学生全面持续和谐的发展。而数学知识就如用链条串起来一样，我们每节课的教学都要为今后的教学及以后学生的发展夯实基础。
如认数，教材编写先认识0到10，在认识10到20，100以内，千以内的数，万以内的数，最后认识多位数和负数；先认识分数，再认识小数，在这一系列的认数教学中，学生先认识较小的数，再认识较大的数；先学会20以内数的加减，再学会百以内数的加减；先学会百以内数的比较大小，再学会更大数的比较大小；先认识分数再认识小数，以及分数与小数的内在联系等。只有学生把前面所学的知识都学透了，对于后面的学习才不会有困难，所以教师在平时的教学中还要放眼未来，关注学生以后的学习和发展。