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[摘要]诗歌鉴赏是学生一向比较惧怕的题型，却也是高考必考的题型。尤其是近年加大了它在整个试卷中的分值，这无疑对学生的鉴赏能力提出了更高的要求，也要求高中语文教学必须加强诗歌鉴赏的教学。本文主要从通读诗歌，捕捉信息；读通诗歌，理解意象；细读诗歌，感受意境；读细诗歌，把握情感；分析归纳，条理清晰这五个方面对诗歌鉴赏进行方法探讨。
[关键词]诗歌鉴赏；诵读；分析
诗歌鉴赏是学生一向比较惧怕的题型，却又是高考必考的题型。尤其是近年加大了它在整个试卷中的分值，这无疑对学生的鉴赏能力提出了更高的要求，也要求高中语文教学必须加强诗歌鉴赏的教学。那么如何应对诗歌鉴赏，使自己在考场中能够取得好成绩呢?现根据长期的实践总结出几点答题方法。供大家参考。
一、通读诗歌、捕捉信息
从近几年高考语文全国卷及江苏省卷来看，诗歌鉴赏主要取材于唐诗宋词，诗歌的作者也大都是我们熟悉的唐朝、宋朝等较出名的作家。对于一些大家都熟悉的作家，我们都能掌握他们的风格特点，比较容易掌握诗歌的特点，能较成功的捕捉到一些有用的信息。但对于一些不知名的作家，理解他们的诗有一定难度。这就更需要我们从多方面捕捉诗歌中信息。包括诗的前叙后注中所反映出来的信息。
如：
次石湖书扇韵
姜夔
桥西一曲水通村。岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到。藕花多处别开门。
[注]①石湖；南宋诗人范成大(1126-1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州)，自号石湖居士。
②姜夔(1155-1221?)：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。
第二小题：有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法?请简要说明。
在这首诗的下面，出题人就为我们注了两处。根据这一注释，再结合范成大的生平事迹，范成大以廊庙之才，归隐江湖之上。他在朝时，希望能为恢复中原而竭智尽忠，但不得孝宗的信任。御史便挟私憾攻击，于是他落职退隐江湖。他视富贵如浮云，惟恐缁尘再染素衣，所以“家在石湖人不到”。这“人”应该是指那些趋炎附势，抗尘走俗的人。能做到“人不到”，足见操守清介，志在遂初。因而他能在退隐中怡然自乐，沉醉于自然美景中。“藕花多处别天门”，专开门户在荷花繁盛的地方，是何等的雅人深致!三四两句，写景实即写人，写人的品格、胸襟、情趣。我们就不难得到第二题的答案。
二、读通诗歌、理解意象
意象是理解诗歌的一把钥匙。诗歌中的意象大体包含两个方面：形象和情意。形象分为抒情主人公形象和诗人塑造的客观人物形象。情意主要指诗歌中流露出来的思想感情和作者的观点态度。抓住那些典型的意象，可以帮助我们把握诗歌的思想感情和作者的观点态
如：
晚泊岳阳
欧阳修
卧闻岳阳城里钟。系舟岳阳城下树。
正见空江明月来。云水苍茫失江路。
夜深江月弄清辉，水上人歌月下归；
一阈声长听不尽，轻舟短楫去如飞。
诗中有三处写到“月”，请就此作简要赏析。
理解诗的意象的鉴赏，要先抓住诗中描写意象的诗句，理解意象的特征，再赏析意象的表意效果。这类题的解题思路常常是描绘意象 作者的情感。但我们要理解特定意象在诗歌中的稳定含义。如：
梅花的凌冬傲雪的风骨，牡丹的富贵大方；
秋风的萧条冷落，残月的孤独忧愁：
折柳的送别，归雁的思乡。
理解这些意象所表达含义对鉴赏诗歌能起到非常重要的作用。
三、细读诗歌、感受意境
“意境”是指作品中的思想感情与客观景物描写的和谐统一，是从这统一中所体现出来的意味隽永的意象。它以鲜明的艺术形象，采用情景交融的方式使欣赏者一步步走进诗人所创造一种特有的氛围和境界之中。在思想感情上产生一种身l临其境般的强烈的艺术感染力。在古典诗词中，意境一般表现为一种如诗如画的艺术境界或给人以强烈艺术感染的氛围，它是诗人的思想感情和作品中描绘的生活图景和谐统一的结果。
意境美是我国古代文学作品中的一个重要特征。阅读和鉴赏古典诗词，一定要通过作品的语言媒介进入到作品创造意境中去，把握意境主要从意象人手。如：
江行
[宋]严羽
暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。
残雪和雁断，新月带潮生。
天到水中尽，舟随树抄行。
离家今几宿。厌听掉歌声。
[注]①棹歌：行船时船工所唱的歌。
(2)请从“景”与“情”的角度，赏析本诗的颔联。(4分)
诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。
要理解诗歌的意境，首先要从诗歌所选的意象人手，进而从命题者所指定的“景”与“情”的角度进行赏析。在组织答案时，要涉及几个方面的内容：一是赏析的“景”的区域为颌联，“情”为全诗；二是答出运用的表达技巧；三是指出这种表达技巧下的“景”；四是写出诗中所体现出来的“情”。
四、读细诗歌、把握情感
如：月
杜甫
万里瞿唐月，春来六上弦。
时时开暗室，故故满青天。
爽和风襟静。高当泪满悬。
南飞有鸟鹊，夜久落江边。
[注]①瞿唐：瞿塘峡，位于长江三映奉节至巫山段，安史之乱后，杜甫曾困居于此。
②上弦：上弦月，农历每月初七、初八的弓形月亮。③故故：常常。频频。
从“万里”、“时时”、“夜久”三个词中任选两个，分别简析它们在表情达意方面的作用。
本题主要考查诗歌形象和情感，首先通读全文，结合背景，从诗歌所描绘的意象出发。
情感是诗歌的灵魂，所以在鉴赏任何一首诗词的时候都要先把握住诗要表达的思想情感。思想情感体的解答格式是——通过意象抒发感情，或这首诗抒发了……感情。
五、分析归纳条理清晰
(接上页)
高考诗歌鉴赏对学生的考查要求比较高，要求学生对其中的诗句能够准确理解。这就离不开分析与归纳。从近几年的高考试题看，除了少数只要求指出是什么外。大部分要求结合诗句进行归纳。
如：
寄远
杜牧
南陵水面慢悠悠，风紧云轻欲变秋。
正是客心孤迥处，谁家红袖凭江楼?
本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化?请作简要分析。
诗人的情感由孤迥孤寂而变得精神振奋。正当旅人触物兴感、心境孤迥的时候，忽见岸边的江楼上有红袖女子正在凭栏眺望。三、四两句所描绘的这幅图景，色彩鲜明，饶有画意，不妨当作江南水乡风情画来欣赏。在客心孤迥之时，意绪本来有些索寞无聊，流目江上，忽然望见这样一幅美妙的图景，精神振奋，羁旅的孤寂在一时间似乎冲淡了不少。这是从“正是”、“谁家”这样开合相应、摇曳生姿的语调中可以感觉出来的。
当然，试题设问不同，回答的侧重点也不应相同，不能一概而论，但学生回答却一定要做到条分缕析，只有这样才能使自己的回答更完整。
考生“注意四读”，平时加以揣摩，练习，高考中就能做到游刃有余。
[关键词]诗歌鉴赏；诵读；分析
诗歌鉴赏是学生一向比较惧怕的题型，却又是高考必考的题型。尤其是近年加大了它在整个试卷中的分值，这无疑对学生的鉴赏能力提出了更高的要求，也要求高中语文教学必须加强诗歌鉴赏的教学。那么如何应对诗歌鉴赏，使自己在考场中能够取得好成绩呢?现根据长期的实践总结出几点答题方法。供大家参考。
一、通读诗歌、捕捉信息
从近几年高考语文全国卷及江苏省卷来看，诗歌鉴赏主要取材于唐诗宋词，诗歌的作者也大都是我们熟悉的唐朝、宋朝等较出名的作家。对于一些大家都熟悉的作家，我们都能掌握他们的风格特点，比较容易掌握诗歌的特点，能较成功的捕捉到一些有用的信息。但对于一些不知名的作家，理解他们的诗有一定难度。这就更需要我们从多方面捕捉诗歌中信息。包括诗的前叙后注中所反映出来的信息。
如：
次石湖书扇韵
姜夔
桥西一曲水通村。岸阁浮萍绿有痕。
家住石湖人不到。藕花多处别开门。
[注]①石湖；南宋诗人范成大(1126-1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州)，自号石湖居士。
②姜夔(1155-1221?)：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。
第二小题：有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法?请简要说明。
在这首诗的下面，出题人就为我们注了两处。根据这一注释，再结合范成大的生平事迹，范成大以廊庙之才，归隐江湖之上。他在朝时，希望能为恢复中原而竭智尽忠，但不得孝宗的信任。御史便挟私憾攻击，于是他落职退隐江湖。他视富贵如浮云，惟恐缁尘再染素衣，所以“家在石湖人不到”。这“人”应该是指那些趋炎附势，抗尘走俗的人。能做到“人不到”，足见操守清介，志在遂初。因而他能在退隐中怡然自乐，沉醉于自然美景中。“藕花多处别天门”，专开门户在荷花繁盛的地方，是何等的雅人深致!三四两句，写景实即写人，写人的品格、胸襟、情趣。我们就不难得到第二题的答案。
二、读通诗歌、理解意象
意象是理解诗歌的一把钥匙。诗歌中的意象大体包含两个方面：形象和情意。形象分为抒情主人公形象和诗人塑造的客观人物形象。情意主要指诗歌中流露出来的思想感情和作者的观点态度。抓住那些典型的意象，可以帮助我们把握诗歌的思想感情和作者的观点态
如：
晚泊岳阳
欧阳修
卧闻岳阳城里钟。系舟岳阳城下树。
正见空江明月来。云水苍茫失江路。
夜深江月弄清辉，水上人歌月下归；
一阈声长听不尽，轻舟短楫去如飞。
诗中有三处写到“月”，请就此作简要赏析。
理解诗的意象的鉴赏，要先抓住诗中描写意象的诗句，理解意象的特征，再赏析意象的表意效果。这类题的解题思路常常是描绘意象 作者的情感。但我们要理解特定意象在诗歌中的稳定含义。如：
梅花的凌冬傲雪的风骨，牡丹的富贵大方；
秋风的萧条冷落，残月的孤独忧愁：
折柳的送别，归雁的思乡。
理解这些意象所表达含义对鉴赏诗歌能起到非常重要的作用。
三、细读诗歌、感受意境
“意境”是指作品中的思想感情与客观景物描写的和谐统一，是从这统一中所体现出来的意味隽永的意象。它以鲜明的艺术形象，采用情景交融的方式使欣赏者一步步走进诗人所创造一种特有的氛围和境界之中。在思想感情上产生一种身l临其境般的强烈的艺术感染力。在古典诗词中，意境一般表现为一种如诗如画的艺术境界或给人以强烈艺术感染的氛围，它是诗人的思想感情和作品中描绘的生活图景和谐统一的结果。
意境美是我国古代文学作品中的一个重要特征。阅读和鉴赏古典诗词，一定要通过作品的语言媒介进入到作品创造意境中去，把握意境主要从意象人手。如：
江行
[宋]严羽
暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。
残雪和雁断，新月带潮生。
天到水中尽，舟随树抄行。
离家今几宿。厌听掉歌声。
[注]①棹歌：行船时船工所唱的歌。
(2)请从“景”与“情”的角度，赏析本诗的颔联。(4分)
诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。
要理解诗歌的意境，首先要从诗歌所选的意象人手，进而从命题者所指定的“景”与“情”的角度进行赏析。在组织答案时，要涉及几个方面的内容：一是赏析的“景”的区域为颌联，“情”为全诗；二是答出运用的表达技巧；三是指出这种表达技巧下的“景”；四是写出诗中所体现出来的“情”。
四、读细诗歌、把握情感
如：月
杜甫
万里瞿唐月，春来六上弦。
时时开暗室，故故满青天。
爽和风襟静。高当泪满悬。
南飞有鸟鹊，夜久落江边。
[注]①瞿唐：瞿塘峡，位于长江三映奉节至巫山段，安史之乱后，杜甫曾困居于此。
②上弦：上弦月，农历每月初七、初八的弓形月亮。③故故：常常。频频。
从“万里”、“时时”、“夜久”三个词中任选两个，分别简析它们在表情达意方面的作用。
本题主要考查诗歌形象和情感，首先通读全文，结合背景，从诗歌所描绘的意象出发。
情感是诗歌的灵魂，所以在鉴赏任何一首诗词的时候都要先把握住诗要表达的思想情感。思想情感体的解答格式是——通过意象抒发感情，或这首诗抒发了……感情。
五、分析归纳条理清晰
(接上页)
高考诗歌鉴赏对学生的考查要求比较高，要求学生对其中的诗句能够准确理解。这就离不开分析与归纳。从近几年的高考试题看，除了少数只要求指出是什么外。大部分要求结合诗句进行归纳。
如：
寄远
杜牧
南陵水面慢悠悠，风紧云轻欲变秋。
正是客心孤迥处，谁家红袖凭江楼?
本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化?请作简要分析。
诗人的情感由孤迥孤寂而变得精神振奋。正当旅人触物兴感、心境孤迥的时候，忽见岸边的江楼上有红袖女子正在凭栏眺望。三、四两句所描绘的这幅图景，色彩鲜明，饶有画意，不妨当作江南水乡风情画来欣赏。在客心孤迥之时，意绪本来有些索寞无聊，流目江上，忽然望见这样一幅美妙的图景，精神振奋，羁旅的孤寂在一时间似乎冲淡了不少。这是从“正是”、“谁家”这样开合相应、摇曳生姿的语调中可以感觉出来的。
当然，试题设问不同，回答的侧重点也不应相同，不能一概而论，但学生回答却一定要做到条分缕析，只有这样才能使自己的回答更完整。
考生“注意四读”，平时加以揣摩，练习，高考中就能做到游刃有余。