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要做好班主任工作必须从已有的实践经验出发，进行大胆的探索、尝试和革新，并升华为理论，建立起一套适合我校校情的具有普遍指导意义的关于班主任工作方法的科学理论，以理论指导实践，摆脱盲目摸索的困境。
一、注意工作方法，关心爱护学生
１、观察法。要观察学生，首先面临的是学生人数多与工作任务重之间的矛盾，如果事无大小都躬自为之，我们就会疲于奔命，事倍而功半，因此，我们就借助学生的力量来达到我们的目的。我们让班内的每一个同学都成为“双重角色”，即既是被观察者又是“观察员”。让他们轮流记好《教室日记》、《寝室日记》等，成为偶然观察与系统观察相结合的第一手资料，为班主任了解学生、研究学生提供事实依据。
２、调查法。我们的体会是，这项工作进行得越早效果越好，最好在新生入学时就马上着手进行。我们的做法是，新生一入学就用“问卷法”进行全面调查，再根据调查结果有针对性、有选择地采用“谈话法”进行进一步的调查，然后进行综合分析研究，从而了解他们的各方面情况。
Ａ、问卷法。“问卷”中所揭示问题的设计是否合理是能否反应学生真实情况的关键，因此，不同层次的学生，“问卷”中提示的设计应有所区别，如初中学生与高中学生就应有所不同。但一般来说，我们都进行了以下几方面内容的调查：家庭成员、社会关系的姓名、年龄、籍贯、文化程度、工作单位、职业、职务、专长、嗜好及与本人的关系和形成这种关系的原因。
Ｂ、谈话法。这是一种每位班主任最常用的了解学生的方法，但是，作为了解学生的方法，它要求我们班主任要做好如下三点：第一，谈话前要有充分的准备，对所要提的问题和谈话的方式要根据需要精心地设计；第二，对谈话的内容及结果要作翔实的记录。第三、事后要与“问卷法”所得调查结果进行比较分析，得出相应的结论。
３、作品分析法。这里的“作品”指的是学生本人智力活动的产物，如作文、日记、绘画、所书写的文字等。既然是他本人“智力活动的产物”，那么，他本人的能力、倾向、特性、情感状态等都可能从中无意识地反映出来，具有很大的可靠性，正可以弥补“观察法”和“调查法”之不足。按其智力活动的产物不同，作品分析法可以分为日记分析法、作文分析法等。在运用“作文分析法”和“日记分析法”方面，任教语文的班主任拥有很大的方便，如能仔细阅读和有选择地记录每个同学或部分同学的作文、日记，必能从中发现某些蛛丝马迹。虽然交给老师的作文、日记往往有许多“伪装”的成分，但也一定会有许多“漏网”的潜意识的反映，这正是我们所必须抓住不放的“精华”。
另外，在处理班内事务、评判是非曲直的时候，班主任的观点一定要鲜明，态度一定要坚决，赞成什么，反对什么，不能含糊。切忌朝令夕改，前后矛盾，使人无所适从。凯洛夫告诉我们：“对于新生来说，教师具有无可怀疑的威信。教师是一切美好的化身和可冀效仿的榜样。”作为班主任就应充分利用这种有利条件，真正地确立“可冀效仿的榜样”的形象，使学生清楚并接受你的观点。久而久之，就会形成一种统一的班级作风，该做就会放心大胆地去做、不该做的就会自觉地不去做。这样班主任的核心、导演作用就形成了，处理问题也就能得心应手了，因为这时你与同学们已是心心相印了。
二、引进竞争机制，实行目标管理
１、“目标的确定”。这是目标管理的第一步，它必须考虑到诸因素，才能使目标提得合理，定得科学，并行得通。因此应注意：
（１）整体性、阶段性、层次性。初中三年、高中三年都是一个时间上的整体，因此班主任应以三年为一个单位来通盘考虑，设计目标。一般先确定三年的总目标，然后以这个“总目标”为前提，确定一个学年、一个学期、直至一个星期的具体目标。使远景、中景和近景目标构成一个有机的整体，环环相扣，互为因果，牵一发而动全身。同时，“德智体美劳”也是一个整体，一个内容上的整体。在确定目标的时候，也应当通盘考虑，不能失之偏颇。科学的做法是，分阶段分层次先易后难地循序渐进，既兼顾五个方面，又可以在某个阶段、某个方面有所侧重。当一个小的低层次的目标实现之后，要及时引导学生去实现较大的、更高层次的目标，使学生永远保持向上的姿态。这样，凭借“目标”就把三年的学习时间、五个方面的发展内容、五十多人组成的集体密不可分地熔铸在一起了，同时又使各个班级与学校的“办学宗旨”密不可分地熔铸在一起了。
（２）群众性、针对性、激励性。在整个目標管理的过程中，班主任始终是一位“导演”，要使演出成功，就得全力依靠“演员”们的智慧和力量，任何一意孤行、刚愎自用的做法都是行不通的。因此，目标的提出和确定，一定要体现学生的一致愿望和要求，而且尽可能地引导学生自己提出来，因为只有来自群众才能得到群众的认同，学生才会积极地去实行。
另外，我们还要让目标的建立具有一种激励作用。这就要求我们设立目标时要恰到好处，过难或过易的目标，都会使学生丧失信心或淡然无味，相反，当目标是跳一跳就能吃到好葡萄时，它就成了一种激励。
２、目标的实施”。光有好的目标而没有具体的行动，就等于幻造了一所空中楼阁，再雄伟再壮观都只能是画饼弃饥而已。因此，我们非常重视目标的实施。我们的措施和办法是：①建立班委周末会制度；②实行值日班长制度；③达到学习指导的科学化；④强调班级活动的系列化；⑤运用“班主任工作的板书”。总的特点是，运用丰富多彩的形式，从多个角度入手，重视培养学生的自理自治能力，发挥学生的优势，互相约束，互相督促，共同提高。
３、“目标的考核”。这就是对各阶段目标实施情况的检查、评价和终端控制。学生的基础有虚实、能力有强弱、干劲有大小，考核的目的就在于客观地反映。由于以上诸因素的直接影响而形成的实际结果，有利于激励先进鞭策后进，总结经验，更好地开展工作。考核的程序是：先同学自我评价，再小组互评，然后班主任审核评眩考核结果的处理办法是：对目标较高并实施情况良好者，以精神鼓励为主，予以大力表扬，必要时召开主题班会让他们介绍经验、畅谈体会，同时也予以适当的物质鼓励，以强化其上进的势头。“目标管理”的三个步骤，贯穿于班级管理工作的始终，构成了班级管理的基础。
一、注意工作方法，关心爱护学生
１、观察法。要观察学生，首先面临的是学生人数多与工作任务重之间的矛盾，如果事无大小都躬自为之，我们就会疲于奔命，事倍而功半，因此，我们就借助学生的力量来达到我们的目的。我们让班内的每一个同学都成为“双重角色”，即既是被观察者又是“观察员”。让他们轮流记好《教室日记》、《寝室日记》等，成为偶然观察与系统观察相结合的第一手资料，为班主任了解学生、研究学生提供事实依据。
２、调查法。我们的体会是，这项工作进行得越早效果越好，最好在新生入学时就马上着手进行。我们的做法是，新生一入学就用“问卷法”进行全面调查，再根据调查结果有针对性、有选择地采用“谈话法”进行进一步的调查，然后进行综合分析研究，从而了解他们的各方面情况。
Ａ、问卷法。“问卷”中所揭示问题的设计是否合理是能否反应学生真实情况的关键，因此，不同层次的学生，“问卷”中提示的设计应有所区别，如初中学生与高中学生就应有所不同。但一般来说，我们都进行了以下几方面内容的调查：家庭成员、社会关系的姓名、年龄、籍贯、文化程度、工作单位、职业、职务、专长、嗜好及与本人的关系和形成这种关系的原因。
Ｂ、谈话法。这是一种每位班主任最常用的了解学生的方法，但是，作为了解学生的方法，它要求我们班主任要做好如下三点：第一，谈话前要有充分的准备，对所要提的问题和谈话的方式要根据需要精心地设计；第二，对谈话的内容及结果要作翔实的记录。第三、事后要与“问卷法”所得调查结果进行比较分析，得出相应的结论。
３、作品分析法。这里的“作品”指的是学生本人智力活动的产物，如作文、日记、绘画、所书写的文字等。既然是他本人“智力活动的产物”，那么，他本人的能力、倾向、特性、情感状态等都可能从中无意识地反映出来，具有很大的可靠性，正可以弥补“观察法”和“调查法”之不足。按其智力活动的产物不同，作品分析法可以分为日记分析法、作文分析法等。在运用“作文分析法”和“日记分析法”方面，任教语文的班主任拥有很大的方便，如能仔细阅读和有选择地记录每个同学或部分同学的作文、日记，必能从中发现某些蛛丝马迹。虽然交给老师的作文、日记往往有许多“伪装”的成分，但也一定会有许多“漏网”的潜意识的反映，这正是我们所必须抓住不放的“精华”。
另外，在处理班内事务、评判是非曲直的时候，班主任的观点一定要鲜明，态度一定要坚决，赞成什么，反对什么，不能含糊。切忌朝令夕改，前后矛盾，使人无所适从。凯洛夫告诉我们：“对于新生来说，教师具有无可怀疑的威信。教师是一切美好的化身和可冀效仿的榜样。”作为班主任就应充分利用这种有利条件，真正地确立“可冀效仿的榜样”的形象，使学生清楚并接受你的观点。久而久之，就会形成一种统一的班级作风，该做就会放心大胆地去做、不该做的就会自觉地不去做。这样班主任的核心、导演作用就形成了，处理问题也就能得心应手了，因为这时你与同学们已是心心相印了。
二、引进竞争机制，实行目标管理
１、“目标的确定”。这是目标管理的第一步，它必须考虑到诸因素，才能使目标提得合理，定得科学，并行得通。因此应注意：
（１）整体性、阶段性、层次性。初中三年、高中三年都是一个时间上的整体，因此班主任应以三年为一个单位来通盘考虑，设计目标。一般先确定三年的总目标，然后以这个“总目标”为前提，确定一个学年、一个学期、直至一个星期的具体目标。使远景、中景和近景目标构成一个有机的整体，环环相扣，互为因果，牵一发而动全身。同时，“德智体美劳”也是一个整体，一个内容上的整体。在确定目标的时候，也应当通盘考虑，不能失之偏颇。科学的做法是，分阶段分层次先易后难地循序渐进，既兼顾五个方面，又可以在某个阶段、某个方面有所侧重。当一个小的低层次的目标实现之后，要及时引导学生去实现较大的、更高层次的目标，使学生永远保持向上的姿态。这样，凭借“目标”就把三年的学习时间、五个方面的发展内容、五十多人组成的集体密不可分地熔铸在一起了，同时又使各个班级与学校的“办学宗旨”密不可分地熔铸在一起了。
（２）群众性、针对性、激励性。在整个目標管理的过程中，班主任始终是一位“导演”，要使演出成功，就得全力依靠“演员”们的智慧和力量，任何一意孤行、刚愎自用的做法都是行不通的。因此，目标的提出和确定，一定要体现学生的一致愿望和要求，而且尽可能地引导学生自己提出来，因为只有来自群众才能得到群众的认同，学生才会积极地去实行。
另外，我们还要让目标的建立具有一种激励作用。这就要求我们设立目标时要恰到好处，过难或过易的目标，都会使学生丧失信心或淡然无味，相反，当目标是跳一跳就能吃到好葡萄时，它就成了一种激励。
２、目标的实施”。光有好的目标而没有具体的行动，就等于幻造了一所空中楼阁，再雄伟再壮观都只能是画饼弃饥而已。因此，我们非常重视目标的实施。我们的措施和办法是：①建立班委周末会制度；②实行值日班长制度；③达到学习指导的科学化；④强调班级活动的系列化；⑤运用“班主任工作的板书”。总的特点是，运用丰富多彩的形式，从多个角度入手，重视培养学生的自理自治能力，发挥学生的优势，互相约束，互相督促，共同提高。
３、“目标的考核”。这就是对各阶段目标实施情况的检查、评价和终端控制。学生的基础有虚实、能力有强弱、干劲有大小，考核的目的就在于客观地反映。由于以上诸因素的直接影响而形成的实际结果，有利于激励先进鞭策后进，总结经验，更好地开展工作。考核的程序是：先同学自我评价，再小组互评，然后班主任审核评眩考核结果的处理办法是：对目标较高并实施情况良好者，以精神鼓励为主，予以大力表扬，必要时召开主题班会让他们介绍经验、畅谈体会，同时也予以适当的物质鼓励，以强化其上进的势头。“目标管理”的三个步骤，贯穿于班级管理工作的始终，构成了班级管理的基础。