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摘要：本文通过分析外语教学中词汇教学过于薄弱、不利于提高学生的实际语言能力和终身学习能力的培养这一现象，依据素质教育的理论，阐述了词汇教学在英语教学中的重要地位，以及词汇学习的有效方法。
关键词：词汇学习的重要性 存在的问题 探讨 指导
一、词汇教学的重要性
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。英国语言学家威尔金斯曾说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”离开词汇，语言就失去了实际意义，没有足够量的词汇，学习者就无法进行听、说、读、写，也就谈不上用这种语言进行交际了。而实际上，在英语教学中，特别是在中学英语教学中，如果能重视并强化词汇学习，那么，英语教学中的“费时低效”问题就能得到解决，因为，学生拥有了合格的词汇量，就易于扫除听、说、读、写教学中的最大障碍。学生在开始阶段掌握的词汇越多，在今后英语学习的各个方面发展就更容易、更快，教师也更能自由地组织课堂教学。
二、目前初中英语词汇教学中存在的问题
1.教师教授方面
（1）脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。有些教师在词汇教学中脱离句子和课文，把新授词汇写在黑板上，然后进行领读讲授词义。这种孤立地讲解词义的词汇教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，而且还不能让学生理解该词的真正含义及用法，进而对词汇学习失去兴趣。
（2）不能正确处理词汇的中心意义和具体意义的关系。
（3）词汇教学中主次不分，未均衡分配力量。
（4）未能遵循记忆规律而有效合理地复习和检测词汇。
（5）教师采取错误的补救措施，死背词汇表。
2.学生学习方面
（1）思想上重视而行为上轻视。
（2）注重词汇的音、形、义而忽略词汇运用。
（3）记忆、巩固及积累词汇方法的渠道单一。
三、几种词汇教学方法的探讨
学生是学习的主人，教师要想方设法调动学生学习词汇的积极性，使学生能够最大限度地参与教学，形成以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式，使学生养成积极的学习观念。只有这样，学生才不会觉得学习词汇单调枯燥；也只有这样，才能消除学生的心理障碍，达到预期的学习效果。
1.直观法
利用实物介绍新词汇，利用图片介绍词汇，用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。
2.通过猜谜语教单词
猜谜语教单词是学生特别感兴趣的方法，它能激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生就能积极参与，增强记忆效率，把单词牢记在心，达到教学的效果。
3.通过名言佳句教单词
让学生通过记忆和运用这些句子而起到既能背诵一些经典句子，又能熟悉运用某项语法形式的作用，达到一箭双雕、双重获益的效果。
4.以旧带新
这样可以帮助学生们很容易地记住单词，而不会轻易忘记，同时又减轻了他们对英语学习的恐惧心理。
5.利用音乐辅助词汇教学
在课堂教学中，我们可以通过放英文歌来锻炼学生的听力，帮助学生记忆词汇。如：给学生们一首英文歌词，在当中挖掉几个单词，这样既可以帮助记忆单词，又可以提高学生们的听力。通过这种方式还可以提高学生们学习英语的兴趣。
6.利用口头复述短文来巩固词汇
通过这种方式可以帮助学生们更加牢固地记住已学过的单词。
7.利用语境教单词
语境不仅指文章或话语的上下文，也包括文章或话语所涉及的社会环境。离开一定的语境，任何词汇也将变得毫无意义。因此，新的词汇一定要放在某个特定的语境中来学习，这样可使学生通过语境更为深刻地理解单词的用法及多种意义。
四、加强学习方法的指导
1.立足课堂教学，增进学生对词汇的理解，提高学习效率
（1）概念解释；
（2）根据构词规则进行教学；
（3）组词成句，连词成段。
2.教授一定的词汇学知识
（1）派生法。派生词缀和词根结合，或粘着词根和粘着词根结合构成单词的方法，叫做派生法。
（2）复合法。把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法叫做复合法或合成法，用复合法构成的词叫做复合词。
（3） 转化法。不改变词的形态，只是使词从一种词类转化为另一种词类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词，这种构词的方法叫做转化法。
3.介绍有效的记忆法
联想记忆、分类记忆、卡片记忆、构词记忆、图表记忆、同义记忆、反义记忆、复习记忆、比较记忆、理解记忆、联系记忆、综合记忆，通过这几种方法可以帮助学生们更快并且更有效的记住单词。
4.鼓励学生参加各种形式的活动来巩固词汇
编对话、进行课外阅读、举办英语角、学编英文小诗、制作英语小报、学唱英文歌等。
总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节，忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。教师在日常教学中应引导学生总结规律，利用规律，使英语词汇学习变得轻松愉快，事半功倍。同时,词汇教学不能脱离实用意义，教师给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，给他们创造一定的语言环境，让他们把所学到的词汇运用到实际中去，如此反复实践，学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高，随之而来的外语交际能力也必然得以增强。
关键词：词汇学习的重要性 存在的问题 探讨 指导
一、词汇教学的重要性
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。英国语言学家威尔金斯曾说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”离开词汇，语言就失去了实际意义，没有足够量的词汇，学习者就无法进行听、说、读、写，也就谈不上用这种语言进行交际了。而实际上，在英语教学中，特别是在中学英语教学中，如果能重视并强化词汇学习，那么，英语教学中的“费时低效”问题就能得到解决，因为，学生拥有了合格的词汇量，就易于扫除听、说、读、写教学中的最大障碍。学生在开始阶段掌握的词汇越多，在今后英语学习的各个方面发展就更容易、更快，教师也更能自由地组织课堂教学。
二、目前初中英语词汇教学中存在的问题
1.教师教授方面
（1）脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。有些教师在词汇教学中脱离句子和课文，把新授词汇写在黑板上，然后进行领读讲授词义。这种孤立地讲解词义的词汇教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，而且还不能让学生理解该词的真正含义及用法，进而对词汇学习失去兴趣。
（2）不能正确处理词汇的中心意义和具体意义的关系。
（3）词汇教学中主次不分，未均衡分配力量。
（4）未能遵循记忆规律而有效合理地复习和检测词汇。
（5）教师采取错误的补救措施，死背词汇表。
2.学生学习方面
（1）思想上重视而行为上轻视。
（2）注重词汇的音、形、义而忽略词汇运用。
（3）记忆、巩固及积累词汇方法的渠道单一。
三、几种词汇教学方法的探讨
学生是学习的主人，教师要想方设法调动学生学习词汇的积极性，使学生能够最大限度地参与教学，形成以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式，使学生养成积极的学习观念。只有这样，学生才不会觉得学习词汇单调枯燥；也只有这样，才能消除学生的心理障碍，达到预期的学习效果。
1.直观法
利用实物介绍新词汇，利用图片介绍词汇，用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。
2.通过猜谜语教单词
猜谜语教单词是学生特别感兴趣的方法，它能激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生就能积极参与，增强记忆效率，把单词牢记在心，达到教学的效果。
3.通过名言佳句教单词
让学生通过记忆和运用这些句子而起到既能背诵一些经典句子，又能熟悉运用某项语法形式的作用，达到一箭双雕、双重获益的效果。
4.以旧带新
这样可以帮助学生们很容易地记住单词，而不会轻易忘记，同时又减轻了他们对英语学习的恐惧心理。
5.利用音乐辅助词汇教学
在课堂教学中，我们可以通过放英文歌来锻炼学生的听力，帮助学生记忆词汇。如：给学生们一首英文歌词，在当中挖掉几个单词，这样既可以帮助记忆单词，又可以提高学生们的听力。通过这种方式还可以提高学生们学习英语的兴趣。
6.利用口头复述短文来巩固词汇
通过这种方式可以帮助学生们更加牢固地记住已学过的单词。
7.利用语境教单词
语境不仅指文章或话语的上下文，也包括文章或话语所涉及的社会环境。离开一定的语境，任何词汇也将变得毫无意义。因此，新的词汇一定要放在某个特定的语境中来学习，这样可使学生通过语境更为深刻地理解单词的用法及多种意义。
四、加强学习方法的指导
1.立足课堂教学，增进学生对词汇的理解，提高学习效率
（1）概念解释；
（2）根据构词规则进行教学；
（3）组词成句，连词成段。
2.教授一定的词汇学知识
（1）派生法。派生词缀和词根结合，或粘着词根和粘着词根结合构成单词的方法，叫做派生法。
（2）复合法。把两个或两个以上独立的词结合在一起构成新词的方法叫做复合法或合成法，用复合法构成的词叫做复合词。
（3） 转化法。不改变词的形态，只是使词从一种词类转化为另一种词类，从而使该词具有新的意义和作用，成为一个新词，这种构词的方法叫做转化法。
3.介绍有效的记忆法
联想记忆、分类记忆、卡片记忆、构词记忆、图表记忆、同义记忆、反义记忆、复习记忆、比较记忆、理解记忆、联系记忆、综合记忆，通过这几种方法可以帮助学生们更快并且更有效的记住单词。
4.鼓励学生参加各种形式的活动来巩固词汇
编对话、进行课外阅读、举办英语角、学编英文小诗、制作英语小报、学唱英文歌等。
总之，词汇教学是英语教学中的一个重要环节，忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。教师在日常教学中应引导学生总结规律，利用规律，使英语词汇学习变得轻松愉快，事半功倍。同时,词汇教学不能脱离实用意义，教师给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，给他们创造一定的语言环境，让他们把所学到的词汇运用到实际中去，如此反复实践，学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高，随之而来的外语交际能力也必然得以增强。