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【摘要】当今时代是知识经济发展的新时代，在此背景下，单纯的竞争关系不再是主流，合作与竞争共存成了时代的主题。教育再次走到了改革的转角处，切实提高学生的合作能力成了时代赋予每位一线教师的艰巨而神圣的使命。对于初中道德与法治课程的教学亦是如此。鉴于此，本文将理论联系实践，结合笔者多年的教学经验，就如何基于合作教学法演绎精彩的初中道德与法治课堂给出了几点策略，希望能够起到抛砖引玉的作用。
【关键词】初中道德与法治;合作教学法;实现策略
在新一輪课程改革的基础上，基于理论的支持和实践教学的需求，合作教学模式逐渐走进了各个学校的大门，被广大教师所接纳，并在各个学科课堂中展开了实践探索。相比其他教学模式，合作教学有助于激发学生的学习主动性，有助于培养学生的自主学习能力，给予了学生更多表达自己思想的平台和机会，有助于提升学生的整体学习效果。而如何在初中道德与法治课堂教学中有效使用合作教学法、促进其实现价值最大化，一直以来都是教师一线教师重视的问题。所以，本文对如何运用合作教学法进行道德与法治教学进行了细致的探索和研究。
一、案例引入合作，激发学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让学生主动开展合作学习，在合作中发挥自己的聪明才智，表达自己的想法意见，最重要的就是充分激发学生合作的兴趣。有了兴趣，学生才会全神贯注、集中精力地去学习、探索，才会尽自己的所学参与合作、积极学习，才能达到事半功倍的合作效果。而案例引入合作是指将生活中学生感兴趣的、与学生实际生活相关的、能够让学生产生共鸣的，同时又与所教授的道德与法治课本内容息息相关的一些案例引入到课程教学中来。这样一来，相比枯燥、单调的文字和理论，学生会更感兴趣。此时再让学生以小组合作的形式来讨论这些案例，学生当然会充满兴趣，也能更轻松、快乐地学到更多的理论知识。
例如，笔者在教学“学会调控情绪”这一内容时，就以生活中常见的由于没有调控好情绪而发生的一些悲剧事件为例，如学生因失恋，挨老师、家长批评，因考试成绩不理想等原因打架的;公交车乘客因为坐过站与司机动手打架的……通过展示这些鲜活的案例，学生意识到了调控好情绪的重要性和必要性。此时，笔者再将学生分成几个学习小组，让他们分别讨论自己对这些事件的看法，研究调控情绪的方法，学生都能积极参与，并建言献策。之后笔者从学生的建议着手展开对课本内容的教学，学生都能认真听讲，最终取得了不错的学习效果。
二、问题展开合作，提高合作效率
众所周知，初中阶段每节课的时间都是非常有限的，而如何在这有限的时间内向学生传递无限的课本理论知识，帮助学生取得更好的学习效果是需要教师重点研究的问题之一，而合作是解决这一问题的关键。因此，教师需要想方设法努力提高学生合作学习的效率，不仅要有效连接学生与课本、教师之间的桥梁，而且对于特定的问题也要给予学生一定的学习思路。同时，学生在回答、探究问题的过程中也会主动地学习和探索一些知识，使自身的问题解答能力得到有效锻炼。因此，在实际开展道德与法治课程教学时，教师需要适当地设计一些问题，以问题引导学生合作，以顺利达到高效、高质的合作目标。
例如，笔者在教学“告别依赖，走向自立”这一内容时，先是按照“组间同质，组内异质”的分组原则将学生分成了几个学习小组，之后给学生提出了这样几个问题：什么是依赖？什么是独立？为什么要告别依赖，走向独立？怎么做能够逐渐走出依赖，走向独立？小组成员在讨论这些问题的过程中，不仅对“告别依赖，走向自立”这一内容有了更深刻的理解，而且也学会了“是什么—为什么—怎么办”这个常用的问题研究思路，可谓一举两得。在此过程中，学生都能积极踊跃地发言，获取了深刻的感性认识和理性认识，提升了自身的道德与法治意识，最终取得了不错的学习效果。
三、团队成果竞赛，丰富合作体验
不断丰富学生的合作体验，不仅能够让学生更真切、深入地感受到合作的价值和意义，而且也能够让学生更愿意主动地去参与合作。团队成果竞赛，就是以多样化的方式来让学习小组间展开合作，不仅能在潜移默化中增加学生的集体荣誉感、归属感、参与感与成就感，还能够激发学生的合作热情和激情，使整个合作学习处于一个良性竞争的状态，有助于学生达到更好的学习效果。因此，教师需要将团队成果竞赛的合作形式落到实处，充分利用中学生的好胜心理开展课程教学与训练，保证良好的学习效果。
例如，在教学“礼仪展风采”这一内容时，学习完课本内容之后，笔者就让学生自由结组来完成一个课后作业，即小组共同合作来制作一个关于“礼仪展示风采”的PPT。礼仪选择的角度可以从日常生活礼仪、节俗节庆礼仪、商务礼仪、公关礼仪、社交礼仪、送礼礼仪、探病礼仪、舞会礼仪等各个方面来着手，最终要派一名代表来讲一讲自己小组PPT的设计思路、分工、想要传递的内容、制作中遇到的困难等系列内容，各方面做得好的前三个小组会获得相应的奖品。在竞赛的过程中，学生为了能够获得名次，都会竭尽全力去准备，这样一来，学生不仅掌握了更多的礼仪，而且团结合作的能力也有了大幅度的提升，更重要的是，每位学生都会变得更加讲文明、懂礼仪，他们的德育品行得到了很大程度的提升，可谓是一举多得。
总的来说，当今时代是合作共赢的新时代。从初中这个承上启下的关键阶段开始，教师就要有意识地在道德与法治教学中向学生灌输合作思想，提高学生的合作能力。这不仅是时代的要求，更是道德与法治课程的重要教学内容之一，同时也能帮助学生更好地展开对道德与法治内容的学习，有助于学生整体学习效果的提升。而本文所提出的案例引入合作、问题展开合作、团队成果竞赛三种合作形式，有助于激发学生的学习兴趣激发，提高合作效率和丰富合作体验。同时也有助于学生取得更好的学习效果，实现更全面的发展。当然，这些还不够具体和完善，在日后的教学实践和理论知识的学习中，笔者还会继续研究和探索此问题，继续为初中道德与法治课程教学效果的提升贡献一己之力。
【参考文献】
罗训勇.初中道德与法治教学中小组合作学习的应用策略[J].西部素质教育，2018，4（24）：230-231.
杜长青.小组合作方式提高道德与法治教学实效探讨[J].中学课程资源，2018（11）：17-18.
【关键词】初中道德与法治;合作教学法;实现策略
在新一輪课程改革的基础上，基于理论的支持和实践教学的需求，合作教学模式逐渐走进了各个学校的大门，被广大教师所接纳，并在各个学科课堂中展开了实践探索。相比其他教学模式，合作教学有助于激发学生的学习主动性，有助于培养学生的自主学习能力，给予了学生更多表达自己思想的平台和机会，有助于提升学生的整体学习效果。而如何在初中道德与法治课堂教学中有效使用合作教学法、促进其实现价值最大化，一直以来都是教师一线教师重视的问题。所以，本文对如何运用合作教学法进行道德与法治教学进行了细致的探索和研究。
一、案例引入合作，激发学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让学生主动开展合作学习，在合作中发挥自己的聪明才智，表达自己的想法意见，最重要的就是充分激发学生合作的兴趣。有了兴趣，学生才会全神贯注、集中精力地去学习、探索，才会尽自己的所学参与合作、积极学习，才能达到事半功倍的合作效果。而案例引入合作是指将生活中学生感兴趣的、与学生实际生活相关的、能够让学生产生共鸣的，同时又与所教授的道德与法治课本内容息息相关的一些案例引入到课程教学中来。这样一来，相比枯燥、单调的文字和理论，学生会更感兴趣。此时再让学生以小组合作的形式来讨论这些案例，学生当然会充满兴趣，也能更轻松、快乐地学到更多的理论知识。
例如，笔者在教学“学会调控情绪”这一内容时，就以生活中常见的由于没有调控好情绪而发生的一些悲剧事件为例，如学生因失恋，挨老师、家长批评，因考试成绩不理想等原因打架的;公交车乘客因为坐过站与司机动手打架的……通过展示这些鲜活的案例，学生意识到了调控好情绪的重要性和必要性。此时，笔者再将学生分成几个学习小组，让他们分别讨论自己对这些事件的看法，研究调控情绪的方法，学生都能积极参与，并建言献策。之后笔者从学生的建议着手展开对课本内容的教学，学生都能认真听讲，最终取得了不错的学习效果。
二、问题展开合作，提高合作效率
众所周知，初中阶段每节课的时间都是非常有限的，而如何在这有限的时间内向学生传递无限的课本理论知识，帮助学生取得更好的学习效果是需要教师重点研究的问题之一，而合作是解决这一问题的关键。因此，教师需要想方设法努力提高学生合作学习的效率，不仅要有效连接学生与课本、教师之间的桥梁，而且对于特定的问题也要给予学生一定的学习思路。同时，学生在回答、探究问题的过程中也会主动地学习和探索一些知识，使自身的问题解答能力得到有效锻炼。因此，在实际开展道德与法治课程教学时，教师需要适当地设计一些问题，以问题引导学生合作，以顺利达到高效、高质的合作目标。
例如，笔者在教学“告别依赖，走向自立”这一内容时，先是按照“组间同质，组内异质”的分组原则将学生分成了几个学习小组，之后给学生提出了这样几个问题：什么是依赖？什么是独立？为什么要告别依赖，走向独立？怎么做能够逐渐走出依赖，走向独立？小组成员在讨论这些问题的过程中，不仅对“告别依赖，走向自立”这一内容有了更深刻的理解，而且也学会了“是什么—为什么—怎么办”这个常用的问题研究思路，可谓一举两得。在此过程中，学生都能积极踊跃地发言，获取了深刻的感性认识和理性认识，提升了自身的道德与法治意识，最终取得了不错的学习效果。
三、团队成果竞赛，丰富合作体验
不断丰富学生的合作体验，不仅能够让学生更真切、深入地感受到合作的价值和意义，而且也能够让学生更愿意主动地去参与合作。团队成果竞赛，就是以多样化的方式来让学习小组间展开合作，不仅能在潜移默化中增加学生的集体荣誉感、归属感、参与感与成就感，还能够激发学生的合作热情和激情，使整个合作学习处于一个良性竞争的状态，有助于学生达到更好的学习效果。因此，教师需要将团队成果竞赛的合作形式落到实处，充分利用中学生的好胜心理开展课程教学与训练，保证良好的学习效果。
例如，在教学“礼仪展风采”这一内容时，学习完课本内容之后，笔者就让学生自由结组来完成一个课后作业，即小组共同合作来制作一个关于“礼仪展示风采”的PPT。礼仪选择的角度可以从日常生活礼仪、节俗节庆礼仪、商务礼仪、公关礼仪、社交礼仪、送礼礼仪、探病礼仪、舞会礼仪等各个方面来着手，最终要派一名代表来讲一讲自己小组PPT的设计思路、分工、想要传递的内容、制作中遇到的困难等系列内容，各方面做得好的前三个小组会获得相应的奖品。在竞赛的过程中，学生为了能够获得名次，都会竭尽全力去准备，这样一来，学生不仅掌握了更多的礼仪，而且团结合作的能力也有了大幅度的提升，更重要的是，每位学生都会变得更加讲文明、懂礼仪，他们的德育品行得到了很大程度的提升，可谓是一举多得。
总的来说，当今时代是合作共赢的新时代。从初中这个承上启下的关键阶段开始，教师就要有意识地在道德与法治教学中向学生灌输合作思想，提高学生的合作能力。这不仅是时代的要求，更是道德与法治课程的重要教学内容之一，同时也能帮助学生更好地展开对道德与法治内容的学习，有助于学生整体学习效果的提升。而本文所提出的案例引入合作、问题展开合作、团队成果竞赛三种合作形式，有助于激发学生的学习兴趣激发，提高合作效率和丰富合作体验。同时也有助于学生取得更好的学习效果，实现更全面的发展。当然，这些还不够具体和完善，在日后的教学实践和理论知识的学习中，笔者还会继续研究和探索此问题，继续为初中道德与法治课程教学效果的提升贡献一己之力。
【参考文献】
罗训勇.初中道德与法治教学中小组合作学习的应用策略[J].西部素质教育，2018，4（24）：230-231.
杜长青.小组合作方式提高道德与法治教学实效探讨[J].中学课程资源，2018（11）：17-18.