【摘 要】
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在大学英语读写教学中,教师更偏向于把阅读材料当作语言学习的载体,更注重英语教学的工具性,聚焦于语法、词汇的记忆学习,多采用逐句、逐段翻译的“填鸭式”教学模式,忽视了阅读材料本身蕴含的“育人”功用.面对大学英语读写教学中思辨能力培养“缺失”的状态,本文研究挖掘教材中的思辨性,尝试在大学英语读写教学中探索有效的模式来培养学生的思辨能力.
【机 构】
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云南大学 滇池学院,云南 昆明 650228
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在大学英语读写教学中,教师更偏向于把阅读材料当作语言学习的载体,更注重英语教学的工具性,聚焦于语法、词汇的记忆学习,多采用逐句、逐段翻译的“填鸭式”教学模式,忽视了阅读材料本身蕴含的“育人”功用.面对大学英语读写教学中思辨能力培养“缺失”的状态,本文研究挖掘教材中的思辨性,尝试在大学英语读写教学中探索有效的模式来培养学生的思辨能力.
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