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哲学课教学中，虽然事例的撷取是难点，但恰当运用事例能使哲学教学魅力四射。能否灵活到位地驾驭事例，关系到哲学课堂概念讲解、原理透析、双基夯实、能力提升、学科兴趣的培养，关系到课堂气氛的激活与教学艺术的张扬。特别是在新课改形势下，更应强调哲学教学要与生活事例相结合。
一、新闻资讯型事例
理论联系实际是讲授哲学课时普遍应用的基本原则。我们生活的现实世界每时每刻都在发生着新的变化，都在发生着新闻。学生对鲜活的新闻资讯有浓厚兴趣，把它与哲学教学结合起来，可以让长期以来沉闷的政治课堂焕发出激情和活力。例如：在讲到“事物的发展是前进性与曲折性的统一原理”时，我及时引用台湾问题出现的新变化，以陈水扁为代表的台湾民进党顽固坚持"台独"立场，公然不惜损害中华民族的整体利益，逆历史潮流而动，日益不得人心；而拥护祖国统一的国民党和亲民党先后派出高层领导到大陆访问，主动缓和两岸关系。国民党副主席江丙坤、国民党主席连战、亲民党主席宋楚瑜、新党主席郁慕明均受到中国共产党高层领导的亲切接见，共同表达了维护祖国统一、实现两岸和平的代表全体中国人民利益的心声，给了“台独”分子沉重的打击。我坚持每次上课都把我所能了解到的关于台湾问题的最新权威资讯向学生进行播报，既使教学内容具体化了，也使学生增长了知识，开阔了眼界，加深了对教材哲学原理的了解。
二、乡土特色型事例
“露从今夜白，月是故乡明。”众多莘莘学子们渴望认识外面精彩世界的同时，对自己家乡的风土人情有难以割舍的情结，独特的亲切感。特别是我们惠州有很多的外来人口，来自不同的地方，各地的风土人情各不相同，适时挖掘，及时联系本乡本土事例，能给学生以自豪感，激发其浓郁的求知欲望，提高学习的效率。例如，在讲“矛盾特殊性原理”时，我充分联系本省与外省之间的婚丧嫁娶、生日寿辰风俗习惯，以男女婚姻大事中的“行礼”为例，有的地方形式非常简单，女方只是摆设小规模的筵席，待客对象也仅限于男方为数不多的一两桌人；而有些地方却要复杂的多，大摆筵席，待客对象除了男方一两桌人外，更多的是招待女方的亲戚朋友，且用餐有两次，头餐面条，二餐米饭，两餐过后，才算圆满结束。真可谓一方水土一方人，十里风俗各不同。由于引用了来自学生家乡的事例，在教学过程中，学生普遍表现出亲切感、熟悉感，从而激起了学生的共鸣，激发了学生的求知欲。在随后的测试中，本考点的考题学生正确率普遍较高。又如：讲到人生观和价值观及个人与社会关系时，我把惠州的名人列举出来，供学生讨论，像叶挺、廖仲恺、邓演达等；在讲“事物普遍联系的原理”时，我引用构建“生态惠州”的事例，一下子激发了学生的兴趣。
三、现场实物型事例
事例、教具并不只在教学参考书里、网络上，学校内、教室中、学生里随处可见，因而引用事例大可不必舍近求远，可就地取材，即兴联系室内、眼前、身边活生生的实物、事例。在讲“整体”这一概念时，我及时联系摆放在教室走廊里的饮水机。从静态角度看，整体是指由事物的各内在部分相互联系构成的有机统一体。引水机作为整体是由聪明座、贮水罐、热罐、冷罐、水龙头和机壳构成的有机统一体。从动态看，整体是指由事物的各环节、各阶段相互联系构成的发展的全过程，饮水机作为整体是由净水器和饮水机配套使用——IC卡智能饮水机——会说话的饮水机等各阶段构成的全过程，即整个饮水机的发展史。
四、热播节目型事例
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”课堂活不活跃，能否引起学生兴趣，也与选的例子新不新有关。影视传媒对人的认识有巨大的影响力，巧妙引用热播节目中的人物，贴近学生的生活，极易引起师生的共鸣。如学习事物发展原因（即内外因关系原理时）时，我将“超级女声”例子引入课堂，然后提问学生为什么“超女”能够家喻户晓？以周笔畅为例，她出生于音乐世家，有良好的发展外在条件（外因），同时她自己也刻苦努力（内因），二者结合起来，她才得以成功。因此得出事物发展都是内外因共同作用的结果，超女也不例外。
五、诗词谚语型事例
古典诗词是我国艺术宝库中的奇葩。我国是诗词的国度，古诗词浩如烟海，博大精深，不少诗词反映了丰富的思想内涵和深刻的哲学思辩。如：在分析矛盾含义时，可引用王籍的诗句“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，引导学生了解诗句的意境，明白诗人描写林静，是从反面“噪”入手去反衬“静”，从反面“鸣”入手去反衬“幽”。通过分析和讨论，使学生很好地把握了矛盾的含义是既对立又统一，我们应在对立中把握统一，又要在统一中把握对立。另外，基本上每年的高考题目中都有对谚语的哲理理解的题目，所以平时上课结合一些学生熟悉的谚语进行教学，也能够激发大家的兴趣。例如：癞蛤蟆想吃天鹅肉——违背了一切从实际出发；只要精神不滑坡，办法总比困难多——发挥人的主观能动性；宁要撑死人，不要占住盆——违背了量质变关系原理；人中一条线，儿女不见面——否认联系客观性；村子富不富，关键看支部——抓住主要矛盾；下岗工人要上岗，关键在于自己闯——内因是事物变化发展的根据，等等。
六、手机短信型事例
随着无线通信技术的发展，手机短信以锐不可挡之势进入人们的文化视野，适时引用手机短信，既贴近学生的生活实际，又可使课堂充满生机。例如，在讲运动、变化、发展时，为揭示三个概念之间的区别，我引用了以下短信：“五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水质变坏，八十年代鱼虾绝代，九十年代身心受害。”从而比较容易地得出结论，运动和变化包括前进的后退的、向前的向后的、上升的下降的过程，运动和发展都没有直接表达或规定运动、变化的总性质和趋势，而发展则仅指其中前进的、向前的、上升的变化。发展是变化，但变化不一定是发展。发展的实质是新事物代替旧事物。
此外，还有滑稽荒诞型事例、幽默搞笑型事例、奇闻轶事型事例等，都可以引入课堂教学。总之，作为一名政治教师要细心捕捉、勤于积累、善于组织一些贴近学生生活实际的事例，使之与我们的哲学课堂有机结合在一起，才能激发学生的学习兴趣，收到好的教学效果。
一、新闻资讯型事例
理论联系实际是讲授哲学课时普遍应用的基本原则。我们生活的现实世界每时每刻都在发生着新的变化，都在发生着新闻。学生对鲜活的新闻资讯有浓厚兴趣，把它与哲学教学结合起来，可以让长期以来沉闷的政治课堂焕发出激情和活力。例如：在讲到“事物的发展是前进性与曲折性的统一原理”时，我及时引用台湾问题出现的新变化，以陈水扁为代表的台湾民进党顽固坚持"台独"立场，公然不惜损害中华民族的整体利益，逆历史潮流而动，日益不得人心；而拥护祖国统一的国民党和亲民党先后派出高层领导到大陆访问，主动缓和两岸关系。国民党副主席江丙坤、国民党主席连战、亲民党主席宋楚瑜、新党主席郁慕明均受到中国共产党高层领导的亲切接见，共同表达了维护祖国统一、实现两岸和平的代表全体中国人民利益的心声，给了“台独”分子沉重的打击。我坚持每次上课都把我所能了解到的关于台湾问题的最新权威资讯向学生进行播报，既使教学内容具体化了，也使学生增长了知识，开阔了眼界，加深了对教材哲学原理的了解。
二、乡土特色型事例
“露从今夜白，月是故乡明。”众多莘莘学子们渴望认识外面精彩世界的同时，对自己家乡的风土人情有难以割舍的情结，独特的亲切感。特别是我们惠州有很多的外来人口，来自不同的地方，各地的风土人情各不相同，适时挖掘，及时联系本乡本土事例，能给学生以自豪感，激发其浓郁的求知欲望，提高学习的效率。例如，在讲“矛盾特殊性原理”时，我充分联系本省与外省之间的婚丧嫁娶、生日寿辰风俗习惯，以男女婚姻大事中的“行礼”为例，有的地方形式非常简单，女方只是摆设小规模的筵席，待客对象也仅限于男方为数不多的一两桌人；而有些地方却要复杂的多，大摆筵席，待客对象除了男方一两桌人外，更多的是招待女方的亲戚朋友，且用餐有两次，头餐面条，二餐米饭，两餐过后，才算圆满结束。真可谓一方水土一方人，十里风俗各不同。由于引用了来自学生家乡的事例，在教学过程中，学生普遍表现出亲切感、熟悉感，从而激起了学生的共鸣，激发了学生的求知欲。在随后的测试中，本考点的考题学生正确率普遍较高。又如：讲到人生观和价值观及个人与社会关系时，我把惠州的名人列举出来，供学生讨论，像叶挺、廖仲恺、邓演达等；在讲“事物普遍联系的原理”时，我引用构建“生态惠州”的事例，一下子激发了学生的兴趣。
三、现场实物型事例
事例、教具并不只在教学参考书里、网络上，学校内、教室中、学生里随处可见，因而引用事例大可不必舍近求远，可就地取材，即兴联系室内、眼前、身边活生生的实物、事例。在讲“整体”这一概念时，我及时联系摆放在教室走廊里的饮水机。从静态角度看，整体是指由事物的各内在部分相互联系构成的有机统一体。引水机作为整体是由聪明座、贮水罐、热罐、冷罐、水龙头和机壳构成的有机统一体。从动态看，整体是指由事物的各环节、各阶段相互联系构成的发展的全过程，饮水机作为整体是由净水器和饮水机配套使用——IC卡智能饮水机——会说话的饮水机等各阶段构成的全过程，即整个饮水机的发展史。
四、热播节目型事例
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”课堂活不活跃，能否引起学生兴趣，也与选的例子新不新有关。影视传媒对人的认识有巨大的影响力，巧妙引用热播节目中的人物，贴近学生的生活，极易引起师生的共鸣。如学习事物发展原因（即内外因关系原理时）时，我将“超级女声”例子引入课堂，然后提问学生为什么“超女”能够家喻户晓？以周笔畅为例，她出生于音乐世家，有良好的发展外在条件（外因），同时她自己也刻苦努力（内因），二者结合起来，她才得以成功。因此得出事物发展都是内外因共同作用的结果，超女也不例外。
五、诗词谚语型事例
古典诗词是我国艺术宝库中的奇葩。我国是诗词的国度，古诗词浩如烟海，博大精深，不少诗词反映了丰富的思想内涵和深刻的哲学思辩。如：在分析矛盾含义时，可引用王籍的诗句“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，引导学生了解诗句的意境，明白诗人描写林静，是从反面“噪”入手去反衬“静”，从反面“鸣”入手去反衬“幽”。通过分析和讨论，使学生很好地把握了矛盾的含义是既对立又统一，我们应在对立中把握统一，又要在统一中把握对立。另外，基本上每年的高考题目中都有对谚语的哲理理解的题目，所以平时上课结合一些学生熟悉的谚语进行教学，也能够激发大家的兴趣。例如：癞蛤蟆想吃天鹅肉——违背了一切从实际出发；只要精神不滑坡，办法总比困难多——发挥人的主观能动性；宁要撑死人，不要占住盆——违背了量质变关系原理；人中一条线，儿女不见面——否认联系客观性；村子富不富，关键看支部——抓住主要矛盾；下岗工人要上岗，关键在于自己闯——内因是事物变化发展的根据，等等。
六、手机短信型事例
随着无线通信技术的发展，手机短信以锐不可挡之势进入人们的文化视野，适时引用手机短信，既贴近学生的生活实际，又可使课堂充满生机。例如，在讲运动、变化、发展时，为揭示三个概念之间的区别，我引用了以下短信：“五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水质变坏，八十年代鱼虾绝代，九十年代身心受害。”从而比较容易地得出结论，运动和变化包括前进的后退的、向前的向后的、上升的下降的过程，运动和发展都没有直接表达或规定运动、变化的总性质和趋势，而发展则仅指其中前进的、向前的、上升的变化。发展是变化，但变化不一定是发展。发展的实质是新事物代替旧事物。
此外，还有滑稽荒诞型事例、幽默搞笑型事例、奇闻轶事型事例等，都可以引入课堂教学。总之，作为一名政治教师要细心捕捉、勤于积累、善于组织一些贴近学生生活实际的事例，使之与我们的哲学课堂有机结合在一起，才能激发学生的学习兴趣，收到好的教学效果。