论文部分内容阅读
中图分类号：G637.5 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）05-103-01
高中音乐作品鉴赏课是对学生音乐情感、艺术内涵的培养，通过欣赏经典音乐作品，学生能够率进入高雅艺术氛围，接受先进音乐旋律的熏陶，然而，由于音乐是一门艺术课，其学习与欣赏需要一定的艺术天分，这就要求高中音乐教师必须掌握科学的教学方法，培养学生积极的音乐情感与热烈的音乐欣赏兴趣，进而使学生在兴趣与情感的带动下主动融入教学课堂，塑造良好的音乐情感，带动自身学习能力的培养和提高。
一、经典故事引导，培养音乐情感
学生对音乐的兴趣与情感直接影响着其鉴赏能力的培养，教师必须深入挖掘和培养学生对音乐的狂妄追求与积极情感，这样才能确保学生最大程度地参与教学课堂，主动跟随课堂教学步伐积极拨动情感之弦，感受到音乐的美感，主动赏析音乐，为了达到这一教学目标，最有效的方式和方法就是为学生营造良好的音乐环境，使学生浸入其中，产生陶醉感，进而深入理解作品的主旨内涵，感受音乐创作之精髓，教师可以对一首曲目进行反复播放、演绎，先使学生听觉上受到感染，再为学生讲述一些与音乐相关的典故、故事等等来为学生增添音乐欣赏乐趣。
例如：京剧虽然是我国民族艺术的瑰宝，然而多数现代人却无法欣赏，为了能够帮助学生理解京剧的精粹内涵，教师可以援引一些知名历史任务，如：梅兰芳蓄须明志的故事，以此来增添学生的京剧学习情感，学生能够一边听故事，一边欣赏京剧作品，这无疑是对学生音乐鉴赏能力的培养。
二、课前问题引导，创造良好效果
音乐作品鉴赏课堂教学形式也要尽可能丰富化、多样化，切忌为了教学而教学，这是因为并非每一名学生都对音乐感兴趣、拥有音乐艺术细胞，针对这些现象和问题，可以通过课前问题的设置来引导学生，带着问题学生会产生好奇心和探究欲望，这样就能够主动投入到音乐课堂中来，配合教师完成学习任务。
例如：在赏析《茉莉花》这首学生熟悉的曲目前，教师可以为学生设置问题，
（一）对比聆听江苏地区与东北地区的《茉莉花》，说出他们在风格上的差异？
（二）为什么在世界级演唱會上，一些知名音乐家都将《茉莉花》作为演出曲目？
为了寻求这些问题的答案，学生就能够主动聆听音乐、积极欣赏，因而做出自己的回答，那就是音乐风格易受地理环境、文化氛围等因素的影响，同一首歌曲所体现出的意蕴和风格也各不相同。
然而，《茉莉花》这首曲目之所以被世界人民广为流传，是因为其具有良好的文化魅力与文化精神，这样就体现出了不同民歌的艺术魅力。
三、营造和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围
音乐，作为高中众多学科中的一门，其主要效用就是为了培养学生的审美情趣与能力，陶冶其情操，进而保持愉悦的心情，更好地学习。所以，高中音乐课堂教学中，教师应该注重平等、轻松、和谐的课堂氛围的营造，充分调动学生的积极性与主动性，活跃其思维，激发其学习兴趣与热情，从而将课堂变得更加富有活力。
例如：《瑶族舞曲》的教学欣赏中，在让学生了解了速度、节奏、音色与力度对音乐的决定性作用后，教师就可以引导学生成立小组，以小组为单位进行音乐小故事的创作，要求其中必须体现音乐要素对音乐起决定作用这一内容。这样的教学设计既包含了所有教学内容，也实现了知识的拓展与延伸，同时为学生营造了一个更为宽松、自由的宽广思维空间，让学生能够充分发挥自己的想象空间，积极进行创作。而学生作为创作者和主导者，也会充分发挥自身的能动作用，从而自主进行思考与探究。
这样的教学方式，有利于营造民主、平等、轻松、自由的课堂氛围，有利于加强师生之间、生生之间的互动、交流与讨论，从而激发学生的个性发展，为学生创造更多自由发挥的机会，促使其充分张扬个性，活跃思维，拓展其思维空间，从而愉悦地进行音乐学校。
四、重视动态信息交流，加强师生互动
高中音乐的教学过程，就是一个传授音乐知识、让学生主动参与、理解并感受的动态过程，重视这个动态过程的信息交流，教师才能更加清晰地了解学生对音乐知识的学习与掌握情况，及时发现问题，让学生能够在轻松、愉快的学习氛围中更好地学习音乐知识、掌握音乐技能、了解音乐的历史和文化，最终乐于鉴赏音乐，欣赏其艺术美感，促进学生自身素质的完善及全面的发展。
例如：在上课之前，教师可以实现准备一些不同风格的音乐作品，如《圆舞曲》、《婚礼进行曲》、《运动员进行曲》等，利用多媒体进行播放的同时让学生感受不同风格的音乐作品，将听音乐时的心情通过小组讨论，以集体表演的形式进行提现，允许其自由发挥。这样，学生的积极性会被充分调动，师生、生生之间的互动也会得到加强，进而培养起音乐审美体验。
五、引入多媒体教学工具，营造形象的教学情境
音乐作为一门艺术学科在很大程度上需要学习者的情感投入与内心体验，是一种感觉的培养、情趣的塑造，所以，音乐鉴赏课的开展需要采用体验式教学方法，让学生产生积极的情感体验，这才是培养学生音乐鉴赏能力的最科学、最有效的模式，为了达到这一效果，可以引入多媒体教学工具，实现艺术欣赏与现代 技术的有效融合，发挥多媒体的网络连接功能，为学生提供生动、形象又活泼的音乐课堂，为学生呈现直观、形象的画面，来激发学生的灵感，拨动学生情感心弦，来培养学生对音乐作品的鉴赏力。
通过引入多媒体设备，为学生提供一副集画面、音乐等为一体的趣味课堂的教学方法已经得到了广泛的认可，取得了显著的教学效果，是一种值得深入推广和利用的音乐鉴赏教学方式。
音乐作品鉴赏是对学生音乐艺术情感的塑造，是对学生音乐欣赏能力的培养，也是对学生良好艺术品位的塑造，教师作为高中音乐课堂的主导者，必须认识到音乐学科的艺术性特征，并关注学生的艺术天分，学习兴趣等多方面因素，培养学生的艺术感觉，为学生创造良好的学习氛围，调动学生的音乐探究热情，确保学生在音乐鉴赏课堂中有所收获，获得更好的教学效果。
高中音乐作品鉴赏课是对学生音乐情感、艺术内涵的培养，通过欣赏经典音乐作品，学生能够率进入高雅艺术氛围，接受先进音乐旋律的熏陶，然而，由于音乐是一门艺术课，其学习与欣赏需要一定的艺术天分，这就要求高中音乐教师必须掌握科学的教学方法，培养学生积极的音乐情感与热烈的音乐欣赏兴趣，进而使学生在兴趣与情感的带动下主动融入教学课堂，塑造良好的音乐情感，带动自身学习能力的培养和提高。
一、经典故事引导，培养音乐情感
学生对音乐的兴趣与情感直接影响着其鉴赏能力的培养，教师必须深入挖掘和培养学生对音乐的狂妄追求与积极情感，这样才能确保学生最大程度地参与教学课堂，主动跟随课堂教学步伐积极拨动情感之弦，感受到音乐的美感，主动赏析音乐，为了达到这一教学目标，最有效的方式和方法就是为学生营造良好的音乐环境，使学生浸入其中，产生陶醉感，进而深入理解作品的主旨内涵，感受音乐创作之精髓，教师可以对一首曲目进行反复播放、演绎，先使学生听觉上受到感染，再为学生讲述一些与音乐相关的典故、故事等等来为学生增添音乐欣赏乐趣。
例如：京剧虽然是我国民族艺术的瑰宝，然而多数现代人却无法欣赏，为了能够帮助学生理解京剧的精粹内涵，教师可以援引一些知名历史任务，如：梅兰芳蓄须明志的故事，以此来增添学生的京剧学习情感，学生能够一边听故事，一边欣赏京剧作品，这无疑是对学生音乐鉴赏能力的培养。
二、课前问题引导，创造良好效果
音乐作品鉴赏课堂教学形式也要尽可能丰富化、多样化，切忌为了教学而教学，这是因为并非每一名学生都对音乐感兴趣、拥有音乐艺术细胞，针对这些现象和问题，可以通过课前问题的设置来引导学生，带着问题学生会产生好奇心和探究欲望，这样就能够主动投入到音乐课堂中来，配合教师完成学习任务。
例如：在赏析《茉莉花》这首学生熟悉的曲目前，教师可以为学生设置问题，
（一）对比聆听江苏地区与东北地区的《茉莉花》，说出他们在风格上的差异？
（二）为什么在世界级演唱會上，一些知名音乐家都将《茉莉花》作为演出曲目？
为了寻求这些问题的答案，学生就能够主动聆听音乐、积极欣赏，因而做出自己的回答，那就是音乐风格易受地理环境、文化氛围等因素的影响，同一首歌曲所体现出的意蕴和风格也各不相同。
然而，《茉莉花》这首曲目之所以被世界人民广为流传，是因为其具有良好的文化魅力与文化精神，这样就体现出了不同民歌的艺术魅力。
三、营造和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围
音乐，作为高中众多学科中的一门，其主要效用就是为了培养学生的审美情趣与能力，陶冶其情操，进而保持愉悦的心情，更好地学习。所以，高中音乐课堂教学中，教师应该注重平等、轻松、和谐的课堂氛围的营造，充分调动学生的积极性与主动性，活跃其思维，激发其学习兴趣与热情，从而将课堂变得更加富有活力。
例如：《瑶族舞曲》的教学欣赏中，在让学生了解了速度、节奏、音色与力度对音乐的决定性作用后，教师就可以引导学生成立小组，以小组为单位进行音乐小故事的创作，要求其中必须体现音乐要素对音乐起决定作用这一内容。这样的教学设计既包含了所有教学内容，也实现了知识的拓展与延伸，同时为学生营造了一个更为宽松、自由的宽广思维空间，让学生能够充分发挥自己的想象空间，积极进行创作。而学生作为创作者和主导者，也会充分发挥自身的能动作用，从而自主进行思考与探究。
这样的教学方式，有利于营造民主、平等、轻松、自由的课堂氛围，有利于加强师生之间、生生之间的互动、交流与讨论，从而激发学生的个性发展，为学生创造更多自由发挥的机会，促使其充分张扬个性，活跃思维，拓展其思维空间，从而愉悦地进行音乐学校。
四、重视动态信息交流，加强师生互动
高中音乐的教学过程，就是一个传授音乐知识、让学生主动参与、理解并感受的动态过程，重视这个动态过程的信息交流，教师才能更加清晰地了解学生对音乐知识的学习与掌握情况，及时发现问题，让学生能够在轻松、愉快的学习氛围中更好地学习音乐知识、掌握音乐技能、了解音乐的历史和文化，最终乐于鉴赏音乐，欣赏其艺术美感，促进学生自身素质的完善及全面的发展。
例如：在上课之前，教师可以实现准备一些不同风格的音乐作品，如《圆舞曲》、《婚礼进行曲》、《运动员进行曲》等，利用多媒体进行播放的同时让学生感受不同风格的音乐作品，将听音乐时的心情通过小组讨论，以集体表演的形式进行提现，允许其自由发挥。这样，学生的积极性会被充分调动，师生、生生之间的互动也会得到加强，进而培养起音乐审美体验。
五、引入多媒体教学工具，营造形象的教学情境
音乐作为一门艺术学科在很大程度上需要学习者的情感投入与内心体验，是一种感觉的培养、情趣的塑造，所以，音乐鉴赏课的开展需要采用体验式教学方法，让学生产生积极的情感体验，这才是培养学生音乐鉴赏能力的最科学、最有效的模式，为了达到这一效果，可以引入多媒体教学工具，实现艺术欣赏与现代 技术的有效融合，发挥多媒体的网络连接功能，为学生提供生动、形象又活泼的音乐课堂，为学生呈现直观、形象的画面，来激发学生的灵感，拨动学生情感心弦，来培养学生对音乐作品的鉴赏力。
通过引入多媒体设备，为学生提供一副集画面、音乐等为一体的趣味课堂的教学方法已经得到了广泛的认可，取得了显著的教学效果，是一种值得深入推广和利用的音乐鉴赏教学方式。
音乐作品鉴赏是对学生音乐艺术情感的塑造，是对学生音乐欣赏能力的培养，也是对学生良好艺术品位的塑造，教师作为高中音乐课堂的主导者，必须认识到音乐学科的艺术性特征，并关注学生的艺术天分，学习兴趣等多方面因素，培养学生的艺术感觉，为学生创造良好的学习氛围，调动学生的音乐探究热情，确保学生在音乐鉴赏课堂中有所收获，获得更好的教学效果。