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摘 要：在中职学校《电工基础》的教学中，按教材授课的方式收效甚微。根据职业教育的目的，针对中职生的特点，要激发学生的学习兴趣，强化技能训练。
关键词：电工教学；兴趣；自信；技能；主动学习；培养
《电工基础》是一门重要的专业基础课，通过该课程的学习使学生掌握电路的基本组成及工作原理，并通过实训掌握一定的电工技能，培养学生分析、解决一般电工问题的能力，提高其综合素质和职业能力，为进一步学习和专业工作打下基础。由于《电工基础》课理论性强，分析计算多，容易让学生感到学而无用，产生厌学情绪。而近年来，我校中职生源又多是成绩不理想的初中毕业生，基础薄弱，学习积极性不高，更增加了教学难度，教学质量不如人意，因此有必要改变以往的课堂教学模式，因材施教，增加课堂吸引力，促使学生主动学习。以下结合我校学生的实际情况，谈谈我对上好电工课的看法。
一、备课
备好课是上好课的先决条件，也是教学质量得以保证的首要环节。教师要对所教的课程钻研得越透彻、越深刻，就能讲得越简单、越清楚。中职学校电工课备课的内容不仅包括教材的处理、学生对该课程的学习情况，还有实验、实习的安排以及采用的教学形式等。首先教材是教学的依据，针对现阶段中职生的实际情况，有必要对电工基础教材内容增删取舍，对理论性强的知识点适当降低难度，减少运算量。在处理教材的同时还需结合实践进行补充、发挥，设计出让学生容易接受且有兴趣的课程内容和相应的教学方法。实训课不仅要准备实验报告、表格，还要提前补充所需的理论知识，分析出现的实际问题。备课全面，讲课游刃有余，课堂感染力自然提升，有助于吸引学生的注意力。
二、学习兴趣、学习信心的培养
“兴趣是最好的老师。”在上电工课之前，教师要采取各种措施调动学生的积极性，使他们对以后的电工学习产生浓厚的兴趣。怎样做才能达到这样的效果呢？首先第一次课很关键，学生对泛泛而谈的绪论不会留下深刻的印象，教师除了讲述本课程的学习任务以外，还要准备实物演示，比如色环电阻、万用电表测教室插座的电压、电烙铁的使用等，这些学生见过但不熟悉的电工工具会让他们产生浓厚的兴趣，感受到中职学校专业课的学习不仅要重视学，更重视做。有的学生虽然不是第一次课就能使他产生兴趣，但第一次课很重要，上好第一堂课能启发学生学习电工的兴趣，丰富学生的探索力，让学生对本专业有所了解，增强学习专业课的信心。教师在以后的教学中也应多采用实物、实验这种直观的教学方法，保持、发展学生的兴趣。教师要详细讲解实验、实训和目的、操作步骤，提前补习学生欠缺的专业知识，增强动手能力和信心，边做边学，鼓励学生在探索中发现问题，在解决问题中理解知识，在理解知识的基础上掌握教学内容。大量教学实践表明，凡具备了解决问题所需要的知识信息的学生，对解决问题、新知识的学习都充满了信心和把握，思维活跃，能够积极完成课程任务。另外，良好的师生关系不仅有利于培养学生的学习积极性，也有利于他们良好个性的形成与发展。中职生多半自我认识不足、自控能力差、对功课漫不经心，容易遭到训斥，这样会挫伤他们的自信心和自尊心，甚至产生自卑心理，与老师产生对立情绪，不利于教学的开展。教师要做到不嘲讽、不打击，多给予鼓励和表扬，帮助学生克服不良习惯。只有在融洽的教学环境中，学生才乐于学习、敢于问问题，逐步树立自信心，保持学习的热情和兴趣。事实表明，许多成绩不佳的学生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。作为教师，应充分认识到师生关系与学生个性、创造思维之间的关系，为学生的学习和创造力发展营造宽松的环境。
三、技能的培养
中等职业教育的目标是培养“具有综合职业能力，在生产、建设、管理和服务第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”。因此，学校领导、教师、学生都应重视实训教学。在做中学、边做边学、先做后学，对学生进行适当的电工技能培训，在实践教学中形成系统的训练体系，并不断融入新的知识和技能训练，体现学以致用的教学观念。针对电工基础的实训而言，就是要合理地将理论和实习结合起来，在不同的学习阶段安排不同的实习，循序渐进。教师按照各阶段的实习要求和培养目标，设计出有针对性的实习课题，强调在实用方面掌握技能。也可联系生活实际准备一些简单易懂的实验，减少学生对电工实习的畏惧心理，唤起他们的求知欲。而实际情况是，实训受理论课进度、学校条件、学生掌握程度的影响，不同专业的电工实训内容也不同，需要灵活安排、因材施教，不能用课件来代替实验，也不能让实训变成简单的模仿。教师要下工夫设计好实训的各个环节，学生搭配分组，做好重点步骤的示范，提出问题启发学生思考，在操作时分析解决，提高学习的趣味性。实训课的组织和顺利进行不仅要依据学生心理、生理发展的年龄特点，重视他们的共同发展水平和变化趋势，还必须考虑到学生的个别差异。对技能掌握较慢的同学不能轻易放弃，尽量安排辅导；对掌握较快的同学可另外增加内容适当提高难度，有助于他们技能的提升。课后的检查考核是必要的教学环节，相对理论课而言，实训课的考核更能激发学生的学习能动性。要完成一门课程的学习需要相当长的时间，因此，保证学生学习兴趣长期有效，营造良好的学习氛围就很重要，如可定期举办学生作品展和专业技能竞赛，以强化和刺激他们的学习积极性。除了以上教学环节以外，教师基本功也要扎实，有高超的技艺才能培养出高水平的学生。
以上是我对电工教学的一点看法，作为一名任教多年的中职教师，我希望学生在集体学习中都能获得相应的专业知识，可以更好地就业。
参考文献：
[1]周导元.有效培养中职个性生技能的实践与思考[J].职业教育
研究，2012（3）.
[2]姚玢.从电子技术基础课看中职专业基础课程改革[J].职业教
育研究，2012（3）.
［湖北十堰职业技术（集团）学校］
关键词：电工教学；兴趣；自信；技能；主动学习；培养
《电工基础》是一门重要的专业基础课，通过该课程的学习使学生掌握电路的基本组成及工作原理，并通过实训掌握一定的电工技能，培养学生分析、解决一般电工问题的能力，提高其综合素质和职业能力，为进一步学习和专业工作打下基础。由于《电工基础》课理论性强，分析计算多，容易让学生感到学而无用，产生厌学情绪。而近年来，我校中职生源又多是成绩不理想的初中毕业生，基础薄弱，学习积极性不高，更增加了教学难度，教学质量不如人意，因此有必要改变以往的课堂教学模式，因材施教，增加课堂吸引力，促使学生主动学习。以下结合我校学生的实际情况，谈谈我对上好电工课的看法。
一、备课
备好课是上好课的先决条件，也是教学质量得以保证的首要环节。教师要对所教的课程钻研得越透彻、越深刻，就能讲得越简单、越清楚。中职学校电工课备课的内容不仅包括教材的处理、学生对该课程的学习情况，还有实验、实习的安排以及采用的教学形式等。首先教材是教学的依据，针对现阶段中职生的实际情况，有必要对电工基础教材内容增删取舍，对理论性强的知识点适当降低难度，减少运算量。在处理教材的同时还需结合实践进行补充、发挥，设计出让学生容易接受且有兴趣的课程内容和相应的教学方法。实训课不仅要准备实验报告、表格，还要提前补充所需的理论知识，分析出现的实际问题。备课全面，讲课游刃有余，课堂感染力自然提升，有助于吸引学生的注意力。
二、学习兴趣、学习信心的培养
“兴趣是最好的老师。”在上电工课之前，教师要采取各种措施调动学生的积极性，使他们对以后的电工学习产生浓厚的兴趣。怎样做才能达到这样的效果呢？首先第一次课很关键，学生对泛泛而谈的绪论不会留下深刻的印象，教师除了讲述本课程的学习任务以外，还要准备实物演示，比如色环电阻、万用电表测教室插座的电压、电烙铁的使用等，这些学生见过但不熟悉的电工工具会让他们产生浓厚的兴趣，感受到中职学校专业课的学习不仅要重视学，更重视做。有的学生虽然不是第一次课就能使他产生兴趣，但第一次课很重要，上好第一堂课能启发学生学习电工的兴趣，丰富学生的探索力，让学生对本专业有所了解，增强学习专业课的信心。教师在以后的教学中也应多采用实物、实验这种直观的教学方法，保持、发展学生的兴趣。教师要详细讲解实验、实训和目的、操作步骤，提前补习学生欠缺的专业知识，增强动手能力和信心，边做边学，鼓励学生在探索中发现问题，在解决问题中理解知识，在理解知识的基础上掌握教学内容。大量教学实践表明，凡具备了解决问题所需要的知识信息的学生，对解决问题、新知识的学习都充满了信心和把握，思维活跃，能够积极完成课程任务。另外，良好的师生关系不仅有利于培养学生的学习积极性，也有利于他们良好个性的形成与发展。中职生多半自我认识不足、自控能力差、对功课漫不经心，容易遭到训斥，这样会挫伤他们的自信心和自尊心，甚至产生自卑心理，与老师产生对立情绪，不利于教学的开展。教师要做到不嘲讽、不打击，多给予鼓励和表扬，帮助学生克服不良习惯。只有在融洽的教学环境中，学生才乐于学习、敢于问问题，逐步树立自信心，保持学习的热情和兴趣。事实表明，许多成绩不佳的学生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。作为教师，应充分认识到师生关系与学生个性、创造思维之间的关系，为学生的学习和创造力发展营造宽松的环境。
三、技能的培养
中等职业教育的目标是培养“具有综合职业能力，在生产、建设、管理和服务第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”。因此，学校领导、教师、学生都应重视实训教学。在做中学、边做边学、先做后学，对学生进行适当的电工技能培训，在实践教学中形成系统的训练体系，并不断融入新的知识和技能训练，体现学以致用的教学观念。针对电工基础的实训而言，就是要合理地将理论和实习结合起来，在不同的学习阶段安排不同的实习，循序渐进。教师按照各阶段的实习要求和培养目标，设计出有针对性的实习课题，强调在实用方面掌握技能。也可联系生活实际准备一些简单易懂的实验，减少学生对电工实习的畏惧心理，唤起他们的求知欲。而实际情况是，实训受理论课进度、学校条件、学生掌握程度的影响，不同专业的电工实训内容也不同，需要灵活安排、因材施教，不能用课件来代替实验，也不能让实训变成简单的模仿。教师要下工夫设计好实训的各个环节，学生搭配分组，做好重点步骤的示范，提出问题启发学生思考，在操作时分析解决，提高学习的趣味性。实训课的组织和顺利进行不仅要依据学生心理、生理发展的年龄特点，重视他们的共同发展水平和变化趋势，还必须考虑到学生的个别差异。对技能掌握较慢的同学不能轻易放弃，尽量安排辅导；对掌握较快的同学可另外增加内容适当提高难度，有助于他们技能的提升。课后的检查考核是必要的教学环节，相对理论课而言，实训课的考核更能激发学生的学习能动性。要完成一门课程的学习需要相当长的时间，因此，保证学生学习兴趣长期有效，营造良好的学习氛围就很重要，如可定期举办学生作品展和专业技能竞赛，以强化和刺激他们的学习积极性。除了以上教学环节以外，教师基本功也要扎实，有高超的技艺才能培养出高水平的学生。
以上是我对电工教学的一点看法，作为一名任教多年的中职教师，我希望学生在集体学习中都能获得相应的专业知识，可以更好地就业。
参考文献：
[1]周导元.有效培养中职个性生技能的实践与思考[J].职业教育
研究，2012（3）.
[2]姚玢.从电子技术基础课看中职专业基础课程改革[J].职业教
育研究，2012（3）.
［湖北十堰职业技术（集团）学校］