论文部分内容阅读
摘 要： 教师要认真研读教材，理解教材，为达到教学目标而选择教学资源。要认真分析学生已有知识水平，再以学情为参照，精选那些对学生的语文学习及终生发展有重要意义的课程资源。
关键词： 语文课堂教学 课程资源 有效开发
随着课程改革的进一步推进，广大教师的教育理念和教学手段都得到了很大的改进，这为课程教学资源的建设提供了极大便利，加强对课程教学资源的认识和研究是极其迫切的任务。所谓教学资源是指一切富有教育价值的、能够转化为课程或服务于课程的各种因素和条件的总称。我们经常使用的教学资源有：教材、案例、影视、广播、网络、图书馆、图片、课件、教具、报告会、演讲会、辩论会等。自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活及日常生活话题等都可以作为宝贵的教学资源。面对如此丰富多彩的语文课程教学资源，如何进行有效开发呢？
一、坚持优先性原则
1.因地制宜，注重生产。
教学资源的开发与利用要尽可能少且高效，尽可能避免“人为资源而存在，而不是资源为人服务”的现象。下面这位老师就能因地制宜，灵活地开发、利用学生自身或课堂上生成的资源，收到了较好的效果。请看《蜗牛的奖杯》的教学片段：
上课时，一名学生把“蜗牛成天把奖杯背在身上”中的“奖杯”读成了“奖怀”。
师：谢谢你为大家提供了一个学习的机会。（板书“杯”与“怀”）看它们长得多像呀，谁有好办法区分一下它们？
生：“杯”是木子旁，“怀”是竖心旁。
师：你解释得真清楚，让我们一下子就清楚了它们的区别，你能教大家读两遍吗？学生读这两个字：杯（bēi）、懷（huái）
师：认清它俩的区别，这次小朋友肯定能读正确了……
老师及时捕捉学生出现错误的问题所在，巧妙地挖掘其中的错误资源，快速作出判断，调整教学思路，将学生的错误作为一种生成性的教学资源。
2.删繁就简，经济实用。
提起教学资源的开发，很多教师首先想到的是课文外的资源，而往往忽略了教材资源。例如，人教版课文《翠鸟》一课，课文第一自然段描写了翠鸟的外形，语言生动风趣。教材中与之匹配的是一幅漂亮的翠鸟插图。有的教师在教学过程中，将教学环节安排得眼花缭乱，却对教材插图视而不见，仿佛插图是多余的，像这样舍近求远的教学案例不胜枚举。
经济性的教学资源有很多来源于自然。窦桂梅老师在执教《朋友》时，除了利用文本、师生之间的交流加深学生对“朋友”的理解之外，还鼓励学生走下舞台，倾听听课教师对“朋友”的认识，收集关于“朋友”的格言。这一做法给我们留下了深刻印象。再如逯继英老师在带领一年级小朋友认识“洗衣粉、毛笔、火腿肠、毛巾、牙刷、作业本、尺子”等词语时，一手举字卡，一手举物品，把认识生字和认识事物结合起来，在学生认熟了字卡后，再请他们在物品上摆上相对应的字卡，进一步增强识字效果。在识字过程中，逯老师运用一些常见的生活用品作为教学资源，使词语变得客观、可读、可触、可感，识字效果非常不错。当然，随手拈来的一幅简笔画、随口唱出的一支小曲儿等，更是老师们大道至简地整合运用教学资源的拿手好戏。
二、坚持开放性原则
身处信息飞速发展的时代，怎样把握时代脉搏，为课堂教学插上飞翔的翅膀呢？教育信息技术无疑是一种很好的介质。
一位教师在执教《灰姑娘》时，提出了三个有价值的问题。学生稍作思考后，小手如林。听完学生的回答之后，这位教师话锋一转：“孩子们，你们想不想知道大洋彼岸的美国小朋友是怎样思考这些话题的？”（学生异常兴奋）这位教师及时切换了美籍教师执教此环节时孩子们精彩发言的课堂实录，让中国的小朋友有机会听到了如下发言：
师：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？
生：（思考后）是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。因为，我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
师：是的，我们看到的后妈好像是不好的人，但她们只是对别人不够好，她们对自己的孩子却很好，你们明白吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样爱其他人的孩子。
师：是谁决定辛黛瑞拉去参加王子的舞会？
生（齐）：她自己！
师：所以，孩子们，就算是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈也不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱自己，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？
生：要爱自己！
师：对！没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己创造机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西——没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人能够阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？
生：对！
师：这个故事有没有不合理的地方？
生：（过了好一会儿）午夜12点以后，所有的东西都要变回原样，可是辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。
师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？
孩子们欢呼雀跃……
教学资源的开发和利用，除了以上提到的两个原则外还有很多，如“灵活性”原则、“科学性”原则、“思想性”原则等。这些都需要教师根据课堂教学需要，合理地使用，并发挥其最大价值。
资源无限，贵在选择；资源有限，创意无穷。我们要始终记得：语文教学资源有效开发的根本目的是服务学生。老师的使命，更多的是为学生学习提供大量的教学资源，唤醒和激励学生亲自触摸文本、体验文本，达到高效学习的效果。
关键词： 语文课堂教学 课程资源 有效开发
随着课程改革的进一步推进，广大教师的教育理念和教学手段都得到了很大的改进，这为课程教学资源的建设提供了极大便利，加强对课程教学资源的认识和研究是极其迫切的任务。所谓教学资源是指一切富有教育价值的、能够转化为课程或服务于课程的各种因素和条件的总称。我们经常使用的教学资源有：教材、案例、影视、广播、网络、图书馆、图片、课件、教具、报告会、演讲会、辩论会等。自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活及日常生活话题等都可以作为宝贵的教学资源。面对如此丰富多彩的语文课程教学资源，如何进行有效开发呢？
一、坚持优先性原则
1.因地制宜，注重生产。
教学资源的开发与利用要尽可能少且高效，尽可能避免“人为资源而存在，而不是资源为人服务”的现象。下面这位老师就能因地制宜，灵活地开发、利用学生自身或课堂上生成的资源，收到了较好的效果。请看《蜗牛的奖杯》的教学片段：
上课时，一名学生把“蜗牛成天把奖杯背在身上”中的“奖杯”读成了“奖怀”。
师：谢谢你为大家提供了一个学习的机会。（板书“杯”与“怀”）看它们长得多像呀，谁有好办法区分一下它们？
生：“杯”是木子旁，“怀”是竖心旁。
师：你解释得真清楚，让我们一下子就清楚了它们的区别，你能教大家读两遍吗？学生读这两个字：杯（bēi）、懷（huái）
师：认清它俩的区别，这次小朋友肯定能读正确了……
老师及时捕捉学生出现错误的问题所在，巧妙地挖掘其中的错误资源，快速作出判断，调整教学思路，将学生的错误作为一种生成性的教学资源。
2.删繁就简，经济实用。
提起教学资源的开发，很多教师首先想到的是课文外的资源，而往往忽略了教材资源。例如，人教版课文《翠鸟》一课，课文第一自然段描写了翠鸟的外形，语言生动风趣。教材中与之匹配的是一幅漂亮的翠鸟插图。有的教师在教学过程中，将教学环节安排得眼花缭乱，却对教材插图视而不见，仿佛插图是多余的，像这样舍近求远的教学案例不胜枚举。
经济性的教学资源有很多来源于自然。窦桂梅老师在执教《朋友》时，除了利用文本、师生之间的交流加深学生对“朋友”的理解之外，还鼓励学生走下舞台，倾听听课教师对“朋友”的认识，收集关于“朋友”的格言。这一做法给我们留下了深刻印象。再如逯继英老师在带领一年级小朋友认识“洗衣粉、毛笔、火腿肠、毛巾、牙刷、作业本、尺子”等词语时，一手举字卡，一手举物品，把认识生字和认识事物结合起来，在学生认熟了字卡后，再请他们在物品上摆上相对应的字卡，进一步增强识字效果。在识字过程中，逯老师运用一些常见的生活用品作为教学资源，使词语变得客观、可读、可触、可感，识字效果非常不错。当然，随手拈来的一幅简笔画、随口唱出的一支小曲儿等，更是老师们大道至简地整合运用教学资源的拿手好戏。
二、坚持开放性原则
身处信息飞速发展的时代，怎样把握时代脉搏，为课堂教学插上飞翔的翅膀呢？教育信息技术无疑是一种很好的介质。
一位教师在执教《灰姑娘》时，提出了三个有价值的问题。学生稍作思考后，小手如林。听完学生的回答之后，这位教师话锋一转：“孩子们，你们想不想知道大洋彼岸的美国小朋友是怎样思考这些话题的？”（学生异常兴奋）这位教师及时切换了美籍教师执教此环节时孩子们精彩发言的课堂实录，让中国的小朋友有机会听到了如下发言：
师：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？
生：（思考后）是的，如果我是辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。因为，我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。
师：是的，我们看到的后妈好像是不好的人，但她们只是对别人不够好，她们对自己的孩子却很好，你们明白吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样爱其他人的孩子。
师：是谁决定辛黛瑞拉去参加王子的舞会？
生（齐）：她自己！
师：所以，孩子们，就算是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈也不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱自己，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？
生：要爱自己！
师：对！没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己创造机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西——没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人能够阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？
生：对！
师：这个故事有没有不合理的地方？
生：（过了好一会儿）午夜12点以后，所有的东西都要变回原样，可是辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。
师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？
孩子们欢呼雀跃……
教学资源的开发和利用，除了以上提到的两个原则外还有很多，如“灵活性”原则、“科学性”原则、“思想性”原则等。这些都需要教师根据课堂教学需要，合理地使用，并发挥其最大价值。
资源无限，贵在选择；资源有限，创意无穷。我们要始终记得：语文教学资源有效开发的根本目的是服务学生。老师的使命，更多的是为学生学习提供大量的教学资源，唤醒和激励学生亲自触摸文本、体验文本，达到高效学习的效果。