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【摘要】课堂效果的好坏不仅仅是老师的组织，更重要的事学生的参与。因此，培养学生的参与意识至关重要。现代教育是一种素质教育，数学是一门基础课。如何在教学中对数学学科实施素质教育，是大家普遍关心的问题。学生的学习过程是一种知识内化的特殊认知过程，如何让学生积极地参与进去学好数学，也是一个难题。因此，在教学中培养他们的参与意识，可最大限度地发挥他们的聪明才智，收到事半功倍的效果。
【关键词】兴趣激励自主
一、问题现象：
走进中职生的数学课堂，普遍存在这样的现象：老师在讲台上讲的津津有味，下面不是睡倒一片，就是看小说的，听课几人，真的没有正听懂的更是少的可怜。一堂课下来老师讲的吃力，学生听得无趣，教学效果可想而知。
二、存在原因：
大部分中职生初中数学就没有学好学懂，更有甚者来小学学过的都不记得多少。而他们一入学就接触高中知识，一下子就觉得什么都不懂，没有可入手的地方。2）数学课本身就是概念抽象，定理严谨，逻辑性强，抽象思维和空间想象力明显提高，学习起来难度大。
三、培养学生参与意识的方法和策略
首先，重视学生的学习兴趣在教学过程中的激励作用。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对数学课教学具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。否则，就很困难了。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”在教学过程中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家的故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发和升华，使学生形成学好数学的动机。例：在讲授等比数列求和公式时，我对学生说：同学们，我愿意在一个月（按30天算）内每天给你们1000元，但在这个月内，你们必须：第一天给我回扣1分钱，第二天给我回扣2分钱，第三天给我回扣4分钱……即后一天回扣的钱数是前天的2倍，你们愿不愿意？
此问题一出立即引起学生的极大兴趣，这么“诱人”的条件到底有没有陷阱？只有算出“收支”对比，才能回答愿与不愿。“支”就是一个等比数列求和的问题，如何求出这个等比数列的和呢？这就需要我们探索出等比数列的求和方法及求和公式了。通过这个例子不但使学生产生求知的热情及浓厚的兴趣，而且对引出等比数列的求和公式起到自然引入的作用。
其次，重视实践活动在教学过程中的启智功能。
通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、脑、口、手等多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。针对上面所谈的使学生眼、耳、脑、口、手多种感官并用，我谈四点：
1、让学生多思考
课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。
2、让学生多讨论
课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
3、让学生多动手
立体几何接近于实际生活，在教学时让学生自己动手制作熟悉的教学模型，自己借助笔、课本等实物进行演示，会收到事半功倍的效果。
再次、重视学习氛围在教学过程中的疏通作用
首先，通过本身来创设良好的人际关系和学习氛围以激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量；再者和谐的师生关系更便于发挥学生的主动性、积极性，使课堂教学在愉悦中顺利进行。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系的基础上，创设一个愉悦和谐的学习氛围。
因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，只有这样才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，也只有以真诚的友爱和关怀的态度与学生平等的交往，对他们尊重、理解和信任，更能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师还应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
交流沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供充分展示个性的空间和机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上，教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中强化思维表达、分析问题和解决问题的能力，逐步提高学生参与学习活动的质量。
最后、重视学习方法在教学过程中的推动作用
通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学活动，促使学生有意识的掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略。教学过程是一个师生双边统一的活动过程，在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法、教必得法、学才有路、学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能的使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有学生全面参与，这样的一堂课才是成功的，才能取得良好的教学效果。
参考文献
[1]《教育学》李国庆主编，陕西师范大学出版社
[2]《中国教育报》2007年11月读写算2013年第5期
【关键词】兴趣激励自主
一、问题现象：
走进中职生的数学课堂，普遍存在这样的现象：老师在讲台上讲的津津有味，下面不是睡倒一片，就是看小说的，听课几人，真的没有正听懂的更是少的可怜。一堂课下来老师讲的吃力，学生听得无趣，教学效果可想而知。
二、存在原因：
大部分中职生初中数学就没有学好学懂，更有甚者来小学学过的都不记得多少。而他们一入学就接触高中知识，一下子就觉得什么都不懂，没有可入手的地方。2）数学课本身就是概念抽象，定理严谨，逻辑性强，抽象思维和空间想象力明显提高，学习起来难度大。
三、培养学生参与意识的方法和策略
首先，重视学生的学习兴趣在教学过程中的激励作用。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对数学课教学具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。否则，就很困难了。爱因斯坦说得好：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”在教学过程中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家的故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发和升华，使学生形成学好数学的动机。例：在讲授等比数列求和公式时，我对学生说：同学们，我愿意在一个月（按30天算）内每天给你们1000元，但在这个月内，你们必须：第一天给我回扣1分钱，第二天给我回扣2分钱，第三天给我回扣4分钱……即后一天回扣的钱数是前天的2倍，你们愿不愿意？
此问题一出立即引起学生的极大兴趣，这么“诱人”的条件到底有没有陷阱？只有算出“收支”对比，才能回答愿与不愿。“支”就是一个等比数列求和的问题，如何求出这个等比数列的和呢？这就需要我们探索出等比数列的求和方法及求和公式了。通过这个例子不但使学生产生求知的热情及浓厚的兴趣，而且对引出等比数列的求和公式起到自然引入的作用。
其次，重视实践活动在教学过程中的启智功能。
通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、脑、口、手等多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。针对上面所谈的使学生眼、耳、脑、口、手多种感官并用，我谈四点：
1、让学生多思考
课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。
2、让学生多讨论
课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
3、让学生多动手
立体几何接近于实际生活，在教学时让学生自己动手制作熟悉的教学模型，自己借助笔、课本等实物进行演示，会收到事半功倍的效果。
再次、重视学习氛围在教学过程中的疏通作用
首先，通过本身来创设良好的人际关系和学习氛围以激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量；再者和谐的师生关系更便于发挥学生的主动性、积极性，使课堂教学在愉悦中顺利进行。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系的基础上，创设一个愉悦和谐的学习氛围。
因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，只有这样才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，也只有以真诚的友爱和关怀的态度与学生平等的交往，对他们尊重、理解和信任，更能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师还应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
交流沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供充分展示个性的空间和机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上，教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中强化思维表达、分析问题和解决问题的能力，逐步提高学生参与学习活动的质量。
最后、重视学习方法在教学过程中的推动作用
通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学活动，促使学生有意识的掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略。教学过程是一个师生双边统一的活动过程，在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法、教必得法、学才有路、学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能的使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有学生全面参与，这样的一堂课才是成功的，才能取得良好的教学效果。
参考文献
[1]《教育学》李国庆主编，陕西师范大学出版社
[2]《中国教育报》2007年11月读写算2013年第5期